【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
[教材分析]
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么有趣!課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里,一條小魚(yú)就是一條生命,撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命!小男孩的行為令人肅然起敬,讀了這篇課文,相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字:“維護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!”
[學(xué)情分析]
由于俺校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差別。一局部同學(xué)思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自身一定的見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交流;一局部同學(xué)只能初步認(rèn)知一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自身的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重同學(xué)的個(gè)體差別,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟,走進(jìn)文本。
2、充沛重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不只要教給同學(xué)知識(shí)與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)同學(xué)美好的心靈和高尚的情操,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)同學(xué)潛心會(huì)文,通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步樹(shù)立維護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)“俺”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn):通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的.人文精神,讓小朋友自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情;從而樹(shù)立維護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎?讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧!
2、課件出示小魚(yú)和生字。(自由讀,開(kāi)火車讀2,重點(diǎn)正音:在乎)
二、隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)
。ㄗ杂勺x,指名讀3)
2、這段話你們讀了這么多次,也聽(tīng)他人讀了這么多次,那從這段話中,你感受到了什么?
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,師范讀,[讓俺們一起道出小魚(yú)的痛苦吧!]齊讀)
師:從你們的讀中,老師仿佛看到了小魚(yú)在困獸猶斗,似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
(二)學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1、師:看到這成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里,也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái),然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>
2、自由讀2—6小節(jié)?紤]:小男孩是一個(gè)怎樣的人?又是從哪兒看出來(lái)的?[真是好習(xí)慣,很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了,還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后,小小組內(nèi)可以相互討論一下](有愛(ài)心,保護(hù)動(dòng)物的人)板書(shū):(愛(ài))。
3、交流體會(huì)。
。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控)
。1)同學(xué)反饋。(真聰明,找得又快又準(zhǔn))
出示A:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>
B:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
。2)請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話,看看誰(shuí)的眼睛最明亮,能發(fā)現(xiàn)這2句的一起點(diǎn)?
生:這2句都有“不停地”
師:考慮一下,小男孩為什么要不停地、不停地……
生:為了小魚(yú)的生命;因?yàn)樗矚g小魚(yú),所以要維護(hù)小魚(yú)。……
。3)接下來(lái),讓俺們好好讀讀這2個(gè)句子,讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
師:你剛才很用力地讀這個(gè)詞,為什么呀?(哦,看來(lái)你很在乎這條魚(yú)的生命,那小男孩這么用力扔也說(shuō)明……
再指名讀。
師:當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú),他彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú),不累嗎?(生說(shuō);對(duì),再累也值得,;讓俺們?cè)賮?lái)稱譽(yù)稱譽(yù)他,齊讀句子。)
(4)過(guò)渡:小男孩的行為令俺們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:“誰(shuí)在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀,
叨念就是——
師:僅僅就是這幾條魚(yú)嗎?(你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)。)一條魚(yú)是一條生命,一百條魚(yú)就是一百條生命,一千條魚(yú)就是一千條生命。在小男孩的心中,他在乎——
讓俺們一起來(lái)讀讀這句話。
(5)還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
出示:“俺知道!毙∧泻㈩^也不抬地回答。(對(duì)呀,他太在乎小魚(yú)了,所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。)
。6)同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
。7)其實(shí),老師在別的書(shū)上也看到過(guò)這個(gè)故事,可題目是——〈誰(shuí)在乎〉。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚(yú)?你們希望誰(shuí)在乎?
。8)老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)。〈俺在乎〉一起讀讀。
三、總結(jié)全文,升華情感:
其實(shí),在大自然中不光小魚(yú)有自身的生命,一只鳥(niǎo),一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要俺們?nèi)巳硕加幸活w維護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心,世界將會(huì)變得更加美好。(板書(shū):)最后,再送你們一句話:珍愛(ài)動(dòng)物,就是珍愛(ài)俺們?nèi)祟愖陨怼?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì): 誰(shuí)在乎 淺水洼里的小魚(yú)
愛(ài)
附《俺在乎》:
水中魚(yú)兒回不了家,俺把魚(yú)兒送回家,
誰(shuí)的心里最在乎?俺讓小鳥(niǎo)飛上天,
林中小鳥(niǎo)飛不上天,俺幫小鹿把傷治。
誰(shuí)的心里最在乎?你的自由,
叢林小鹿受了傷,你的快樂(lè),
誰(shuí)的心里最在乎?俺最在乎!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1、繼續(xù)鞏固生字,并學(xué)習(xí)剩余的生字。
2、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)和兒歌。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)“情、潔”的筆順。
2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)看圖,初讀兒歌
1、圖上畫(huà)的是什么?
2、課文是怎樣寫(xiě)這幅圖的?師范讀。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文。
4、檢查讀音。
三、朗讀課文,背誦課文。
1、指名讀課文,要求:讀正確、流利。
2、指導(dǎo)讀,做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的優(yōu)美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲(chóng)的.景象。相機(jī)進(jìn)行保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
3、邊背邊進(jìn)行表演。
四、教學(xué)生字
1、看筆順描紅“坐、事、捉”。
2、反饋檢查:“事、坐”的筆順。
3、給“事、坐”找朋友。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
5、生描紅。
五、教學(xué)后記:
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,豎心旁。
2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.能夠有感情誦讀兒歌。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一單元
教材分析:
本單元主要圍繞質(zhì)樸純真編排,展現(xiàn)了古今中外對(duì)這一美好品質(zhì)的共同追崇的價(jià)值觀,學(xué)后如沐春風(fēng),令人清新抒懷。從故事情節(jié)中把握,從人物形象中感受,從關(guān)鍵詞中體會(huì),是本單元閱讀的關(guān)鍵。“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”欄目圍繞本單元主題,指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“吐真言,表真情”的寫(xiě)作態(tài)度,從課文中汲取作者表情達(dá)意的方法。
“語(yǔ)文七色光”安排了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練、積累、擴(kuò)展、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。
1、 紅櫻桃
教材分析:這是一篇借物喻人、以物傳情的'記敘文。主要寫(xiě)“五一”長(zhǎng)假期間,我們?nèi)ド絽^(qū)旅游,受到了特殊的禮遇,感受到山區(qū)淳樸的民風(fēng)和人們美好的心靈。
學(xué)情分析:學(xué)生淳樸的民風(fēng)已初步了解,本文故事情節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,可以深挖其主題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)
2、能朗讀課文
3、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
重 點(diǎn):聯(lián)系上下文體會(huì)文中幾件事的作用。
難 點(diǎn):學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
教 具:櫻桃課件
教 法:情境法
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
一、 談話引出課題
(出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說(shuō)說(shuō)自己所知道的櫻桃,猜想課文可能寫(xiě)什么。
二、 自學(xué)課文
1、提出小組自學(xué)要求
讀準(zhǔn)字,讀通句子
用各種方法理解難以理解的詞語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)知道了什么 還有那些句子不理解
2、小組交流
三、交流自學(xué)情況
重點(diǎn)交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
(2)課文中的感嘆號(hào)很多,分別有什么作用?
師生討論誦讀。
四、鞏固練習(xí)
(1) 分節(jié)開(kāi)火車讀課文
(2) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字
五、小結(jié):初瀆本課有何收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì): 紅櫻桃
櫻桃 堡壘 妻子 瑪瑙
大概 鞠躬 篝火
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思,感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。
3.理解課后兩組詩(shī)句的意思。
4.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀理解課文,感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡(jiǎn)介
文天祥,字履善,又字宋瑞,號(hào)文山,1236年生于江西廬陵(今江西吉安南)淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛(ài)讀書(shū),也很重視孩子們的學(xué)業(yè),設(shè)法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí),文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?荚嚨谝幻,20歲入吉州(今江西吉安)白鷺洲書(shū)院讀書(shū),同年即中選吉州貢士,隨父前往臨安(今杭州)應(yīng)試。 在殿試中,他作御試策切中時(shí)弊,提出改革方案,表述政治抱負(fù),被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石,由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
文天祥(1236-1283),字宋瑞,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元,官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年,文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí),他面對(duì)浩渺滄海,感慨國(guó)家命運(yùn),于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文,感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀,師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
八、學(xué)生齊讀詩(shī)作,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋,逐句閱讀理解詩(shī)作,引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
明確:一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文:我這一生辛辛苦苦,靠著精通一種經(jīng)書(shū),并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界,可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么?
明確:風(fēng)飄絮比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡,危在旦夕;雨打萍比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
參考譯文:祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎,象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動(dòng)蕩不安,象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐,兩個(gè)零丁各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的`思想感情?
明確:前者各表地名,后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文:兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí),與部下談起那些危難經(jīng)歷,心中惶恐不安;而今身陷敵手,將士們死的死,散的散,只身被押解渡過(guò)零丁洋,更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?
明確:表明詩(shī)人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文:人生自古誰(shuí)無(wú)死,我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè),也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié):人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句,是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
十、品味探究:你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》,感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二、鞏固練習(xí)
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻,韻腳是。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
十三、作業(yè)
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青類似的表達(dá)愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。教育學(xué)生留心觀察校園生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密,教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待,靈活應(yīng)對(duì)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂烏斯曼的話,明白只要認(rèn)真,就沒(méi)有做不成的事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡
教學(xué)過(guò)程:
一課時(shí)
一、揭題激疑。
1.板書(shū)課題。
2.激疑:看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文。
思考:課文主要講了什么?
2.討論交流:你從課文中知道了什么?(國(guó)王的一只寶碗摔碎后,召來(lái)全國(guó)的陶工補(bǔ)碗,可是大家都沒(méi)法補(bǔ)好,烏斯曼老爹在一年后交給國(guó)王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗,保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。)
3.給課文分段,并用小標(biāo)題概括段意。第一段(第1、2自然段):碗摔碎。第二段(第3-6自然段):補(bǔ)碗。第三段(第7-9自然段):補(bǔ)碗的秘密。板書(shū):碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
三、細(xì)讀課文,感悟道理。
1.快速讀課文。
思考:事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的?
2.討論交流。
(1)從哪兒看出國(guó)王對(duì)寶碗的喜愛(ài)?(派一百個(gè)士兵守護(hù)它、請(qǐng)鄰國(guó)的國(guó)王來(lái)觀賞寶碗、氣得三天沒(méi)吃飯、捧著寶碗看了又看、高興得嘴都合不攏等。)
(2)找出描寫(xiě)陶工們神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫(huà)記下來(lái)。想一想這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么。
重點(diǎn)理解以下句子:
、偬展兌忌盗搜,他們對(duì)國(guó)王說(shuō):“就是神仙下凡,也沒(méi)辦法把這么碎的碗補(bǔ)好!
、谔展冋箤(duì)著碗發(fā)呆,誰(shuí)也想不出一個(gè)好主意。
、劾系染任覀儼!
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大,要把碗照原樣補(bǔ)好是不可能的。同時(shí)也說(shuō)明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的`性命。
(3)烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密是什么?
(4)理解下面兩句話的意思。
、傥液湍銈冏龅靡粯樱瑳](méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力把它做得精致完美。(要認(rèn)真對(duì)待每一件事情,要努力把事情做得更好。)
、跓釔(ài)自己的工作吧,只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,就沒(méi)有做不到的事。(只要認(rèn)真對(duì)待,就沒(méi)有做不到的事情。)
3.討論:從烏斯曼老爹身上,你學(xué)到了什么?(做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待。“世上無(wú)難事”,只要認(rèn)真地去對(duì)待每一件事,再難的事情也能做到,世上沒(méi)有做不到的事情。)
4.結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
5.小結(jié):烏斯曼老爹不愧是手藝的陶工,他將自己重新做的一只碗交給了國(guó)王,挽救了所有陶工的性命。同時(shí)告訴我們做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待、靈活應(yīng)對(duì)。板書(shū):認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì)
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記。
2.檢查交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):“致”的右邊是“反文旁”,不要寫(xiě)成“折文旁”!吧怠钡挠疑喜糠植灰獙(xiě)成了“囪”!熬埂币c“競(jìng)”區(qū)別。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
30國(guó)王的寶碗
碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
(認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗” “酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文,弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過(guò)程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法,抓住“我”的表現(xiàn)——“注視”、“不禁喊”,連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子,文書(shū)在上面寫(xiě)上金字,囑咐我要精心保管等,體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀,同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo):“姍、視、酷、偎”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要多加指導(dǎo);“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破:教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn),由于文中多處使用引號(hào),可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
四、課前準(zhǔn)備
1、老師準(zhǔn)備:生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入。揭示課題,提出問(wèn)題
看了《中國(guó)石》這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(“中國(guó)石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國(guó)石”?它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的等等)
(二)范讀課文,了解大意
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的
中國(guó)石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。)
(三) 初讀課文。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生:學(xué)生大聲讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求,了解戈壁灘上的一塊石頭,邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”,這是為什么?看看哪些自然段是寫(xiě)作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)的,哪些句子是描寫(xiě)“中國(guó)石”的樣子的,畫(huà)上記號(hào)。
(駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士,揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的石頭,十分珍愛(ài)它,所以稱它為“中國(guó)石”。)
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思,通過(guò)查閱工具書(shū),自學(xué)(可同桌議論)生字新詞,并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析:在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)反復(fù)的朗讀,小組合作學(xué)習(xí),逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]
(四)精讀課文
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫(xiě)揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段,課文可分為幾段? 討論歸納。
3、 通觀全文,在了解本課主要事件基礎(chǔ)上,讀懂每個(gè)自然段,練習(xí)概括自然段段意。
提示:一種方法,確定誰(shuí),做什么或什么,怎么樣;一種方法,分清主次,抓住主要的。
步驟:先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說(shuō)了什么;再看哪一句是主要的,并畫(huà)上記號(hào)。概括自然段段意時(shí),可以摘錄原句,可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話,或根據(jù)主要內(nèi)容,編寫(xiě)段意。
[評(píng)析:歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事,但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。]
(1)概括自然段段意:
第1自然段:戰(zhàn)士們常常揀石頭,還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段:一個(gè)初夏的早晨,我奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段:我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。
第4自然段:趕車的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。
第5自然段:我們舀泉水洗石頭,發(fā)現(xiàn)一塊像祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”。
第6自然段:“中國(guó)石”正像祖國(guó)版圖——傲然挺立的雄雞。
第7自然段:“中國(guó)石”表面皺痕與祖國(guó)大陸地貌相似。
第8自然段:大伙精心保管“中國(guó)石”。
第9自然段:“賽石會(huì)”上,“中國(guó)石”贏得了“寶石”的盛譽(yù)。戰(zhàn)士們感到祖國(guó)就在我們身邊。
(2)引導(dǎo)討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:①內(nèi)容一致或緊密相關(guān)的應(yīng)歸并為一大段。(一般表現(xiàn)為相關(guān)的'地點(diǎn)、相同的時(shí)間或較集中的情節(jié)。)②個(gè)別自然段跟其他自然段既不好保持一致,也不緊密相關(guān),有獨(dú)到的意思,就單獨(dú)“提升”為一大段。
第一段(第1自然段):戰(zhàn)士們常常揀石頭,還舉行“賽石會(huì)”。
第二段(第2~8自然段):我揀到一塊“中國(guó)石”。
第三段(第9自然段):戰(zhàn)士們喜愛(ài)并精心保管“中國(guó)石”。
(3)議論一下為什么這樣分段:
①第1自然段為什么需要獨(dú)立成段(第一段)?
(第1自然段是文章的開(kāi)頭,它交代了兩點(diǎn):戰(zhàn)士們駐守的戈壁灘上,沙海和碎石是環(huán)境特點(diǎn)。因此,戰(zhàn)士們揀石、賽石就成了他們的重要活動(dòng)內(nèi)容。這一段既交代了事情發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn),又總括說(shuō)明課文的主要內(nèi)容,給“中國(guó)石”的故事做了鋪墊。)
②為什么第2~8自然段可以歸并為第二段?第9自然段為第三段?
(第二段從第2~8自然段,寫(xiě)了揀“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)及大家對(duì)它的珍視。第三段,也就是第9自然段,寫(xiě)了“中國(guó)石”成為大家的至寶。從時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上,也不難看出兩個(gè)段落的不同:前者是一個(gè)初夏的早晨,地點(diǎn)在營(yíng)房以外的大漠之上;后者是在“我”揀到“中國(guó)石”之后,已經(jīng)回到了哨所,以及“在以后”的“賽石會(huì)”上,“中國(guó)石”屢屢取勝和對(duì)大家的鼓舞等,是哨所里的活動(dòng)。)
[評(píng)析:不單單讓學(xué)生了解怎樣分段,而是在多種形式的配合下讓學(xué)生明確為什么這樣分段,即方法比結(jié)果更重要。]
(4)小結(jié)。
根據(jù)表達(dá)的需要,文章一般都要分段。學(xué)習(xí)分段,歸納段意,是讀懂全文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的必要手段。練習(xí)好分段、歸納段意,重要的是要先通觀全文,了解全文大意,再認(rèn)真讀懂每一個(gè)自然段,通過(guò)歸并自然段,劃分段落;再?gòu)淖匀欢蔚臍w納、提煉中,抓住主要內(nèi)容,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出大段段意。
(5)質(zhì)疑問(wèn)難后,指名讀課文
評(píng)析:注意自然段、特別是大段之間,停頓時(shí)間要長(zhǎng)些。]
(五)講讀第一段
1、指名讀,思考:這一段交待了什么?(交待了我是什么人,我們生活的環(huán)境,“我”成為石頭迷的原因。)
2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢?誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答?聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?(遍灘、全灘)
[評(píng)析:把生活中的感知帶到課堂中來(lái),讓學(xué)生介紹自己掌握的有關(guān)戈壁灘的知識(shí),使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。]
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì)成為石頭迷的?
4、齊讀第一段。
(六)識(shí)記生字字形,書(shū)寫(xiě)生字
[評(píng)析:讓學(xué)生選自己認(rèn)為難寫(xiě)的字練習(xí)寫(xiě),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生寫(xiě)的很有興致。]
(七)作業(yè): 朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一,教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。
2.了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
二,教學(xué)重點(diǎn);
會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。
教學(xué)難點(diǎn) :
了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
三,教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者,引出課題
1.介紹作者,引發(fā)興趣。
師:有這樣一位作家,她是中國(guó)著名女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20 世紀(jì) 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰(shuí)?她就是蕭紅,黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
2.引出課題,猜測(cè)內(nèi)容。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。
板書(shū)課題、作者,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,掃清障礙
1.自由朗讀課文。
要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,用自己的方式自學(xué)生字詞;
。2)讀通句子,遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
教師用多媒體課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞,利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。
特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思辨別多音字“晃”:
[huàng]搖動(dòng);擺動(dòng):搖頭晃腦。
[huǎng](光芒)閃耀:明晃晃。
你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(日光明晃晃)
識(shí)記所有生字并開(kāi)火車檢測(cè)。
3.學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)生自主練習(xí)寫(xiě)生字并組詞,同桌互閱,教師指導(dǎo)難字書(shū)寫(xiě)。
預(yù)設(shè):
“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字?為什么?(它們都是蟲(chóng)字旁的字,因?yàn)楹⑽涷贫际抢ハx(chóng))
“拔”可以用什么辦法記。浚ㄅ笥寻翁}卜,出了一點(diǎn)汗)
“承”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?(中間是“了”,不要多加一點(diǎn);注意筆順先寫(xiě)中間,再寫(xiě)兩邊)
4.小組讀課文。
分小組讀課文,比比哪個(gè)小組讀得最流利,小組互評(píng)。
三、默讀課文,整體感知
。ㄒ唬┠x課文,思考問(wèn)題
“我”和祖父在園子里做了什么?(板書(shū):園子里的生活)
。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥
1.“我”和祖父在園子里做了什么?
。ā拔摇备S祖父栽花、拔草、種白菜;鏟地認(rèn)谷穗;摘黃瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱;澆菜潑水;歇涼睡覺(jué)等)
2.其中詳寫(xiě)的是哪件事?
。ā扮P地認(rèn)谷穗”)
3.自由讀這一部分,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。
。á佟胺凇薄皝y勾”,說(shuō)明“我”的舉止天真可愛(ài);把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留著,這樣的'舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。
、趶淖娓赴武z頭桿給“我”鏟地,可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛(ài),鼓勵(lì)“我”嘗試,讓“我”享受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣;從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣,可以看出祖父對(duì)“我”的寬容;從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式,把知識(shí)寓于生活,用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí),即使“我并不細(xì)看”,也無(wú)心“學(xué)習(xí)”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成長(zhǎng))
。ò鍟(shū):祖父?慈祥、寬容,教育方式獨(dú)特)
4.分角色讀這一部分,體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。(板書(shū):祖孫情)
5.除了這件事,你還覺(jué)得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣?說(shuō)說(shuō)你的感受。
、僮娓复饕豁敶蟛菝,我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。
從這句話中可以看出“我”愛(ài)模仿祖父的行為,舉止天真、幼稚、可愛(ài)等。
②一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。
從這句話中可以看出“我”“見(jiàn)異思遷”,對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,非常喜愛(ài)園中的一切;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束、自由自在。
③祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè)等。
(板書(shū):“我”?自由快樂(lè)、天真好奇)
6.作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái),寫(xiě)出了“我”的天真、頑皮,寫(xiě)出了真情實(shí)感。
四、發(fā)揮想象,寫(xiě)話訓(xùn)練
如果你也生活在這樣的園子里,你想和“祖父”一起做什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧!注意把動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的:
1.仔細(xì)觀察圖畫(huà),認(rèn)識(shí)圖上所描繪的事物,并認(rèn)識(shí)所聯(lián)系的詞語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)本課左右結(jié)構(gòu)的字及獨(dú)體字。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、詞卡
教學(xué)過(guò)程:
20xx年4月16日第九周星期三第一節(jié)
。ǖ谝徽n時(shí))
一、課前說(shuō):
說(shuō)說(shuō)夏天的夜晚有什么特征。(如天氣,天空,人等)
二、課內(nèi)悟:
1、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有關(guān)夏天特征的詞語(yǔ),那么,夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢?
2、新授:
1、(出示掛圖)圖上畫(huà)了什么?你看到了什么?
2、引導(dǎo)有順序地觀察圖畫(huà),相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
3、天上有些什么?這是什么時(shí)候?
出示:夜晚繁星亮晶晶
。1)正音:“星、晶”是后鼻音。
。2)還有什么東西也是亮晶晶的?
。3)指導(dǎo)朗讀。
4、你們知道天上畫(huà)的是什么星星嗎?
出示:牽?椗倍沸
。1)正音:織(翹舌音)女(鼻音)
(2)你們聽(tīng)過(guò)牛郎織女的'故事嗎?師可簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
。3)指導(dǎo)朗讀。
5、看圖上誰(shuí)也在跟小朋友講這個(gè)牛郎織女的故事呢?
相機(jī)出示:爺爺奶奶小丁丁
。1)正音:奶(鼻音)了(后鼻音,注意讀準(zhǔn)輕聲)
。2)指導(dǎo)朗讀。
6、還能從哪里看出這是夏天呢?
相機(jī)出示:竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)
。1)正音:扇(翹舌音)螢(后鼻音)
(2)螢火蟲(chóng)是什么樣子的?你能向大家介紹介紹嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀韻文
三、教學(xué)生字
1、(出示生字詞)復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、這些生字中,哪些是獨(dú)體字?哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?
3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。
4、反饋檢查。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
奶:右面的“乃”要寫(xiě)得稍微大些,“ㄋ”要一筆寫(xiě)成,不要寫(xiě)歪了。
織:左窄右寬
女、丁、斗:都要寫(xiě)在田字格的中間
6、生描紅、仿寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
四、課后練:
1、填空:
奶:是()結(jié)構(gòu)的字,第3筆是(),第4筆是()。
織:是()結(jié)構(gòu)的字,共()筆,第2筆是()。
2、比一比,組詞:
奶()織()。ǎ┒罚ǎ
女()只()手()頭()
3、一找牛郎和織女的故事,看一看,講一講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
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