小學三年級語文《蜜蜂》教案
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學三年級語文《蜜蜂》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學三年級語文《蜜蜂》教案1
一、學習目標
、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,表達課文蘊含的思想感情。
、劾斫庹n文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
教學重難點:表達課文蘊含的思想感情。
額、教學過程:
1、交流資料,激趣導入
、俳處熞觥I咸谜n我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎? ③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
2、初讀課文,整體感知
、僮宰x課文。畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
、谕阑プx,糾正錯誤。
、劢處煓z查學生自學情況。
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b.交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
3、細讀感悟,經(jīng)歷探究
、賹W習第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字) ②學習第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀第二自然段。 b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
。1)表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
。2)為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
4、課堂練習
、賹W習生字。
a.出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
b.書寫后,教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
、诔瓕懺~語。
第二課時
一、學習目標
1、激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學重難點:理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
二、教學過程:
1、復習導入
、俾爩懮咸谜n所學的生字新詞。
、谡f說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。 ③試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
2、精讀課文,探究結(jié)果
、偌顚W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵:
、儆X得自己能讀得和他一樣好的.或比他更好的,可以站起來再讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
、茉僮x再思,深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象,再請多人次說)
c.其他同學評點他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
3、賞讀片斷,表達感情
、俳處熞龑。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?
、趯W生自讀體會。
、壑该麑W生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。
4、再思導疑,再激興趣
、僬T導生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
、趯W生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
④學生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
、萁處熢僖
a.對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
b.學到這兒,同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
5、指導寫字
①出示要寫的生字:測、括、確、誤、途、超,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
、趯W生組詞書寫書,用實物投影展示,評議優(yōu)點或不足。
6、拓展活動
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。
小學三年級語文《蜜蜂》教案2
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
、偻瑢W們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
、谕瑢W們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?
初讀感知
、賹W生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文,讀準字音,讀通句子。
②檢查自學情況。
a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認讀情況。
b.指名分段讀課文,師生評議。
、壅f說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
、賹W習第一自然段。
a.學生自由讀課文第一自然段。
b.相互交流知道了什么。
c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?
②學習第二自然段。
a.學生自由讀課文第二自然段。
b.讓學生當小小講解員,說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
c.說說在這個試驗中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。
d.朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當時看到這種情景會怎樣想?
課堂練習
、僦笇懽。
a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。
b.交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。
c.學生書寫
、诔瓕懺~語表中列出的'本課的詞語。
第二課時
復習檢查
、俪樽x生字詞卡片。
、趶褪龅诙匀欢沃凶髡咦鲈囼灥挠嘘P(guān)內(nèi)容。
朗讀感悟
①學習第三、四自然段。
a.教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
b.學生自由讀課文第三、四自然段。
c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?
d.假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么
心情?會對它們說些什么?
e.指名學生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
、趯W習第五自然段。
a.教師再引:同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。
b.學生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。
c.說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間。
d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時要注意哪些詞語?
e.讓學生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。
③學習第六自然段。
a.學到這里,同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
b.學生多遍朗讀第六自然段。
c.你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語言實踐
①教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學合作講。
、趯W生自由組合講故事。
③指名學生上臺講故事,師生共同評點。
指導寫字
、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
、谛〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。
、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马棧榻B寫字經(jīng)驗。
、軐W生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
小學三年級語文《蜜蜂》教案3
教學目標:
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點:
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程:
一、復習導入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖】重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。
二、學習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)
2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)
【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂)
【設(shè)計意圖】對于較復雜的內(nèi)容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目谱黠L)
【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設(shè)計意圖】學生通過上一環(huán)節(jié)的學習,心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)
【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。
13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
【設(shè)計意圖】在學生多元化的解讀中,拓展了學生的思維,促進了學生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的'提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
【設(shè)計意圖】新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思維方法!氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導學生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
【教學反思】
《蜜蜂》我上的是第二課時,教學目標主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。
。1)我首先以開火車的游戲方式復習課文詞語。接著提問,“我”為什么要做試驗,引讀第一自然段。通過理解聽說,聽說說明了什么?并板書:聽說!將事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果框出來!但由于疏忽,遺漏了此環(huán)節(jié),以至于板書沒達到理想的效果。
。2)接著我讓學生默讀第二自然段,畫出法布爾做試驗的句子,并引導學生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟,試問能去掉中間一個步驟嗎,以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人!學生很容易理解!
。3)當蜜蜂飛回來時,作者和小女兒的心情怎樣?(激動,驚喜,意外等),讓學生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情激動,其實還可以從動作,神態(tài),去體會,如果換中方式來問:你從哪里看出小女兒很激動?這樣也許學生理解會更深,朗讀的效果會更好一點。
。4)在本文教學中,我抓住課文的重點詞語“摧測,準確無誤,本能等”通過對詞語的理解,更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié),所以我在讓學生理解詞語的同時,讓他們說出這個詞的近義詞,這個環(huán)節(jié)花的時間太多,以后還要加強。
總之,在今后的課堂教學中,我要多思考,勤總結(jié),使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得,學無止境,只要我不斷的學習,不斷的努力,我一定會在教學中獲得更多的收獲。
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