六年級語文天時不如地利

六年級語文天時不如地利1

六年級語文天時不如地利，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文天時不如地利2

　　教學目標：

　　掌握孟子的文學常識及其政治主張，準確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。

　　理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

　　體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達效果。

　　教學重點：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

　　教學難點：準確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、復習：儒家學派的創(chuàng)始人是誰?

　　儒家學派的核心思想是什么?

　　你認為什么叫做“仁”?

　　2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”二字體現(xiàn)了當時怎樣的時代特點?你認為戰(zhàn)國的國君最關心的是什么?

　　3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初讀課文、翻譯疏通

　　1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。

　　2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。

　　3、同學互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答

　　4、指名翻譯，重點強調(diào)。

　　城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順

　　畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結合孟子的政治主張，你認為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?

　　施仁政、民貴君輕——愛百姓

　　這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”

　　3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規(guī)勸當時的`統(tǒng)治者施行仁政。

　　4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析論證、得出結論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結論的?再讀文章。

　　四、論證過程

　　1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?

　　通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關系?

　　舉出事實論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達效果?

　　正反論證，加強說服力。 雙重否定句增強語氣。

　　4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用?

　　內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。 內(nèi)因決定外因。

　　有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果?

　　道理論證;增強語勢，更有說服力

　　6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反論證。

　　7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。

　　8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?

　　看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”

　　五、復習總結

　　1、請同學們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的?

　　君王聽說孟子要談論打仗的辦法，一定認真聆聽，經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴密的論證牽著鼻子走，打心底里認為要打勝仗，治理好國家確實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。

　　2、通過這篇文章，你學到了哪些論證自己觀點的方法?

　　3、聯(lián)系實際生活，談談你從“天時不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?

六年級語文天時不如地利3

　　教學目標：

　　通過朗讀，了解課文大意，理解天時、地利、人和之間的關系。

　　了解課文層層遞進的寫法。

　　教學重點：

　　積累字詞，正確理解作者觀點。

　　一、導入課文

　　我們剛學了《論語》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學的《天時不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

　　二、散讀、齊讀課文

　　要求：

　　1.讀準字音

　　2.注意斷句、標點符號停頓要讀出來

　　3.說說文章主要闡述了什么觀點

　　五、作業(yè)

　　1. 背誦

　　2.分類積累詞句

　　3.拓展：結合學習生活實際，理解名言警句

　　三、借助注釋了解大意

　　1、學生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

　　2、質(zhì)疑解疑與歸納補充

　　班級討論學生不能解決的問題。

　　3、積累幾個實詞和虛詞

　　之：三里之成,七里之郭：的

　　環(huán)而攻之：指城郭

　　而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。

　　夫：發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論

　　然而不勝者,……：這樣卻

　　親戚畔之：內(nèi)外親屬

　　去：委而去之 放棄

　　域：限制，名詞作動詞。

　　畔：通”叛”。

　　4、掌握幾個句子

　　天時不如地利,地利不如人和：

　　有利的時令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

　　得道者多助,失道者寡助：

　　擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助。

　　四、理解課文結構及孟子思想

　　1、本文論點是“天時不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

　　明確： 天時不如地利,地利不如人和

　　第一段：提出論點

　　天時不如地利,地利不如人和

　　第二三段：分析論點

　　從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的`米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”

　　第四段：總結論點，得出“得道者多助，失道者寡助”的結論。

　　第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　2、關于孟子

　　孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。

　　四、朗讀訓練

　　五、作業(yè)

　　1. 背誦

　　2.分類積累詞句

　　3.拓展：結合學習生活實際，理解名言警句

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