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五年級(jí)語文音樂之都維也納

時(shí)間:2023-04-30 22:48:59 小學(xué)五年級(jí)語文教案 我要投稿
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五年級(jí)語文音樂之都維也納

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  《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌,講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中,由于我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生從中國西安的秦兵馬俑走到古埃及的金字塔,再走進(jìn)音樂之都維也納,在前面兩篇文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,我打算放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文。第一課時(shí)的初讀,我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,當(dāng)我問:“要把課文讀正確、讀流利,讀懂課文主要講的是什么,給你自己選擇,你最想用什么方法來學(xué)習(xí)?”教室里一下熱鬧了起來,大家熱情高漲,興趣盎然,有的`說想小組賽讀,有的說想四人小組合作學(xué)習(xí),有的說想打擂臺(tái)賽,最后大家統(tǒng)一意見:采用小組比賽和個(gè)人擂臺(tái)賽這兩種方式進(jìn)行。結(jié)果學(xué)生學(xué)得認(rèn)真,效果比平時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)的好得多。

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  第二課時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),學(xué)生更有一種主人翁之感,每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中去,就連平時(shí)很少發(fā)言的一位學(xué)生讀了第三自然段后也發(fā)出這樣的慨嘆:“太有意思啦!可惜我沒能在這座城市生活!边@兩節(jié)課,我和學(xué)生都在愉快、輕松的氛圍中度過,正是因?yàn)槲以谡n堂上實(shí)現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受,讓個(gè)性化之花盛開在閱讀教學(xué)中。

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  《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡(jiǎn)潔。學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍,感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的`情趣,提高學(xué)生的審美意識(shí)。

  教學(xué)中,抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開教學(xué),學(xué)生從自己的感悟出發(fā),從而感受維也納是音樂之都,在搖籃的暢想中,學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中,學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。讓學(xué)生通過朗讀將自己的向往表達(dá),使學(xué)生的夢(mèng)想也從搖籃里出發(fā),這種體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操,也為學(xué)生埋下了音樂的種子,學(xué)生興趣盎然,在朗讀中品味樂趣,在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。

五年級(jí)語文音樂之都維也納4

  1、詞語擴(kuò)展(先抄寫一遍,再擴(kuò)詞)

  卑()()雅()()尊()()

  飾()()巷()()諧()()

  2、巧手連線(將能搭配的詞語用線連接起來)

  波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會(huì)

  優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂章

  美觀大方的協(xié)會(huì)大廈放置樂譜

  金碧輝煌的歌劇院舉行胸像

  3、聯(lián)詞語廣角(聯(lián)系上下文,寫寫帶點(diǎn)詞的意思)

  (1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

  (2)悠揚(yáng)的樂聲摻和著花單的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

  (3)維也納是一座用音樂裝飾起來的'城市。

  4、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題)

  (1)奧地利首都維也納是之者,是歐洲的搖監(jiān),是一座的城市。

  (2)18世紀(jì)以來,世界上著名的音樂家,如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等,都在這里度過音樂生涯,譜寫了優(yōu)美的樂章。

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