關(guān)于小學(xué)語文教案模板集錦5篇

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、教學(xué)重點：

　　理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)難點：

　　理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、成語導(dǎo)入：

　　小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些?

　　還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)

　　2、揭示目標(biāo)：

　　成語故事，要學(xué)懂什么?

　　這節(jié)課，我們重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。

　　二、自讀課文，提出要求

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難

　　1、初步了解內(nèi)容：

　　課文主要說了誰的什么事?(指1～2名學(xué)生說)

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　更羸是怎樣一個人?(指1～2名學(xué)生說)

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)

　　相繼學(xué)習(xí)部分詞語：

　�、� 更：正音：更是個多音字，念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)

　�、� 魏國：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

　　正音：一起讀。

　　⑶ 能手：什么叫能手?(指1～2名學(xué)生說)(多媒體顯示：能手變紅)

　　手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)

　　課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)

　　來，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)

　　3、學(xué)習(xí)生詞：

　　課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)

　　悲慘

　　第一個請你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

　　愈合

　　這個一起讀。什么意思?

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

　　4、質(zhì)疑問難：

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。

　　四、學(xué)習(xí)2～8自然段

　　1、過渡：

　　(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪，是誰?

　　2、找段落：

　　你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　交流。(指1～2名學(xué)生回答)

　　3、指名分節(jié)讀：

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

　　4、圈詞語：

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

　�、� 圈了哪些詞語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)

　�、� 理解：

　　信不過什么意思?

　　摸摸自己的耳朵在哪里?

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的本事?)

　　本事找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

　　大吃一驚什么意思?

　　所以魏王驚訝地說──(出示卡片：真有這樣的本事!)

　　5、尋原因：

　　輕讀2～8自然段。

　　魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個?)

　　交流。

　　信不過?

　　聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為( )，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過?變紅，句式)

　　大吃一驚?

　　魏王為什么大吃一驚呢?

　　(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)

　　更加奇怪?

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

　　(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)

　　6、分角色朗讀：

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五、學(xué)習(xí)第9自然段

　　1、過渡：

　　魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話?

　　2、分組讀：

　　四組，一組讀一句，從你們開始。

　　3、默讀：

　　多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來;哪些講的是他的`分析，用( )括出來。

　　板書：(看)

　　(聽)

　　4、學(xué)習(xí)第1句：

　　哪些是更羸看到聽到的?(指1～2名學(xué)生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書：飛得慢

　　聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)

　　課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

　　由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

　　板書：觀察

　　5、指名讀2～4句：

　　看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：→

　　誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)

　　6、學(xué)習(xí)第2句：

　　指名讀第2句。

　　更羸先是怎樣分析的?板書：分析

　　引讀：

　　這只大雁飛得慢，是因為──(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因為──(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　孤單失群是什么意思?

　　小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。

　　板書：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　7、學(xué)習(xí)第3、4句：

　　為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：↓

　　更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書：→進(jìn)一步分析

　　⑴ 說讀：

　　說：(指1～2名學(xué)生用自己的話說)

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說。板書：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　書上是怎么說的。

　�、� 讀說：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說：(指1～2名學(xué)生用自己的話說)

　　誰能用自己的話說說。

　　看著黑板一起說。板書：

　　8、齊讀第9自然段：

　　看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么?

　　六、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、找：

　　更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示：第5自然段)

　　2、說：

　　同桌互說。

　　前后對照著說一說。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)

　　提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

　　交流。(指1～2名學(xué)生說)

　　(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點)

　　(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點)

　　小結(jié)：

　　小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　　3、演示：

　　(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。

　　4、理解：直。

　　這一段中有兩個直，意思相同嗎?

　　(多媒體顯示：直變色)

　　老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)

　　直往上飛中的直什么意思?

　　(多媒體顯示：2、一個勁兒，拼命;變藍(lán))

　　直掉下來呢?

　　⑴ 筆直：

　　你觀察得真仔細(xì)，咱們再來看一看畫面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　大雁果真是筆直地掉下來的。

　　(多媒體顯示：1、筆直;變紅)

　�、� 不斷地：

　　咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　5、指導(dǎo)讀：

　　這段怎么讀好?

　　誰來試試。(指1～2名學(xué)生讀)

　　一起讀。

　　七、總結(jié)談話

　　1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書：判斷

　　更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。

　　2、分男女生讀第5、9自然段：

　　來，拿好書，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們再來體會體會。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)：

　　更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示：)

　�、� 第1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。(多媒體顯示：飛得慢)

　�、� 第2題，誰來。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)

　�、� 下面3題做在練習(xí)紙上。

　�、� 交流，齊讀：

　　誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?

　　2、存疑：

　　這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?

　　至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　附板書

　　驚弓之鳥

　　傷口裂開

　　(看)飛得慢 受傷未愈 / │

　　/ │ 不用箭

　　→ → 往上飛 │

　　/ │ 只拉弦

　　(聽)叫聲慘 孤單失群 / │

　　弦響害怕 ↓ 掉下來

　　觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，搜集與處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：能認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會關(guān)心別人。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

　　教學(xué)難點：讀出對話時的不同語氣。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)流程：

　　一、 課前談話：

　　小朋友們，大家早晨好!能和小朋友們一起上語文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節(jié)語文課吧!

　　二、 謎語導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一條謎語，請你猜猜看，好嗎?

　　多媒體出示謎語：身穿綠衣服，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子。

　　小朋友們，今天，老師把一只小青蛙請到了我們的課堂上。可是他卻有點不高興，因為他有一個問題想不明白，是什么問題呢?

　　(播放課件)原來是“做什么事最快樂?”請看老師板書課題，學(xué)生書空。

　　指導(dǎo)讀課題：這是小青蛙沒有想明白的問題，所以應(yīng)該讀出什么語氣來呢?

　　三、 初讀課文，整體感知：

　　小青蛙不知道做什么事最快樂?可是有人知道，于是它就到動物王國里去請教小動物，想不想聽聽動物們是怎么說的：請看大屏幕。(播放課件，演示課文動畫)

　　這些動物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?讓我們再到書中去看看吧!請同學(xué)們打開語文書29頁，自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字要請拼音寶寶幫忙，邊讀邊想，小青蛙都去請都了誰?

　　提問學(xué)生回答，教師隨機(jī)粘板貼。

　　下面請小朋友們給課文中的每一個自然段標(biāo)上序號。

　　全文共有幾段?讓我們來接讀課文，其他小朋友邊聽邊檢查你標(biāo)注的序號對不對。

　　四、 精讀課文，理解感悟：

　　(一)、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　小青蛙與啄木鳥的對話在第幾自然段?

　　誰愿意來做今天的一名讀書小能手，把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。

　　指名讀。

　　小朋友們，你們聽到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的?

　　這說明小青蛙是一個怎樣的人?

　　那小青蛙的話該用什么語氣來讀呢?

　　那誰愿意來做一只有禮貌的小青蛙再來問問啄木鳥?

　　啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂極了，它是怎么回答小青蛙的呢?

　　指名回答，教師板書：捉蟲子。

　　為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂呢?

　　(演示FLASH動畫)小朋友們，你看到了什么?

　　假如你是這棵身上長滿蟲子的老樹，你有什么感受?

　　(指名回答后演示課件)是啊，難受死了，樹爺爺痛苦得皺著眉頭，小朋友們你們快看，這時誰來了?

　　(演示FLASH動畫)小朋友們，你們看懂了什么?

　　猜一猜，笑了的樹爺爺會對啄木鳥說什么呢?

　　聽了樹爺爺?shù)目洫�，啄木鳥會怎么說?它的心情會怎么樣?

　　啄木鳥覺得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子，做了一件好事，快樂極了，誰愿意來做一只快樂的啄木鳥，讀一讀它說的話。

　　指名讀，相機(jī)評價。

　　你快樂的情緒感染了我們所有的`人，讓我們一起帶著快樂的心情來分角色朗讀課文的第二自然段好嗎?

　　(演示課件，出示課文)指名來分角色朗讀課文。

　　隨機(jī)指導(dǎo)讀，多元評價。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文三、四自然段：

　　小青蛙告別了啄木鳥叔叔后，又去問了誰?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?

　　下面讓我們來小組合作學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂。

　　合作學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)來看快樂提示：

　　(演示課件，出示提示要求)

　　1、 選一選，你喜歡哪一段就來學(xué)習(xí)哪一段;

　　2、 讀一讀，小青蛙與水�；蛎鄯涞膶υ�;

　　3、 說一說，水牛和蜜蜂做什么事最快樂?

　　引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師組內(nèi)巡視輔導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(三)、課間休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韻律操。

　　(四)、學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段：

　　可愛的小青蛙，它回到家后見到了誰呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段吧。請一名男同學(xué)來讀小青蛙的話，請一名女同學(xué)來讀媽媽的話。

　　(演示課件，出示課文)

　　同學(xué)們，青蛙媽媽說得他們指得都是誰呢?

　　它們都是在為誰做事?所以青蛙媽媽說做對別人有用的事最快樂。板書：做對別人有用的事最快樂。

　　聽了青蛙媽媽的話，小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂”的道理了。

　　小朋友們，你們知道小青蛙做什么事最快樂了嗎?板書：捉害蟲。

　　讓我們齊讀青蛙媽媽的話，永遠(yuǎn)記�。鹤鰧�別人有用的事最快樂。

　　(五)分角色朗讀全文。

　　五、拓展延伸，發(fā)散思維：

　　1、小朋友們，你們還知道哪些小動物做什么事最快樂?

　　2、小朋友們，在生活中你做什么事最快樂?

　　六、結(jié)束語：

　　小朋友們，讓我們做一個有愛心的人吧!把我們的心凝聚起來，把我們的愛傳遞給每一個需要幫助的人。多為別人著想，多為別人做自己能做的事，你就一定會覺得最快樂!

　　最后，祝小朋友們天天都快樂!

　　附：板書設(shè)計：

　　6、做什么事最快樂

　　啄木鳥捉蟲子

　　水牛耕地做對別人有用的事最快樂

　　蜜蜂采蜜

　　青蛙捉害蟲

小學(xué)語文教案 篇3

　　課前透視

　　《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。

　　2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的.故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述。）教師相機(jī)引出課題。

　　對話平臺

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）

　　2、游戲鞏固識字：如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　（突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力。）

　　熟讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　　2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。

　　3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點撥。

　�。ńY(jié)合課文特點，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

　　2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)師生評價后再寫。強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)稍微寫大一些。

　　3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。

　　4、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

　�。ū菊n中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導(dǎo)，及時鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺：

　　導(dǎo)入

　　1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。ㄔ谧ズ米x寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動，防止教師包辦代替。）

　　讀議

　　1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。

　　2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點撥。

　�。ㄔ诮Y(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）

　　3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。

　　由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時，要注意對學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進(jìn)行適時地朗讀指導(dǎo)。

　　如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。

　　如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運(yùn)的語句，認(rèn)真體會，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

　　拓展

　　1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法�？梢圆扇�對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　孤單：單身無靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

　　相關(guān)鏈接：

　　1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達(dá)到了同時適合六歲與六十歲人閱讀的境界。

　　安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。

　　自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

　　正是他，首次將童話從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大，小學(xué)語文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計。

　　2抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。

　　3認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

　　教學(xué)重點

　　理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。

　　教學(xué)難點：

　　掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件

　　一 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動了無數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?

　　生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。

　　教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

　　評價(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))

　　二 感悟全文，體驗?zāi)笎?/strong>

　　師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。

　　學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視.

　　師:誰先來回報？你想說說誰呢？

　　生：老師我想先說說小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。

　　師:小麻雀為什么會掉下來?

　　生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

　　生:可能是從窩里擠下來的。

　　生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。

　　師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

　　生:我覺得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說明小麻雀很可愛.

　　生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.

　　(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )

　　師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

　　師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

　　生回答。

　　評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計》。的確我們要和動物和睦相處。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？

　　指名讀

　　重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

　　導(dǎo)語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,仔細(xì)聽你的心情怎么樣?

　　放《命運(yùn)》

　　生:我的心情特別緊張.特別害怕。

　　生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

　　出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗。

　　播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)

　　投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)

　　生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

　　生:我是從一些動詞中看出來的.:走近 嗅了嗅 張開 露出

　　生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

　　生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢。

　　放課件

　　師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)

　　生:就是羽毛豎起來?

　　師：是一般的豎起來嗎?

　　生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.

　　生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

　　師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

　　學(xué)生練讀。

　　第五自然段：

　　師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

　　找一名學(xué)生讀第五自然段。

　　投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

　　學(xué)生匯報

　　師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1

　　找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。

　　三 感情升華，體驗?zāi)笎邸?/strong>

　　師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？

　　放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

　　學(xué)生匯報。

　　老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。

　　第六自然段

　　師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

　　出示課件

　　一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）

　　師：針對這句話你有什么問題嗎？

　　生：我為什么急忙換回我的獵狗？

　　生匯報

　　四、小結(jié)全文

　　師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

　　師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

　　師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

　　生：老麻雀的母愛精神感動了我

　　生：動物和人要和睦相處

　　教師送給學(xué)生一個兒歌。（配樂教師朗誦）

　　日子像走在風(fēng)雨的路上，

　　母親在最前頭，

　　遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，

　　母親又推給我。

　　啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

　　雨不再是雨，

　　是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

　　四 布置作業(yè)：

　　展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

　　自選題目：

　　《幸運(yùn)的小麻雀》

小學(xué)語文教案 篇5