【必備】小學語文教案模板八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小學語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。
3.通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學準備】
學生課前預習課文:
1.讀熟課文。
2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準備課件。
【教學過程】:
一、揭題
今天我們一起學習一篇感人的課文,第29課 掌聲,請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1.出示生詞。
昨天,老師布置同學們回家預習了課文,下面請同學們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示:猶豫、憂郁、剛調來
誰來讀? (個別讀、齊讀2遍。)
2.理解詞義。
師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂郁:一個人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個人很憂郁。
師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。
3.認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學的一個多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4.讀難讀的句子。
出示句子:“因為他得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
師:這個句子里生字多,誰來讀一讀?
5.認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6.齊讀句子。
7.了解小兒麻痹癥。
師:同學們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文,了解故事中的人物
1.接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2.了解故事中的人物。
同學們,大家想一想,在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學們)
老師是怎樣的?(剛調來的)
英子是一個怎樣的小姑娘?(學生結合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個不愛說話的小姑娘。引導:你是從哪里知道出來的?
生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜淼。
表揚:這位同學多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學生以學習方法的指導)
生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”
師引導:剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個詞?大家找一找。☉n郁)
師:后來她變成了一個“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學生結合課文第四段內容理解)
生:“她不再像以前那么憂郁……”
師引導:還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)
四、重點探究,體會人物的內心變化
。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式,引導學生進入課文情景,師生共同參與,為學生創(chuàng)設生活情景,創(chuàng)設師生平等交流的平臺,拉近學生與文本的距離,促進學生與文本的'對話,與文中人物的對話,進而更好地體會人物的內心變化,突破課文重點。)
。ㄒ唬╀秩具^渡
開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內容,你們覺得行嗎?
要想演好,首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。
師:讀好了嗎?誰愿意演英子?
。ㄗⅲ哼x一名同學當英子,同學們做英子的同學,老師當剛調來的老師)
(二)試演:(第一次掌聲部分)
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師:今天,我們開個故事會,請同學們輪流上臺講一個故事,老師借此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
。ㄈ┰u議表演
同學們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?
。◣熞龑W生抓住文中詞句進評議)
師:同學們, 我有一個問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師:同學們, 你們的掌聲想對英子說什么?
生:英子,你不用害怕,你一定會講好。
生:英子,你不要自卑,我們會支持你。
生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。
師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,
英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
。ㄒ驗槲覜]想到,同學們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)
。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文)
師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)
師:同學們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?
生:英子,你講的故事太好了,太感動人了,以后歡迎你再為我們講故事。)
生:英子,你的普通話說得真好!
生:英子,你的聲音真好聽。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
。ǜ兄x大家對我的表揚,我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。)
。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
。├斫鈨纱握坡
我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)
這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)
。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示:
1.在全班同學的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語,同一個姿勢,英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)
。ò耍┻M一步體會掌聲的力量
師:同學們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛)
同學們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵,大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
(九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。
。ㄊ┤目偨Y
同學們,其實在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時,我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
小學語文教案 篇2
教學目標
。、熟讀課文,學會9個生字,理解新詞的意思,會在具體的語境中熟練運用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。
。、按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意。
。场⑼ㄟ^感受文章中富有感情色彩的詞句,體會兒童團員們有志氣、有毅力、勇于面對困難的精神,并能做到感情朗讀。
教學重點
理清文章敘事的順序,并找到富有感情的詞句,體會其中的感情。
教學難點
體會能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句,體會詞句蘊含著的感情色彩。
課前準備
學生預習。
教學課時:
。舱n時
教學過程
一、揭題
同學們,在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞:沿著革命先輩的光榮路程,愛祖國……那么這“光榮的`路程”到底是什么呢?今天,我們要學習一篇《沿著紅軍走過的路》。
二、檢查預習情況
1、讀讀寫寫
春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞
2、組詞
婉()陷()潑()冽()
豌()掐()跋()咧()
3、多音字填空
干()饅頭調()皮供()應
干()活調()查供()品
4、思考填空
四要素包括()、()、()和(),其中事情又有()、()、()、
三、默讀課文,給文章分段,理清文章脈絡。
1、學生按要求默讀課文。要求:快速地默讀課文,按事情發(fā)展的順序給課文分段。
2、交流分段結果。
3、按段意歸并法歸納文章的主要內容。
四、質疑問難
五、課堂練習
1、完成作業(yè)本2、3兩題
2、自由朗讀課文。
課后小結:有幾個生字容易寫錯,如:跋豌涉
小學語文教案 篇3
學習目標:
1.區(qū)分平翹舌音。
2.復習字、詞和正確搭配數(shù)量詞。
3.通過多種游戲形式,激發(fā)學生識字的興趣。
1.練習在田字格里寫上下結構的字。
教學過程:
第一題:字寶寶迷路了,你能把它們送回家嗎?
1.讀一讀,部首。
2.師:在大多數(shù)合體字中,部首往往是表義的。
如。食字旁一般和飲食有關;米字旁一般和食物有關。兩個門字框的字,都是形聲字,它們的部首(門)不是表義的,而是表音的。門字框里面的“心”和”耳”是表義的。
3.師:幾個字寶寶很貪玩,天黑了還沒有回家,它們在野外迷了路,急得哭起來了,你能送字寶寶回家嗎?
4.請學生用游戲形式把生字按部首歸類。
5.揭示部首表義的.規(guī)律。
第二題:看圖猜字。你還能造幾個嗎?
1.講解例題。如:蟲+馬=螞,螞蟻的螞。
2.學生借助圖畫猜出獨體字或部首。
3.把兩個部分合起來,猜出一個合體字。
4.組成詞語說一說。
5.小組競賽。要求:猜得又對又快。
6.本題答案如下:明、闖、從、林、炎、呂。
本單元學過的生字中,“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫形式表達出來。
第三題:聽詞語、圈詞語
1.師讀,學生圈。要求學生仔細聽清老師讀的詞語,不要圈錯。
2.學生核對。
第四題:正確使用量詞
1.學生看題目,并進行審題。
2.學生練習。
3.學生核對。
答案如下:一口井;一臺電腦;一朵小花;一頭;一只青蛙;一片云。
第五題:描一描,寫一寫。
1.生看題目,并進行審題。
2.學生核對。學生練習。
3.:寫的是上下結構的字,書寫時要注意上小下大。
小學語文教案 篇4
第一教時
一、揭示課題,簡介背景。
1、 出示課題《別了,我愛的中國》
學生讀題
2、 釋題
我指誰?簡介作者鄭振鐸
課題中最重要的是哪兩個詞?
別寫作的線索 愛是課文的中心
我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?
作者被迫離開又是一種什么的' 心情?
二、初讀課文,整體感知。
1、 聽課文錄音
2、 自由讀課文,想一想哪個句子在課文反復出現(xiàn)?起到什么作用?
3、 學習單元提示,劃出文中的中心句
別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!
二、學習第一段
1、 自由讀,思考討論
寫發(fā)生在什么地方的故事?這時作者心中涌起的是什么感情?
那些句子寫出了依依惜別之請?
比較句子練習
A、 我聽到鞭炮啪啪的的響著,我流淚了
B、 我聽著鏡面模糊了
這樣寫有什么用?
2、 你體會到什么?學生朗讀(語氣傷感,中速緩慢 ,第一句要強烈)
四、學會字詞,完成作業(yè)。
第二教時
一、復習鞏固
1、課文是水在什么情況下寫的? 表達作者什么思想感情?
2、中心句在文中出現(xiàn)幾次?第一次在那里?
3、帶著依依惜別的感情朗讀第一段。
二、研讀第二段
1、自由讀文,你讀懂了什么?
2、討論哪里看出作者對帝國主義的恨?比較句子
。1)那是帝國主義的軍艦。
。2)不,那不是懸掛著我們的國旗的,那是帝國主義的軍艦。自由讀指名讀全班讀3船慢慢駛出港口,我看到哪些景物?這時的感情有什么變化?我在感情上從熱愛祖國變化到對帝國主義的恨。
3、有感情地朗讀。
三、學習第三段
1、讀第三段,思考:我不忍離開祖國,為什么又要離開?我 的希望和誓言是什么?哪些詞寫出了作者不忍離開。
2、為什么又說我不負責任是個罪人?體會用詞正確
3、讀出熱情,激昂、堅決的語氣
4、讀最后一句話體會
四、鞏固練習
1、作業(yè)本3、5、6題
2、背誦
小學語文教案 篇5
教學目的:
1.能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的那個自然段。
3.了解海底景色奇異,物產豐富,體會作者的喜愛之情,產生探索大自然奧秘的興趣。
教學重點:
課文的第二部分(特別是2、3、4自然段),了解海底世界奇異的景色和豐富的物產。
教學難點:
是第4自然段,找出重點句,并體會這段話是怎樣寫具體的。
教學模式:
1.主體模式:有感情地朗讀課文。
2.輔助模式:課后練習1、2、3。
教學用具:
電腦課件。
教學對象分析:
本課是為四年級學生所設計。海底世界對于學生來說是陌生的,因此,要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗,除引導學生認真讀懂課文以外,還應該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件,使學生真正領悟到海底世界的美。
教學策略及教法:
為了促進教學目標的全面實現(xiàn),突出重點,突破難點,考慮學生的實際特點,可采用談話、激趣、演示、活動、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。
1.充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學結構。海底世界,對于學生來說是一個完全陌生的世界,所以對于海底世界有著強烈的好奇心。制作課件,通過計算機所具有的'聲、光、色、形等功能,幫助學生進入一個海底世界,請學生感受到其中的美麗與神奇,為學生理解課文,打下生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點,突破難點,并能有效地激發(fā)學生學習興趣,調動學生的學習積極性。
2.簡化課堂提問,引導學生自主探究。學生通過初讀課文,可以了解到海底是個“景色奇異,物產豐富”的世界,于是,我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異,物產豐富的世界”,從而引導學生自主探究學習課文。
3.充分朗讀課文,在讀中感情的語言的美。這是一篇文質兼美的文章,要充分引導學生朗讀、背誦,請學生感悟到語言中的優(yōu)美。
教學過程:
(一)導入:(大海、海底的畫面。)
我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著,大海是生命的搖籃,有時波濤澎湃,有時風平浪靜。你可知道,大海深處時怎樣的嗎?今天,就讓我們一起潛入海底,去探索那海底世界。(出示課題:海底世界。)生動形象,絢麗多彩的畫面,優(yōu)美的優(yōu)美的音樂,老師充滿深情的導言,一下吸引住學生,把學生帶到一個神秘的海底世界。
(二)整體感知課文
指名朗讀課文,其他同學想:海底是一個怎樣的世界?指名分自然段朗讀,其他同學思考。讀完后指名發(fā)言。師板書:景色奇異,物產豐富。過渡:從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢?
(三)細讀課文
1.學習第2自然段:按照下面的方法學習第二自然段,想一想從哪可以看出海底景色奇異,物產豐富。
(1)默讀,用“——”畫出有關句子。
(2)結合所畫的句子談出自己的體會。
(3)有感情地練習朗讀。學生自學,師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。(出示深水中閃爍的星星畫面。)再次朗讀體會。深水中的閃爍畫面,對學生來說非常神奇,展示給學生這個畫面,學生會感到十分驚訝。過渡:寧靜的海底是否沒有一點聲音呢?
2.學習第3自然段
(1)兩個人對讀第3自然段,想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣?注意讀的時候聲音要小一點,不要打攏其他組的同學。
(2)指名朗讀,根據(jù)你對這個自然段的理解,談談他讀的怎么樣?(重點體會竊竊私語)
(3)師生合作朗讀課文,師讀,學生模擬各種聲音。讀完以后追問:感覺怎么樣?
(4)激發(fā)想象:你能想象一下還有哪些聲音嗎?按照書上的句式有感情地說一說:有的像()一樣()。過渡:沒想到動物們還能用語言交流呢!焦老師還知道鯨群能象合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異,物產豐富的世界呢?
3.學習第4自然段
(1)按照第二自然段的方法來學習第四自然段。
(2)指名匯報,師板書。海參請一名學生走一走4米的距離,大家對比一下。
(3)放其它幾種動物的活動方式課件。烏賊和章魚的活動方式,很有趣。展示給學生的實景畫面,讓學生看到它們活動的方式,學生同樣興味盎然。
(4)這幾句話是圍繞哪句話寫的?各有各的活動方法爬行游反推力巴
(5)老師讀第一句,再請四位同學每人讀一種動物的活動方式,讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關系。
(6)試背這個自然段。指一名同學背。
(7)你還搜集了海底的動物有哪些活動方式,能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎?
4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢?指名分別讀第5、6自然段。
5.小結:(放課件)正象同學們讀的那樣,海底有山,有峽谷,也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完,數(shù)也數(shù)不清?吹竭@些,你們想說些什么?一起讀最后一個自然段。伴著這優(yōu)美的音樂和動人的畫面,再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界,在學生充分朗讀的基礎上,更令人感受到海底是景色奇異、物產豐富的世界。學生此時朗讀更會有深刻的感受。
(四)放海水污染的課件
現(xiàn)在,大海受到了嚴重的污染,海底世界遭到了破壞,此時,你又有什么想法呢?
(五)作業(yè)
為了保護美麗的海底世界,請同不們設計一份環(huán)保方案,為我們保護海洋環(huán)境出一份力。
小學語文教案 篇6
1、訓練點
浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石!
2、訓練目標
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓練過程
(1)出示例句,默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體:說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論:揭示本體與喻體的相似點。
“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案:形狀相似,遠遠望去,兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案:葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)
(4)了解外部特征,找比喻詞。
作者用哪個詞把相似關系表達出來的?(答案:真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案:好似、像、仿佛、像……一樣等。)
(5)讀讀劃劃,評會作者的感情。
(輕聲讀句子,用“。!比Τ瞿阆矏鄣.優(yōu)美詞語,并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩,表達了怎樣的感情?
(自由朗讀,要求:邊讀邊想象,評會情感。
(6)教師引導學生:
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什么?
(7)鞏固訓練:在文中找其它比喻句,嘗試分析。
(課文中原句略。)
(8)拓展訓練:
(出示小黑板)
A、春天的農田好像_________________,___________________________。
B、熱鬧的大街好似_________________,___________________________。
4、訓練設想
中高年級對特定句型的掌握,認識其規(guī)律成為知識組塊,尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體,為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程,揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征,訓練層層推進,能使學生準確而迅速地抓住其構句規(guī)律,達到舉一反三的效果。
小學語文教案 篇7
課題
古詩二首
課型
新授課
設計說明
本課安排的是兩首古詩,分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光,兩首古詩意境深遠,極具畫面感!锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力;诮滩奶攸c,在教學中,通過圖文對照,想象畫面,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進而動情地表達美。
兩首古詩文字優(yōu)美,充滿韻味。通過多種形式的誦讀,使學生和作者產生共鳴,理解作者的心情,同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時,采取靈活多樣的識字方法,吸引學生的注意力,讓識字活動在愉快的氣氛中進行,從而提高識字教學的有效性。
教學目標
1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思。(重點)
3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)
課前準備
1.預習課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、談話導入,引出古詩(用時:5分鐘)
1.引導學生背誦自己積累的古詩。
2.教師板書《登鸛雀樓》,教學生識記“樓”字。
3.結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩人王之渙。
5.范讀全詩,指導朗讀。
1.學生背誦自己學過的古詩。
2.學生認讀“樓”,再想一想怎樣記住這個字。
(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。
(2)說說注意點,并臨寫一個。
3.學生讀題質疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。
4.了解詩人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩,讀出節(jié)奏。
1.學生交流自己學過的古詩不多,它的作用是創(chuàng)設一個詩歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的,所以應該用圖片介紹。
二、圖文結合,細讀品味(用時:25分鐘)
1.教師朗讀古詩,引導學生圖文對照,想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導學生讀詩句,師生合作畫簡筆畫,理解“白日”“依山盡”。
3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.引導學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?
5.指導朗讀,讀出詩中描繪的意境。
6.指導想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?
7.教師小結:是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠。
8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。
9.指導朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學生聽讀,思考:詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照,想象畫面,并用“看到了( )的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。
2.自由讀第一、二兩句詩,和老師一起畫簡筆畫,理解“白日”就是指太陽!耙郎奖M”就是指太陽靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3.學生在老師的指導下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.想象:假如自己看到了這樣的景色,會說些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6.想象:再往上登,還會看到哪些景物?(如:船只、飛鳥……)
7.聽老師小結,再從詩句中找到后兩句,理解詩歌蘊含的道理:只有站得高,才能望得遠。
8.理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠。
9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩是五言絕句,學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。
2.古詩很凝煉,在指導學生理解字詞的時候,要避免簡單告知,可以通過多種方式來引導學生理解,如根據(jù)詩句合作繪畫等。
3.古詩的意境深遠,無需學生多講,要在學生想象的基礎上,指導他們運用多種形式進行朗讀,在朗讀中理解詩句的意思,感受作者的情感。
三、出示生字,指導書寫(用時:8分鐘)
1.課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認讀,并練習組詞。
2.指導學生觀察生字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導臨寫。
3.教師范寫生字,重點講解“盡”的書寫要領。
4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果,組織交流反饋。
1.學生認讀生字并組詞,比一比誰組得多。
2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3.觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空練習。
4.同桌、全班互相交流,指出書寫的優(yōu)點和不足,并改進。
1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。
2.重點指導“盡”,引導學生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結,布置作業(yè)(用時:2分鐘)
1.教師對課堂學習情況進行總結,鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
1.學生從老師的總結中知道:要多動腦筋想多種方法學習生字。
2.學生完成作業(yè),并請家長對自己的作業(yè)做出評價。
教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、復習回顧,導入新課(用時:3分鐘)
1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1.學生背誦古詩。
2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學生說出完整的句子,鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面,進而豐富學生的語言表達形式。
二、理解詩題,知曉詩人(用時:5分鐘)
1.介紹詩人李白。出示ppt資料。
2.板書詩題,指導學生讀題,讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。
3.指導學生用“補白”的方法,說說題目的意思。
4.出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。
1.聽老師介紹詩人李白,了解他的詩歌特色。
2.朗讀題目,讀準字音。交流識記方法。
3.用自己的話說說題目的意思。
4.看圖說說瀑布的樣子,了解廬山。
教師要教學生用補白的方法說題目的意思,從而為下面理解詩句打下基礎。
三、初讀疏通,初知詩意(用時:15分鐘)
1.出示帶拼音的詩句,指導學生朗讀古詩,相機正音:讀準“紫煙”。
2.認識生字:相機區(qū)別“爐、煙”,學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩,糾正、齊讀。
4.指導學生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準,讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5.出示詩的停頓及重音,范讀并指導讀出古詩的節(jié)奏美。
1.學生自主朗讀古詩,借助拼音讀準字音。
2.認識生字,交流識記方法,區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩,在老師的指導下讀準韻腳。
5.學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導學生讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
2.在指導生字書寫的`時候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時反饋。
四、再讀課文,圖文對照,想象畫面(用時:15分鐘)
1.指導學生圖文結合,想象畫面,說說看到了什么。
2.播放廬山風光片,飽覽廬山秀美的風光。教師解說。
3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4.指導學生細讀第三、四兩句詩,理解字詞,感受詩歌意境。
(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
(5)指導學生朗讀詩句。
5.小結:由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。
6.指導配樂有感情地朗讀。
7.指導背誦。
1.圖文結合,想象畫面,說說看到了什么。
2.欣賞廬山風光,感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩,用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流:一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境,把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4.默讀第三、四兩句詩,圖文對照思考交流:
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。
(2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長的特點。
(3)通過資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認為天有九重,的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
(4)理解“疑”,了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會壯麗的景象。
5.聽老師總結。
6.聽音樂,有感情地朗讀。
7.背誦古詩。
1.理解詩句,教師要指導學生想象詩中描繪的景象,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,體會詩人表達的思想感情。
2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強調術語,讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。
五、布置作業(yè),拓展延伸(用時:2分鐘)
布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長的幫助下,搜集有關瀑布的其他詩歌,并且讀一讀。
如果孩子能力強,也可以寫一寫,還可以為自己的小詩配插圖。
小學語文教案 篇8
根據(jù)教務處的安排,語文教研組對全體語文教師的教案進行了較細致、全面的檢查。雖說是一次檢查,倒不如說是一次學習更為準確一些。教案是教師教學態(tài)度和業(yè)務水平的體現(xiàn),從教案檢查中,我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務素養(yǎng)。老師們認真深入的備課,富有匠心的教學安排,各具特色的教學風格,規(guī)范完整的教案編寫,瀟灑飄逸的書寫等,都給我留下了深刻的印象,也給了我很多教學上的啟發(fā)。
按照學校教案的檢查標準,許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案,總體質量較好,既有值得推廣的優(yōu)秀做法,當然也有些問題需要規(guī)避,下面略為總結。
主要優(yōu)點:
1、總體檢查情況良好,絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內容及所在班級實際,認真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范,每個課時的教案能突出“三維”目標,滲透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導自主、合作、探究的教學模式。
2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學對象的不同科學設計教案,根據(jù)不同年齡、不同層次的學生,采取不同的科學內容和進度,學習形式多樣化,能根據(jù)實際適當拓展學科知識,學習方法指導科學有效。
3、大多數(shù)老師的教學準備充分,教案內容豐富翔實,重點
難點突出,教學過程清晰,作業(yè)量控制合理,板書設計美觀、科學。
4、教學反思有一定的量,在一些優(yōu)秀的反思中,有老師做到了課中反思和課后反思,并有針對性地進行了在設計,真正達到了反思的效果。
幾點提醒:
1、個別老師的教學目標不夠明確,或教學目標不完整,主要側重知識與能力,對過程與方法,特別是情感態(tài)度與價值觀,有所忽略,仍停留在“知識本位”階段,較少融入新課程的理念。
2、部分老師的教案沒有附錄教學反思,或反思過于簡單,只一句話、兩句話就結束,成篇且深入思考的反思較少。這大概與語文學科本身備課量大、耗時長的特點,以及老師工作量較大等方面的原因有關,可能也與老師對反思的忽略或沒有養(yǎng)成反思的習慣有關。
3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細,但可能仍應注意根據(jù)教學的實際需要,科學取舍,適當整合。
4、極個別教案的內容似乎偏少一些,也略有些隨意性,雖然教案不完全等同于課堂教學,但能規(guī)范科學些當然是好的。
由于本人水平有限,以上所談如有不妥之處,敬請語文組的同仁們原諒,并懇請老師們能指出其中的不足。
小學語文第二次教案檢查小結
根據(jù)教導處的安排,語文教研組進行了語文常規(guī)普查。檢查內容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作,現(xiàn)將檢查情況通報如下:
隨著教學常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學策略的不斷學習,老師們對常規(guī)業(yè)務已經熟悉,檢查時能準備齊全,擺放整齊。大部分教師對待檢查能有正確的認識,態(tài)度誠懇,思想積極。這種現(xiàn)象是教學改革的'成果,是精細化管理的結果。
一、備課
從整體看,多數(shù)教師備課認真,能以素質教育為出發(fā)點,以《小學語文課程標準》和《教學策略》為指導,從學生的實際出發(fā)設計教學過程,及時撰寫教學反思,教學設計符合新課程的基本理念。
1、靈活運用教學策略。大部分教師都能在正確理解的基礎上靈活變通,以更好的促進教學,提高課堂教學效率。教師采用電子備課的形式,多數(shù)教師也能積極進行二次備課,較好的進行課堂教學指導,提高了課堂教學效率。
2、先周備課指導教學。多數(shù)教師能夠先周備課,使備課真正落到實處,提高課堂教學效率,促進學生全面發(fā)展。
3、青年教師表現(xiàn)突出。青年教師作為學校的年輕力量,工作勤奮、踏實,表現(xiàn)突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王艷飛、許子艷、尹曉、劉振等。
5、部分教師反思深刻、及時,更好的指導課堂教學,提高
課堂教學效率。表現(xiàn)突出的教師有:胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。
問題:
。1)后周備課
這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的語文備課存在的最嚴重的問題。有些老師采用書頭備課,但過于簡單,而且項目不全,進度差的太多。有的老師本學期都要結束了,備課才進行了一半,有的干脆沒有。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動。
。2)項目不全。
檢查發(fā)現(xiàn),部分教師單元備課和課時備課仍存在著項目不全的現(xiàn)象,有的缺少時間、主講人,有的缺少課時編號,有的缺板書,有的缺反思,有的教師課型不準,還有的至今學期教學計劃還沒寫時間。事無巨細,每個項目都有它存在的價值,應認真對待。
。3)課型不全。在檢查中,發(fā)現(xiàn)有些教師對課型仍然弄不明白,有的未填寫,有的還寫成了“新授”。
。4)反思不實。
教后反思形式化或反思不及時是這次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。部分教師教后反思寫的太簡單,有的似乎不象反思,只是對學生的學習收獲做了一下總結,沒有任何改進的想法。也有的寫得太簡單,只有一句話。
。5)策略生搬硬套。
有些教師能按策略備課,猛一看每一課時都嚴格按策略的環(huán)節(jié)來,但經不起細看,有些教師合作交流和品讀體驗根本分不清,尤其是品讀體驗,作為一課的重點,有的老師只備了兩三句話,更談不上品讀的層次。
建議:認真閱讀《小學備課規(guī)范化要求》和《小學語文課堂教學策略》,品讀體驗作為一課的重點,備課時應體現(xiàn)出品讀的三層次-品讀、賞讀、評讀。
二、作業(yè)
總體來看,多數(shù)學校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。 問題:
。1)使用還欠規(guī)范。
這是本次檢查中存在的最嚴重的問題。有些班級基本的作業(yè),如基礎訓練、作文等使用不全,缺這少那,極不規(guī)范。有的基礎訓練,作文,單元測試等只做不批,有的根本沒有。另外,基礎訓練還存在空題現(xiàn)象,個別老師還存著著空單元測試題或課例的現(xiàn)象,學生的訂正不夠及時、規(guī)范,看不出痕跡,有的是老師直接幫訂正,有的訂正錯亂無檢查。作文、讀書筆記目錄有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁,還有的一個字橫著或豎著一寫就是一行,一個字連續(xù)書寫不要超過三遍。
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