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五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”1
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”,是新人教版五年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明。本教案已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇課文安排兩課時(shí),我上第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容定位童年故事(1-14自然段)。我的教學(xué)流程是先從課題入手,接著檢查生字,最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生自己找。問題是:作者童年時(shí)寫的第一首詩,母親是怎么評(píng)價(jià)的?父親又是怎么評(píng)價(jià)的?“我”聽后有什么不同反應(yīng)?在學(xué)生交流反饋后,課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子,我是采用讓學(xué)生多讀來感悟其的含義,讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀,從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛,父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛!拔摇甭牳赣H的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子:我再也受不了了。我沖(跑)出飯廳,跑(走)進(jìn)自己的房間,撲(躺)到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學(xué)生來體會(huì),如“沖”改做“跑”,“跑”改做“走”,“撲”改做“躺”,這樣行嗎?學(xué)生通過讀來對(duì)比,就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點(diǎn),也有不足之處,如:在檢查生字的'時(shí)候,我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音,也注意提醒字形,就是沒有讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感,可見,教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”3
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩
這篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理,課后反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。
美國(guó)教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。
“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中我雖然強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”,但沒有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí),沒有必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上,強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到備課預(yù)期的效果。
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”4
本課篇幅較長(zhǎng),我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的'認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。教學(xué)第一個(gè)部分,我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句,重點(diǎn)品讀,理解,體會(huì)情感。教學(xué)第二部分,我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上,抓住“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言,有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛!边@句話來理解,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,由課內(nèi)走向課外,讀中悟情,讀中悟理。
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”5
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文,作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí),既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí),總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟,提高口頭表達(dá)能力。
4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛,學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人! “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!被趯(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入1、同學(xué)們,人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià),它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢?老師這兒有一首詩歌,請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞。(配樂朗誦)
2、那么,作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書課題)這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。(齊讀課題)
【教學(xué)開始,用詩歌引入,通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、簡(jiǎn)介作者1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料,我們來交流一下吧。(指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言即可)老師這兒有一些他的相關(guān)資料,誰來幫老師讀一讀?(出示課件,指名讀)
2、好,通過交流,你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物?(學(xué)生自由發(fā)言)
【通過預(yù)習(xí)檢查,讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)整體感知!
三、設(shè)置懸念,精讀課文
1、是啊,現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速瀏覽一下課文,看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家?(指名說出,全班朗讀)
2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。當(dāng)巴迪接過獎(jiǎng)杯,主持人問他,此時(shí)他最想感謝的人是誰。你們猜,巴迪會(huì)感謝誰呢?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書)
3、如果主持人接著問,為什么要感謝這兩個(gè)人,巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎?別著急,要想回答好這個(gè)問題,還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
5、已經(jīng)有答案的.同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上,而給學(xué)生留下較多的“空白”,便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對(duì)于文章的重點(diǎn),則讓學(xué)生有感情地朗讀課文,以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。】
7、演課本劇,感受真情。
【采用演課本劇的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)歷自主與合作的探索過程,獲得知識(shí)與技能,并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解!
8、根據(jù)自己的理解,任選一題寫一寫:
、佟熬蕵O了”是母親對(duì)我的( ),母愛像( )。
、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我的( ),父愛像( )。
【讀寫結(jié)合,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,加深對(duì)父母之愛的理解!
四、拓展延伸,感悟真愛。
1、師導(dǎo):是啊,母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛,父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛,這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么,你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放課件,激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好,誰先想到了,舉手告訴老師。(學(xué)生自由發(fā)言)
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,學(xué)生的群體資源將得到有效利用!
五、作業(yè):
以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”6
一、說教材:
1說課內(nèi)容:
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第19課。今天我說課內(nèi)容指第一課時(shí)。
2教材分析:
文章主要講述了童年時(shí),7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩,母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(zhǎng)大后,他才明白童年的那首詩確實(shí)是一首糟糕的詩,同時(shí)他也明白了,父母的'這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛。這篇文章語言樸實(shí),既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,展示了鮮明的形象,又凝聚著父母的感情,滲透著深刻的哲理,且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章,要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。
①知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。
、诩寄苣繕(biāo):正確、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
、矍楦心繕(biāo):著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。
4說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。
二、說教學(xué)理念的定位:
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為:
1、積極倡導(dǎo)獨(dú)立,探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,努力傾聽學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟。
三、說教法、學(xué)法:
我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,展開聯(lián)想,進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí),輔以“談話法”,“討論法”,切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
教具:多媒體課件
學(xué)具:課堂作業(yè)本
五、說教學(xué)過程:
(一)、詩歌導(dǎo)入:
1、朗讀詩歌,引出“精彩極了”,分析考試,引出“糟糕透了”。
2、今天,我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題,通過預(yù)習(xí),你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)
【從課題入手,通過觀察課題,你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待。】
(二)、邊讀邊想:
1、自由輕聲地朗讀課文,要讀通、讀順,初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序?qū)懙?
3、小巴迪做了什么事,得到了這樣兩種截然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?
(三)、品讀父母的評(píng)價(jià):
(四)、內(nèi)化感情
(五)、總結(jié)課文,拓展延伸
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,說說父母對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)父母的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題:
課前板書:
19、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文:
同桌分段讀課文,讀得好的表揚(yáng)他,需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞:
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
⑴ 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。
、 說詞語的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3、說說課文的主要內(nèi)容:
(現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。)
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自,母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩:我來學(xué)一學(xué):
在母親的眼里,巴迪寫一首______的詩。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來,體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃,寫體會(huì)。
3、全班交流:
語段一:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
、 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
⑵ 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上,母親還會(huì)怎么說?
⑶ 齊讀。
⑷ 小結(jié):
(課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會(huì)巴迪的心情:
⑴ 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會(huì)想些什么?
、 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)
過渡:我實(shí)在等不及了,七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。快到八點(diǎn),父親終于回來了。在父親的眼里,巴迪寫了一首怎樣的詩?
糟糕:我再來學(xué)一學(xué):
在父親的'眼里,巴迪寫了一首______的詩。
1、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí):
、 課中自己學(xué):
① 找出文中描寫父親批評(píng)我的句子,用劃一劃,學(xué)著父親的樣子讀一讀。
② 父親透過這首詩看到了什么?
、 四人小組合作:
小組交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
4、我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià),那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
四、我來寫一寫
你最渴望的是哪種愛?說說理由,并把自己的想法寫下來。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié),升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來想一想(課后先學(xué))
我來想一想:
請(qǐng)大家讀一讀16~17自然段:
1、找出難理解的地方,提出不懂的問題,試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì),好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文,注意咬準(zhǔn)字音,讀通句子:
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音,我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語的意思:
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容,并說給家人聽。
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”8
教學(xué)目的:
1.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩,他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。
2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
。1)讀準(zhǔn)字音:謄寫:(téng) 皺眉:(zhòu) 分歧:(qí) 謹(jǐn)慎:(jǐn)
。2)記住字形:謄、歧、版。
(3)理解詞義
靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。
精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。
糟糕:指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。
引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯(cuò)誤的道路。
極端:事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文,理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段(1—14自然段)主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段(15—16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、讀課文,體會(huì)深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的'是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。)
2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語句,找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后,我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
。1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的!
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思!暗靡庋笱蟆笔且粋(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
(2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩!焙汀罢麄(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎(jiǎng)。)
。3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間!
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認(rèn)真讀詩再下定論,可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚(yáng),又害怕聽到父親的批評(píng)。
。4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來!焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤雌髌饋!
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。
4.試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣?(有可能會(huì)很驕傲,意識(shí)不到自己的不足,無法加以改正,長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。)
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢?請(qǐng)讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改!
2.“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高!
母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì),是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么?
1.“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
2.作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段,讀出對(duì)父母的感激之情。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是:1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書,培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛,“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使題目能夠大膽發(fā)言,參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩,父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問:作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?通過問題懸念導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生興趣,然后針對(duì)重點(diǎn)段落,教師進(jìn)行“學(xué)路指法”,最后“引導(dǎo)自學(xué)”,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程當(dāng)中,理清思路,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動(dòng)
啞巴救人
有一天,一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣,走累了,就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來,他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人,這房子危險(xiǎn),要趕快離開?墒菃“筒粫(huì)講話,他打了不少手勢(shì),老人不知什么意思。這時(shí),狂風(fēng)四起,屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn),一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了,突然,他想到了一個(gè)辦法,使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子,那間危房就倒塌了,好險(xiǎn)呀!那么,啞巴用的是什么辦法呢?
提示:
啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑,老人當(dāng)然不饒他,就立即追了出來。
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺。(學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親,可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛。)
三、品讀重點(diǎn)語段,體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,去細(xì)讀課文,
并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解。
。ㄔ诮涣髦幸龑(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體,體會(huì)寫法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課堂實(shí)錄
師:美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎?
生:熟悉。
師:他你們也熟悉,真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)
生:精彩極了和糟糕透了。
出示詞語:
興奮 謄寫出 皺眉頭 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆。
師:都會(huì)讀了,看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師:誰能來說說,通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生:我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文,媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師:說得不錯(cuò),通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:我了解了題目為什么要打引號(hào),是父母對(duì)評(píng)價(jià)說的話。
生:精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià),
生:通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師:說得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生:時(shí)間順序。
師:通過預(yù)習(xí),通過學(xué)習(xí)這篇課文,你讀了這篇課文你有什么感受。
生:非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛她。
生:爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛。
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛,為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,可以想一想,可以有感情的讀讀,還可以在你感受最深的地方畫一畫,和同學(xué)說一說。大家需要多長(zhǎng)時(shí)間?
生:2分鐘。
師:好。
生自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生:母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生:十六自然段最后兩句:一個(gè)作家……,我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛,如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕,他就會(huì)泄氣。
師:說得很深刻,其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。
生:他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫作。
生:看第十五自然段第三句話:母親……,因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),他才一直在寫作。
師:哎喲,這首詩糟糕透了,從這句話能看出父親很愛巴迪,你說這是一種什么語氣?誰來讀讀。
指名讀。
師:父親說這句話是什么感受呢?
生:父親不想他太驕傲。
生:十四自然段:趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他,他心里十分難過,覺得父親在責(zé)怪他。
師:想一想都描述了人物的什么?
生:語言動(dòng)作神態(tài)。
師:通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師:聽了母親的表揚(yáng)之后,整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——
指名學(xué)生讀。
師:等啊等啊,快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來了,這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)了,心里特別緊張——
指名讀:
師:爸爸看完詩了,他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是
生:我看這首詩糟糕透了。
師:這時(shí)候我的眼睛——
生:濕潤(rùn)了……
師:父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來,我再也受不了了——
生讀。
師:幾年的時(shí)間過去了,你通過課文的哪些語句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生:我從父親對(duì)他寫的另一首詩的評(píng)價(jià)。
生:第六自然段第三句話:我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥,也十分愛自己的兒子,短短幾句話,鼓勵(lì)了巴迪寫詩的信心。
師:母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是
生:精彩極了。
師:體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲,說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁P(yáng)了他,不能使他驕傲,說他糟糕透了,才能使他有改進(jìn)。
師:你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告,怕巴迪驕傲。
出示:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生:我覺得第一句話,因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢,慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師:的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)
師:讀到這真正明白了,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生:愛。
師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文,想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師:誰來說說。
生:我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我,還是父親怎樣批語我都是父母對(duì)我的愛。
師:說得很好,不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生:這篇文章語言生動(dòng)
生:使我積累了佳詞佳句,例如迫不及待。
師:這篇文章的確有很精彩之處,現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間,你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師:就背到這,我們平時(shí)要注意積累,加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的'文章,你想不想讀。
生:想。
出示:父愛,在拐彎處(略)
師:你想說什么?
生:讀完這篇文章,我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達(dá)罷了,但他心里非常愛你。
師:說得非常好,那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生:這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師:其實(shí)文中這樣的地方還很多,能用哪個(gè)詞概括。
師:通過這兩篇文章的學(xué)習(xí),回響你感受到的愛,你會(huì)寫什么,會(huì)怎么寫,這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評(píng)課(浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo))
亮點(diǎn):比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到:母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛,父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長(zhǎng)過程的反思中(如“越來越”一句的品味)感悟到,兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖,從當(dāng)初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸運(yùn),經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間?傊,這些感悟都是在朗讀課文,品味詞句中得出的,體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn),整堂課很有“語文味”。
討論:在本節(jié)課引入拓展文章《父愛,在拐彎處》,時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系,沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外,為了閱讀這個(gè)拓展材料,老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)([1]讓我們從頭再來讀一次課文,想想你有哪些新的感受,新的收獲?[2]讀課文,想想你喜歡課文什么地方?為什么?)匆匆走過,使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì),有點(diǎn)得不償失。
五年級(jí)語文“精彩極了”和“糟糕透了”10
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后,對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”,而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然,這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后,“我”再看那首詩時(shí),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”!安坏貌弧背姓J(rèn),說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎不好接受。成年以后,“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性,而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),那就是愛。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀,仿照課文的寫法練筆。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目
師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
生:有!
師:學(xué)課文之前,我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。(板書“精彩”、“槽糕”)
師:誰愿意讀這兩個(gè)詞?
生:讀詞語。
師:能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解,舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞?
師:(指名學(xué)生舉例回答。)
師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。(板書課題)誰能帶著感情色彩讀出課題?(指名讀、齊讀)
二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
(學(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問題,教師根據(jù)回答,板書“詩”“找”“父親”“母親”。)
師:母親和父親讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分,誰愿意讀?
(提出要求:邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語,并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。)
生:(讀書交流,教師巡視)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng):
師:我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。
生:“母親一讀完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫,表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了,她特別開心。
(師板書“興奮”。)
生:母親興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩呀,精彩極了!边@是對(duì)母親語言的描寫,他媽媽贊美他寫的詩精彩,可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興,她在夸獎(jiǎng)巴迪。
(板書“贊美”。)
師:你能讀出媽媽興奮的語氣嗎?
(指名學(xué)生讀。)
師:聽了母親的贊美!拔夷?”
生:“我有點(diǎn)靦腆,不好意思地笑了。”是對(duì)“我”的描寫!拔摇甭犃四赣H的贊美,即高興又有點(diǎn)害羞。
師:“靦腆”是什么意思?明白嗎?
生:“靦腆”就是有點(diǎn)害羞,不好意思。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng):
師:繼續(xù)匯報(bào)。
生:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),下面我們來匯報(bào)對(duì)父親的描寫和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生:“父親一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩吸引住了!蓖ㄟ^吸引住了這個(gè)詞,我覺得父親對(duì)詩產(chǎn)生了興趣,因?yàn)樗旧硎莻(gè)寫劇本的人。
(板書“吸引”。)
生:“父親拿那首詩讀了起來!薄澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作,父親讀完說糟糕透了,從這可以看出父親不喜歡這首詩。
(板書“拿起”。)
生:“父親把書放回原處,對(duì)母親毫不退讓!边@說明父親的態(tài)度冷淡,而且堅(jiān)持意見,不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。
(板書“放回”。)
生:“我把頭埋得低低的,詩只有十行,但我覺得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”這說明我心里挺緊張,在等待父親的評(píng)價(jià),也說明父親讀得很認(rèn)真。
生:“我”聽完父親的評(píng)價(jià),“眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重地抬不起來!蔽覐膶(duì)作者的這些描寫感到作者心情挺不好,肯定挺傷心,特別失落。
師:誰能讀出作者失落傷心的感情?
(指名學(xué)生讀。)
生:“再也受不了了,沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來!边@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。
師:作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生:因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢,但是沒聽到,所以受不了了。
生:因?yàn)樽髡摺罢麄(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來!边@就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美,所以一聽到糟糕透了,就受到打擊。
生:因?yàn)樽髡摺鞍言娭爻瓕懥艘槐,還描上了花邊!边@都看出作者挺重視父親的看法,尤其父親還是電影公司的老板,所以受到打擊,他就受不了了。
師:正所謂:“期望越大,失望越大!
師:此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容?
生:失落。
生:傷心。
生:難過。
生:沒面子。
師:帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。
(生讀、齊讀。)
4、學(xué)習(xí)課文寫法,課堂進(jìn)行小練筆:
師:我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心,這種寫法真不錯(cuò),我們也來練習(xí)一下這種寫法。
師出示練習(xí):
⑴ 聽到這個(gè)好消息,我__________________。
、 看到媽媽買生日蛋糕,我________________。
⑶ 拿著不及格的`卷子,我_________________。
、 等了半天,他也不來,我________________。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言,辨析人物的心情,讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
生:聽到這個(gè)消息,我三步并兩步,快速回到家里,向媽媽報(bào)告了喜訊。
生:聽到這個(gè)好消息,我一蹦三尺高,高興地喊道:“我成功了!
生:看到媽媽買的生日蛋糕,我趕緊接過來,把鼻子湊過去聞了聞,“啊,真香啊!
生:拿著不及格的卷子,我的臉脹得通紅,眼淚不由地流下來,恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
生:等了他半天,他還沒有來,我東瞅瞅西望望,急得直跺腳。
5、引發(fā)討論問題,讓學(xué)生表達(dá)自我見解:
師:同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩!看來你們認(rèn)真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕,這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如果請(qǐng)你做個(gè)判斷,你覺得巴迪的這首詩寫得會(huì)怎么樣呢?
生:我認(rèn)為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯(cuò)了,我現(xiàn)在還不會(huì)寫呢。
生:老師,我不同意他的說法,不能因?yàn)樗挲g小,就說他的詩好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫好嗎?再說,他父親是寫作的,已經(jīng)說他的詩不好了,那就是不好。
生:我認(rèn)為巴迪寫得好,對(duì)他來講應(yīng)用他的年齡來評(píng)價(jià)他,不能用大人的眼光看他。
生:我認(rèn)為,他的詩也許好,也許不好,那得看怎么說了,從他的年齡看,已經(jīng)不簡(jiǎn)單了,從詩來看可能不太好。
生:巴迪的詩一定寫得不好,他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他,他父親才是正確的評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們說得真好,有自己獨(dú)立的見解。正像我們學(xué)過的一首詩“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
師:這兩句詩說明了一個(gè)什么道理?
生:從不同的角度看事物,會(huì)有不同的看法。
師:學(xué)得真棒!同學(xué)們分析的對(duì),母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩,而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身,是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí),幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí),就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí),這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢?快看課文,找到答案。
(學(xué)生看書。)
生:作者少年時(shí)認(rèn)為那首詩的確糟糕透了,他不得不承認(rèn)父親說的是對(duì)的。
生:既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕,他為什么說“不得不”承認(rèn)?
師:我知道,雖然詩不好,但誰也不愿意說自己不好。
生:巴迪知道自己的詩不好,但心想母親都能鼓勵(lì)我,父親也不能那么不講情面呀。
師:也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好,但感情上接受不了父親的態(tài)度,既然作者都認(rèn)為自己寫得不好,為什么還能一直堅(jiān)持寫,最終成為美國(guó)名作家呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段,聯(lián)系課文說一說。
生:因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)幫助。
(板書“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”。)
6、聯(lián)系自己生活,體會(huì)父母的教育方式:
師:確實(shí)如此,生活的每一個(gè)人都需要母親的愛,我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
生:我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式,但我總認(rèn)為我爸爸對(duì)我特別好,總鼓勵(lì)我,媽媽總批評(píng)我,我不愛聽,心煩。有一次,我考試沒考好,媽媽說得我直哭,我都不想學(xué)了,后來爸爸說:“沒事,這次不算什么,我姑娘下次能考好,走,跟爸爸去溜達(dá),我的心情就好多了。
生:我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法,我的作文不太好,我爸爸我媽媽總說寫得不好,總貶我。我都沒信心寫了,但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò),這句子挺好,這也有進(jìn)步,我才堅(jiān)持寫作文的。
生:老師,我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧,就該驕傲了,要是總批評(píng)也不行,一點(diǎn)信心都沒有了,這兩種都得有,一個(gè)唱白臉,一個(gè)唱黑臉。
生:老師,我覺得不管什么方式都是為我們好,我小時(shí)候特別挑食,不愛吃飯,我爸挺嚴(yán)厲,總是逼我吃這菜,吃那菜,當(dāng)時(shí)我都煩死了,但現(xiàn)在一想他也是為我好。
師:怪不得你長(zhǎng)這么高!
四、注重語言積累,滲透正確的人生價(jià)值觀
師:同學(xué)們說出了心里話,老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受,他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章最后兩段,請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段,從中選出你喜歡的一句,試著背誦下來,好不好?
生:(練習(xí)背誦。)
師:(指名背,要求背出感情,背出氣勢(shì)。)
師:不論慈祥的母親,還是嚴(yán)厲的父親,都是我們生活中不可缺少的,都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛。
(板書“愛“。)
師:請(qǐng)同學(xué)們拿好書,齊讀最后一段,用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來自父母的偉大的愛。
(全班齊讀。)
師:課文學(xué)完了,同學(xué)們對(duì)這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng),用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛!
(下課。)
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的模仿,使人文性與工具性融為一體。
課堂精彩之處在于,教師能引發(fā)問題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見,自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂,教師的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。
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