- 相關(guān)推薦
18.*今天我喂雞
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,從“我”喂雞的過程中體會(huì)“我”對(duì)雞的喜愛和勞動(dòng)的樂趣。
2.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)和特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解喂雞的順序和“我”重點(diǎn)觀察的幾只雞的特點(diǎn)。
2.體會(huì)“我”喜愛雞的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、初讀課文,了解內(nèi)容
這是一篇閱讀課文,要在老師指導(dǎo)下,通過學(xué)生自學(xué)理解課文?上茸寣W(xué)生自由讀課文,思考:(1)“我”喂雞主要做了哪幾件事?是怎么做的?(2)“我”喂雞時(shí)重點(diǎn)觀察了哪幾只雞?它們各有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出?
提出問題后給學(xué)生充分讀書思考時(shí)間,采取自由讀書形式之后,完成課后“思考、練習(xí)”第一題(這樣把課后習(xí)題帶入課堂,把課文當(dāng)做例子,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立理清文章層次的分段能力)。在學(xué)生充分自學(xué),獨(dú)立思考,做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論。
在討論時(shí),注意訓(xùn)練學(xué)生回答問題要言之有理言之有序的能力。
如:在回答“本文寫了哪幾件事?”這個(gè)問題時(shí),可按先總說再分說的形式回答。(本文共寫了五件事。第一件事寫“我”掃雞柵。第二件事寫“我”放雞。第三件事寫“我”拌雞食。第四件事寫“我”喂雞。最后一件事寫“我”撿雞蛋。)
在理清層次過程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生分歧,這是好現(xiàn)象,老師不要過早下結(jié)論,要允許學(xué)生發(fā)表不同意見,歡迎他們展開討論,這樣使學(xué)生積極思維,是提高的好機(jī)會(huì)。
如:課文第4自然段是承上啟下的過渡段,這樣的段落分段時(shí)往往會(huì)有不同意見,那么老師可引導(dǎo)學(xué)生:看看這段與上文聯(lián)系緊密還是與下文聯(lián)系緊密?一般情況過渡段主要還是引出下文,與下文聯(lián)系緊密,所以分下一段較好。如第4自然段,主要作用還是引出“雞從窩里跑出來是為了找食吃”與下文聯(lián)系緊密,因此分到下一段為好。
另外“和食”這件事與“喂雞”聯(lián)系很緊密,恐怕有很多同學(xué)不容易找出來,這時(shí)老師可引導(dǎo):課后題目提示寫了五件事,那么大家想想喂雞前還需要做什么?這樣概括出“拌雞食”這件事。
在討論第1自然段第二問:“怎么做的?”時(shí),要注意訓(xùn)練用自己的話說一說的能力、不要只會(huì)照課文讀,這樣引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,在理解基礎(chǔ)上組織好語言回答,把理解訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來。
在學(xué)生回答之后再回到課文中,看看書中是怎樣寫的。如:在“掃雞柵”這部分,有幾處帶有“!”號(hào)的句子,可采用比較句子或換詞方法進(jìn)行比較體會(huì)作者表達(dá)的水平。
如:我想:唉!真倒霉,多臟呀!
改為:我想:真倒霉,多臟呀!兩句有什么不同?哪句好?為什么?
(第一句比第二句多“唉!”這個(gè)詞,雖一字之差,但“唉”再加“!”就把他開始怕臟,怕臭懊悔的樣子描寫的程度和去掉這個(gè)字表現(xiàn)程度是不一樣的。而且多這一個(gè)詞,使句子中人物當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的神態(tài)更加形象、具體;使我們有聞其聲如見其人的感覺。還有:
在組織討論第二個(gè)問題時(shí),注意引導(dǎo)找特點(diǎn)要找準(zhǔn),找全。如:
“小老鴰”的特點(diǎn)是淘氣。從三處可以看出:①一出雞窩就向食槽跑去;②看到“我”端著食槽走進(jìn)雞柵,又是它跑得最快,擠到我跟前,跳起來搶食吃;③吃食時(shí),它蹦到槽里,攪得別的雞都吃不好。它吃著、刨著、專挑高粱。)
找到這些句子后,可讓學(xué)生練習(xí)畫出表現(xiàn)它淘氣的重點(diǎn)詞語!芭、擠、跳、蹦、攪、刨、挑”。找出之后,讓學(xué)生體會(huì)這些詞都是描寫什么的?(動(dòng)作)從中體會(huì),無論寫人或動(dòng)物要具體,形象就要用不同動(dòng)詞把動(dòng)作寫具體,這樣才能突出特點(diǎn),有個(gè)性,給人留下深刻的樣子。
在找其他幾只雞的特點(diǎn)時(shí)也可用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。(答案略,可見參考。)
在討論之后,有必要引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以寫得這么生動(dòng)、具體的原因:善觀察,抓重點(diǎn),找特點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)的根本,即不僅要知其然還要知其所以然。
二、深讀課文,體會(huì)感情
在指導(dǎo)學(xué)生討論完以上兩個(gè)問題之后,同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了較深的了解,在此基礎(chǔ)上,還要深入學(xué)習(xí),再從內(nèi)容到思想去體會(huì)課文。這時(shí)可提出:“在喂雞過程中,表現(xiàn)了‘我’對(duì)雞有著怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出來?
這個(gè)問題的討論仍要注意引導(dǎo)從文章開始到內(nèi)容結(jié)束去找,但這次的學(xué)習(xí)絕不是重復(fù),而是深化。而且要要求學(xué)生找出內(nèi)容后說說理由。
(小作者在喂雞過程中,傾注了對(duì)雞的無限喜愛之情。我們從課文中處處可以感受到。例如文章開頭第一句“今天該我喂雞”中以“該”字就表達(dá)出作者早就盼望著輪到她喂雞的愉快心情。
打掃雞柵時(shí),不怕臟,一心想快點(diǎn)打掃干凈,好讓雞出來活動(dòng)。放雞時(shí)“小蘆花”“貓頭鷹”卡在門口了,忙把它們抱出來,還心疼地說:“慢點(diǎn)兒,別卡壞了身體!”從中可以看出“我”愛雞就像媽媽愛孩子一般!敖鸹实邸倍读硕跺\衣似的羽毛,拍了拍翅膀,昂著頭……寫出它威武得確實(shí)像個(gè)皇帝的特點(diǎn)。
和食時(shí),為了讓雞多吃點(diǎn),就多抓了一把高粱拌在雞食里。
喂雞時(shí),看到“老好人”吃不好,就把“小老鴰”抱出來,讓“老好人”擠進(jìn)去,使每只雞都能吃飽。
中午從雞窩撿蛋時(shí),高興地喊著跑去告訴統(tǒng)計(jì)員……,
還有小作者給雞起的名字都很符合雞的特點(diǎn)。以上這些地方都滲透著“我”對(duì)雞的喜愛之情。
在討論之后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,深入體會(huì)。
最后再次體會(huì),作者之所以寫得感情至深,令人感動(dòng),是因?yàn)樗吧朴^察——抓重點(diǎn)——找特點(diǎn)”。
板書設(shè)計(jì)
(劉銘燕)
18.*今天我喂雞
【18.*今天我喂雞】相關(guān)文章:
18.吆喝05-02
喂雞04-28
18.灰雀04-30
18.多彩的小風(fēng)車05-01
《18.她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)04-28
18.我為少男少女們歌唱05-02
喂雞作文06-11
18.平分生命04-30
18.《伊索寓言》兩則05-01
喂雞很有趣04-30