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小學三年級語文《扁鵲治病》教材教案
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學三年級語文《扁鵲治病》教材教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《扁鵲治病》教材教案1
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學的重點：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，以前我們學習過許多寓言故事，大家還記得嗎?(指名說)這些寓言故事的共同特點是：言簡意賅，小故事里蘊含著一個大道理。
2、今天我們就再來學習一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。 板書課題：《扁鵲治病》，請同學們舉起右手跟著老師一起寫課題。(“扁”字上面是一個戶字頭，要寫得扁一些下面注意是一橫兩豎;鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個“鳥”字旁。)來，我們齊讀一遍。
二、初讀課文，整體把握。
1、課文講了一個怎樣的故事呢?現(xiàn)在就請大家打開課本自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查反饋：(課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀，指名讀，齊讀。)
3、指導書寫“蔡”字。
4、讀了課文，誰能用幾句簡單的話概括故事的主要內容?
三、理解文本，感悟人物的鮮明特點。
1、概括課文大意也是一項很了不起的本領，你們能把一個故事讀成了幾句話，而老師聽了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個字!(板書：勸勸 勸 跑)那看看這四個字，你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問呀? 預設;
(1)為什么三個“勸”字一個比一個大呀?
(2)扁鵲為什么“跑”了?
2、那我們就帶著這兩個問題走進故事。 故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?請同學們自由讀第1-4自然段，用“ ”畫出扁鵲三次勸說的句子，用“ ”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸說的話?(指名匯報) (課件出示扁鵲三次勸說的句子)
A、“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內發(fā)展�！�
B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重�！�
★請齊讀一遍。(生齊讀)仔細看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么? (預設：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴重。扁鵲越來越著急。越來越擔心。)
★師：請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。(指名讀，評價)
(評價我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。)(再指名學生讀)
評價：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔心的情感，真不錯。
★現(xiàn)在老師和同學們合作讀一讀他的這三次勸說。
師：(引導朗讀)扁鵲是一位名醫(yī)，察覺到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。
生(朗讀)：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。
師：發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊!
生(朗讀)：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
師：看到大王的病越來越嚴重了，扁鵲心急如焚。
生(朗讀)：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
師：扁鵲的三次勸說，一次比一次著急，一次比一次擔心。
3、師：面對這樣一位名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度? (指名匯報，自由讀)
A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
☆扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，當時他心里想些什么呢?請同學們互相交流交流，誰能用這個句式說一說?(同桌交流討論，指名匯報)
課件出示;
A、蔡桓公心里想： ，說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
B、蔡桓公聽了很不高興，心里想： ，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興，心里想： 。
小結：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內心的想法，以后我們讀書時應該試著從人物的言行去揣摩人物的`內心。 這時，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人? (生：不聽勸告，固執(zhí)己見)
4、學生分角色朗讀。 通過學習，同學們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。 老師讀旁白，男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，女生讀扁鵲的話。(課件出示：三次看病過程的對話)
5、又過了十幾天，當扁鵲再一次見到蔡桓公時，他為什么跑了?我們來聽聽扁鵲的解釋吧。
(課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”)(指名讀，自由讀)
☆讀了這段文字，你知道了什么? 預設：我知道了蔡桓公的病是從小病…… 我知道了蔡桓公的病是一開始是可以治好的，但他不聽勸告…… 我知道了扁鵲醫(yī)術高明。
師：孩子們說得真好!這就是讀書的收獲。下面老師想請同學們當一回扁鵲，誰能根據(jù)大屏幕上的這些關鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。(指名說)
四、揭示寓意，結合生活，遷移運用。
1、孩子們，故事學完了，你想對蔡桓公說些什么?(課件出示：小練筆：我想對蔡桓公說 )(學生自主匯報)
2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書：微)，是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。(板書：漸)，假如對細微的小病能積極防治的話(板書：防)，就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書：杜)，以致釀成大錯，這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。
3、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?(指名說)
4、小結：同學們，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，還有很多俗語格言也都是講這個道理的，老師搜集了一些送給大家，相信你讀了之后一定會有許多收獲的。
小學三年級語文《扁鵲治病》教材教案2
教學目標：
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2.練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。
教學重難點：
1. 聯(lián)系上下文，結合重點詞句，整體把握課文的主要內容。
2.體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、導入新課
師：Hello, how are you today?
生：(自由回答)
師：I am fine ,too.我很高興今天我們班的同學們都健健康康，開開心心的在這里上學。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎么做呢?
師：今天我們要一起來學習一篇關于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人 生病的時候是怎么做的。
課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病 師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內容
師：現(xiàn)在就請同學們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事?
(回顧上次課學習的課文中的生詞，生齊讀)
師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事?指名答。 師生一起歸納文章主要內容。
三、學習課文，感悟故事情節(jié)
第一、二自然段的學習
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得 到什么啟發(fā)?(扁鵲醫(yī)術高明)。
師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的.人?
第五自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀?
第六自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
四、回顧課文，領悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節(jié) 病在皮膚 熱水敷燙 病在皮肉 扎針 病在腸胃 服湯藥 病在骨髓 無藥可救
師：認真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(病情越來越嚴重，治病的方法越來越困難)
2、思考：該寓言是要告訴我們一個什么道理? 在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么 會要人命呢?使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
3、成語：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學習。諱疾忌醫(yī) [解 釋] 諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自的 缺點和錯誤。 防微杜漸 [解 釋]防：提防，防止;微：事物的苗頭;杜：杜絕，堵塞;漸：事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發(fā)展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來。
小學三年級語文《扁鵲治病》教材教案3
教學目標：
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。 故事中主要講的是誰，他是什么人? 看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。
一、揭題導入
這節(jié)課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
▲出示詞語： 開火車讀 正音 骨髓 扎針 (用針刺下去念“zhā”) 男女生讀 骨髓 腸胃 皮膚 (身體部位) 扎針 敷燙 服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)
4、小結
�、俟适轮杏袃蓚�人，一人是扁鵲，是個名醫(yī)，板書：名醫(yī) 另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結果蔡桓公病死了。
②聽著聽著，你有什么想問嗎?板書：?
三、認識名醫(yī)
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
▲扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。
�、購哪睦锟闯鰜肀怡o醫(yī)術高明?“站了一會兒，小病，發(fā)展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
�、芊e累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發(fā)展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫(yī)術嗎：(醫(yī)術高明)醫(yī)術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。) 文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
▲ 又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。 你從哪里看出來?說說自己的體會�！袄线h望見”、“只看了幾眼” 文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術高明呢?)
▲ 皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
1、指名優(yōu)同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。 位置 治療方法 治療把握 皮膚上 敷 能夠(范例) 皮肉之間 腸胃里 骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位 名醫(yī)，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?”
6、朗讀練習 接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫(yī)術那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
▲蔡桓公說身體不好顯示自己的高明
▲蔡桓公聽了很不高興沒有理睬他
▲蔡桓公聽了非常不高興。 指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點病都沒有!根本就不相信他!) 指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的? 指名讀3：從你的表情就知道非常不高興! 你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告 過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢? 自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示) 說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!) 同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的`勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀： 面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。 讓我們拿起書，女——扁鵲 男—蔡桓公 師—旁白 小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)
▲臨終前，蔡桓公心里會怎么想?
▲讀了故事，我想對蔡桓公說?
�、傩〔∫皶r治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
②要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想啊!
③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫(yī)德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸 虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!
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六、作業(yè)布置
1、正確抄寫生字
2、作業(yè)本(機動)
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公 名醫(yī) 小病 病死
防微杜漸 虛心納忠言
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