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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-05-22 07:40:46 小學(xué)語文教案 我要投稿

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  作為一名老師,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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小學(xué)語文教案 篇1

  設(shè)計(jì)思路:

  本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字,會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)生字,掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語。

  2.理解文中重點(diǎn)句子的意思,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.知道愛國詩人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。

  重難點(diǎn)分析:

  教學(xué)重難點(diǎn):體會重點(diǎn)語句的含義,了解并復(fù)述端午節(jié)的由來。

  課前準(zhǔn)備:

  1.生字詞投影片。

  2.課文中屈原插圖。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日,你們都知道哪些?

  2.每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來》,看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

  3.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

 。1)自讀課文,畫出生字和新詞。

  (2)默讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。

  三、集體反饋,掌握生字

  1.出示生字詞語,指名讀。(展示課件第二屏)

  佩戴措施傳頌尸體習(xí)俗疏遠(yuǎn)

  誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著

  2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  字音:“措、頌、俗”是平舌音,“尸、疏”是翹舌音。

  字形:“施”的右半邊不要寫成“也”。“疏”的左半邊最后一筆是提,右半邊第四筆的點(diǎn)不要漏掉。

  3.齊讀詞語。

  4.理解詞語的意思。

  愛戴:衷心敬愛與擁護(hù),多用于對長輩。

  誣陷:誣告陷害。

  讒言:陷害人的壞話。

  5.指名反饋:課文主要講了什么內(nèi)容?

 。ㄕn文主要講了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來,是為了紀(jì)念憂國憂民、憤然跳江的屈原,人們紛紛把食物投入江中,保護(hù)屈原的尸體不受水族侵害。后來,人們在每年的五月初五都往水中投粽子,一直流傳到現(xiàn)在。)

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1.默讀課文,試著給課文分段并說說段意。

  2.組內(nèi)交流。

  3.代表反饋。

  第一段(第1、2自然段):介紹端午節(jié)的日期和習(xí)俗。

  第二段(第3—6自然段):具體介紹端午節(jié)的由來。

  第三段(第7自然段):至今人們?nèi)员A粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。

  4.初步有感情地朗讀課文。

  四、課堂小結(jié)

  課文主要介紹了端午節(jié)的由來,文章把人們紀(jì)念屈原的活動記錄得十分詳細(xì)。下節(jié)課,我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。

  五、板書設(shè)計(jì)

  30 端午節(jié)的由來

  吃粽子 賽龍舟

 。o(jì)念屈原)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題

  1.上節(jié)課,我們初讀了課文,誰能簡要說說課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?

  3.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解端午節(jié)的由來。

  二、學(xué)習(xí)第一、三部分

  1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)

 。1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié),端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。

  (2)端午節(jié)是為了紀(jì)念()國的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

  2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。

  3.指名答。

  4.齊讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  1.屈原是個(gè)什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?

  指名讀本段,其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關(guān)語句。

  指名答。(著名的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……)

  2.就是這樣一個(gè)愛國、有才干、深受百姓愛戴的人,卻卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠(yuǎn),這又是為什么呢?誰能在文中快速找出來。

  指名答。(因?yàn)樗麄儗η岢龅母母锎胧┓浅2粷M,這些措施觸犯了他們的利益。)

  3.權(quán)貴們是怎樣對待屈原的'?

  指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原,無中生有地在楚王面前說他的壞話。)

  4.結(jié)合課文內(nèi)容,說說什么叫“想方設(shè)法”“無中生有”?

  想方設(shè)法:開動腦筋,思索解決問題的辦法。

  無中生有:指沒有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。

  5.昏庸的楚王聽信了讒言,把屈原流放到南方,即使如此,屈原依然熱愛祖國,寫下了許多廣為傳頌的詩歌。

  學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩歌,讀一讀。

 。1)長太息以掩泣兮,哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚,聲聲長嘆,哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)

 。2)身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死,壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著,那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)

  指名讀;齊讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江?

  默讀本段,找出原因。

  指名讀。(楚國滅亡,屈原萬分悲憤)

  什么叫“萬分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點(diǎn)。)

  2.出示文中插圖,問:屈原在江邊佇立,萬分悲憤,他的心中在想些什么?

  指名答。(國家的滅亡,百姓的苦難、自己報(bào)國無門)

  3.指導(dǎo)感情朗讀本段。

  4.從屈原身上你學(xué)到了什么?

  指名答。(熱愛祖國、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義、不怕艱難險(xiǎn)阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。

  1.屈原投江后,當(dāng)時(shí)的百姓是怎么做的?后來,人們又是怎么做的呢?

  2.小組交流后派代表答。

  3.比較句子。(展示課件第四屏)

  指名答。(“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原,來救他的人很多。)(“想啊,想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋,想了很多辦法,最后才找到了一個(gè)好辦法。)

  4.駕小船、投粽子這些活動,流傳到今天,逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗,表達(dá)了人們對屈原的深深懷念。

  展示搜集到的屈原詩歌并進(jìn)行交流,通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷,可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛國精神。

  文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情,為理解屈原的投江做了鋪墊。

  比較句子環(huán)節(jié),是為了讓學(xué)生體會如何把句子寫得生動、感人。

  復(fù)述課文,既加深了學(xué)生

  四、復(fù)述課文

  1.看板書,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。

  2.指名復(fù)述。

  五、拓展延伸

  每一個(gè)民族都有其民族的傳統(tǒng)節(jié)日,它是一個(gè)民族悠久文化的凝結(jié),是維系著一個(gè)民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?在這些節(jié)日里有什么風(fēng)俗?

  指名答。

  六、課堂小結(jié)

  作為華夏子孫的一員,讓我們緬懷先輩,珍惜今天的幸福生活,把民族精神延續(xù)和繼承下去!

  七、板書設(shè)計(jì)

  30 端午節(jié)的由來

  屈原 忠誠 愛國 不畏權(quán)貴 關(guān)愛百姓

  百姓 十分愛戴 萬分悲痛 深深懷念

  民族精神,代代相傳!

  對課文內(nèi)容的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中感情的熏陶。

  2、習(xí)女媧為了拯救人類,不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的。二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好的過程。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀中體會神話故事的神奇。

  三、教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)引入:

  1、復(fù)習(xí)生字詞語:

  2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學(xué)內(nèi)容。

 。ǘ、教學(xué)3、4兩段:

  1、學(xué)生自讀3、4兩段,把女媧補(bǔ)天的過程用3個(gè)詞語來概括。

 。1)、學(xué)生讀課文,概括。教師巡回指導(dǎo)。

 。2)、反饋:找石頭——煉石頭——補(bǔ)天

  2、學(xué)生自學(xué)第三段。

 。1)、學(xué)生自學(xué)第3段:找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線,讀一讀,體會到了女媧的什么。

 。2)、交流、反饋。并讓學(xué)生有感情地朗讀。

 。3)、體會好感情,再一次朗讀體會。

  3、學(xué)習(xí)第4段。

  (1)、請學(xué)生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的?

 。2)、自己讀女媧煉石頭的兩句話,說說你體會到了什么?

  (3)、交流。

 。4)、請學(xué)生把這一段中的動詞找出來。

 。5)、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程:

  請同學(xué)找動動詞,讀女媧補(bǔ)天的過程,說說體會到了什么?

 。ㄈW(xué)習(xí)第5段。

  1、體會為什么是五彩的云霞?

  2、想像說話。

 。ㄋ模⒔Y(jié)全課文中的泡泡進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

 。ㄎ澹、:

  女媧補(bǔ)天(說課)

  女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊的一課文,是一個(gè)流傳千古的神話故事。講是的古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí),主要是講女媧克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好的過程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程,并讓學(xué)生獨(dú)立從具體的語句中講講,我通過讀這句話,體會到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會到了的讀好這幾句話,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。

  二、在閱讀中體會神話故事的神奇。在第4段的教學(xué)中首先同樣是讓學(xué)生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人著想的品質(zhì)。其次是通過反復(fù)朗讀來體會出女媧補(bǔ)天的傳神來體會神話故事的神奇。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。通過讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)好天后,大地上又會是一種怎樣的景像呢?來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  四、培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。最后結(jié)合課文結(jié)尾的泡泡女媧真了不起,按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎?讓學(xué)生的讀寫結(jié)合起來。

  總之,在新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的過程中享受到快樂。

  女媧補(bǔ)天(反思)

  女媧補(bǔ)天這課文是人教版6冊的一課文,是一個(gè)流傳千古的神話故事。講是的古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)女媧的不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的。我上的是第2課時(shí),主要是講女媧克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好的.過程。難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

  上了《女媧補(bǔ)天》這課文,我通過讓學(xué)生自學(xué)課文第3段女媧找石頭的過程,并給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考,再讓學(xué)生從具體的語句中講講,通過讀這句話,體會到了女媧的什么。再讓學(xué)生帶著體會到了的讀好這幾句話,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和朗讀能力。在教學(xué)中我能讓學(xué)生想像女媧補(bǔ)天后的景象及女媧真了不起,你能寫幾句話夸夸女媧嗎?較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和寫話能力。

  這堂課教學(xué)之后,還有很多的不足。如本課文的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類,冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難,把天補(bǔ)好。這個(gè)過程是非常辛苦的。在上課的過程中,我應(yīng)該要和學(xué)生一起溶入到女媧如何找石頭,煉石頭這些辛苦的過程中去,在自己的臉上表情中也應(yīng)該體現(xiàn),而不是高興,我想如果我能做到溶入課文的話,教學(xué)效果肯定能更好,能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二這課文的難點(diǎn)是在閱讀中體會神話故事的神奇。這個(gè)難點(diǎn)在這堂課上沒有突破。雖然在備課時(shí)我就這個(gè)問題想了好幾遍,最終決定在第4段女媧補(bǔ)好天后按排一個(gè)說話,這時(shí)候,你想說些什么?我想讓學(xué)生說出我覺得女媧補(bǔ)天的過程真神奇。∧敲次以诔脵C(jī)講一講,但是在說的時(shí)候,沒有同學(xué)說到,所以這個(gè)難點(diǎn)最后應(yīng)該說沒有突破。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力,積累文中優(yōu)美的詞語,獲得言語美感。

  2.品讀課文,憑借具體的語言材料,了解九寨溝美麗的自然景色,感悟九寨溝的迷人,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過反復(fù)朗讀,了解九寨溝如童話世界、人間仙境般的美麗神奇是教

  學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件一套

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《九寨溝》。(齊讀課題)

  這課的四字詞語比較多。誰來讀?出示詞語,組織認(rèn)讀。(認(rèn)讀詞語)

  2.每一個(gè)詞語都蘊(yùn)涵著很美的意思,你能邊讀邊想它的意思,再讀讀嗎?

  (邊讀邊想意思,再讀。)

  二、精讀感悟,感情朗讀

  1.從學(xué)生的朗讀中,老師覺得大家還記得“九寨溝”的美。那你能從課文中找到一個(gè)最能概括和贊美“九寨溝”的美的詞語或句子嗎?

  (快速地默讀課文。邊讀邊找。)

  2.組織交流。相機(jī)板書:神奇。

  出示“童話世界”和“九寨溝真是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境!”

  3.你覺得“童話世界”“人間仙境”是怎樣的?(表達(dá)自己的感受。相互補(bǔ)充。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬Α巴捠澜纭奔啊叭碎g仙境”的理解。)

  過渡:那九寨溝又是一個(gè)怎樣的童話世界、人間仙境呢?今天,就讓我們隨著作者一起到九寨溝旅游一番,好好感受一下那里的神奇風(fēng)光。(自由讀第三段。)

  ●創(chuàng)設(shè)情境。請同學(xué)們邊走邊看,遇到自己喜歡的景色,不要忘記用照相機(jī)拍下來。

  ●組織交流(引導(dǎo)抓住山、水、木等方面)。

 、拧偛旁谟斡[的過程中,什么景色吸引著你?你用照相機(jī)拍下了什么景色?⑵、相機(jī)出示句子。

  能說說這里的景色是怎樣的嗎?你覺得那里的`什么地方最吸引你呢?你從中又體會到了什么?

  ⑶、播放課件,出示圖片。

  你覺得怎樣?你覺得怎么讀這句話更好?(有感情地朗讀句子。)

  把你領(lǐng)略到的神奇美麗用朗讀表達(dá)出來讓大家欣賞。指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (競賽讀,比比誰讀得最傳神。邊讀邊想像。)

  ▲重點(diǎn)指導(dǎo)體會“雪峰插云”中的高;“平湖飛瀑”的數(shù)量多、湖水清、色彩豐等美麗壯觀景色;“古木參天”中的密!拔寤ê!钡男纬。

  ▲隨機(jī)點(diǎn)題“神奇”“童話世界”“人間仙境”。

  ▲再次出示最后一句話。指導(dǎo)朗讀。

  ▲播放課件,將各部分連起來欣賞。指導(dǎo)配樂朗讀。(配樂有感情地朗讀整段。)

  過渡:九寨溝的神奇景色如詩如畫,引人入勝。我們不要停下腳步,前面還有很多美景等我們?nèi)バ蕾p呢。我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),(自由讀課文第四段。)……我們會看到哪些珍稀動物?(交流有哪些動物?)

  ⑴、你最喜歡作者介紹的哪種動物呢?找出有關(guān)句子讀一讀。(邊讀邊找,邊想邊體會。)

 、、組織交流。(讀讀有關(guān)句子。談自己的感受。相互補(bǔ)充。)

  你喜歡哪種?為什么?出示句子和圖片。指導(dǎo)體會不同的特點(diǎn)。

  (演一演,體會“憨態(tài)可掬”。)

 、恰⒛隳茏x出你喜歡的原因嗎?指導(dǎo)朗讀。(練習(xí)有感情地朗讀。注意讀出各自的特點(diǎn)。)

  ⑷、出示四句。你從這四個(gè)“也許”知道了什么呢?組織分角色讀。(齊讀,分組讀。)

  ▲出示第五段,再次總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生朗讀。(有感情地朗讀。)

  三、實(shí)踐作業(yè)

  1、寨溝的美相信已經(jīng)深深地印在同學(xué)們的腦海中,你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢?(為自己布置一個(gè)作業(yè)。交流,相互補(bǔ)充?勺x、可背、可抄、可畫、上網(wǎng)了解更多的九寨溝風(fēng)情。)

  2、小結(jié)下課

  板書設(shè)計(jì):

  雪峰插云

  古木參天

  9、九寨溝(人間仙境)

  平湖飛瀑

  異獸珍禽

小學(xué)語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會十個(gè)生字。

  2.能正確朗讀課文。

  3.回憶自己小時(shí)侯是否做過類似的事情。

  4.課文主要說的是什么內(nèi)容?

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  1.朗讀課文。

  2.理解課文的思想主旨。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:

  1.大家把課文翻到第186頁,看圖,說說這里兩個(gè)小朋友都在干些什么?

  2.大家在午睡的時(shí)候有沒有干過一些有趣的事情呢?把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧!

  (二)學(xué)習(xí)課文:

  1.大家一起把課題讀兩遍。

  2.大聲的朗讀課文。(要求:1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的`句子。)

  3.學(xué)習(xí)生字。(1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動手寫,看誰寫得好,并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說出記好字的方法,并加以討論)

  4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。(默讀課文,發(fā)現(xiàn)并積累詞語:噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等)

  5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。(范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎?并加以指導(dǎo))

  6.學(xué)習(xí)三四五自然段。(朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)

  7.展開想象:說說將來的某一天我作為一位家長,我讓孩子午睡,而他們卻以假睡來蒙騙我,我該怎么做?為什么?

  8.開火車?yán)首x課文,全班齊讀。

  (三)復(fù)習(xí):

  1.默讀課文完成課后練習(xí)。

  2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

  (四)課后練習(xí):

  將課文復(fù)述給家長聽

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.正確認(rèn)讀1個(gè)要求會認(rèn)的生字“窖”,掌握4個(gè)要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達(dá)的情感。通過抓重點(diǎn)語句、標(biāo)點(diǎn),深入理解課文,品味語言,感受人物情感,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。

  重難點(diǎn)分析:

  l 通過閱讀文本,融入作者描述的情境之中,細(xì)細(xì)地品味,與作者產(chǎn)生共鳴,感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。

  l 通過聯(lián)想和寫作,感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解冬至的資料,搜集關(guān)于冬至的諺語、傳說、故事等。

  2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

  第一課時(shí)

  一、由題目質(zhì)疑,交流關(guān)于節(jié)氣的資料。

  (一)板書課題,學(xué)生根據(jù)題目提出問題。

  預(yù)設(shè):誰做的夢?什么樣的夢?夢見了什么?

  (二)背誦《二十四節(jié)氣歌》,對應(yīng)說說二十四節(jié)氣分別是什么。課件出示《二十四節(jié)氣歌》。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容,初步感知冬至的夢的特點(diǎn)。

  1、檢查學(xué)生讀課文情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、相機(jī)指導(dǎo)“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個(gè)生字的寫法。

  3、解釋重點(diǎn)詞語。如:囈語、冬米糖等。

  3、回顧依據(jù)題目提出的問題,說說這是誰做的怎樣的夢。

  預(yù)設(shè):這是“我”和爺爺做的向往春天的夢,這是一場溫暖的夢、希望的夢。

  三、瀏覽全文全文,概括段意,了解文章大意。

  第一自然段:冬至節(jié)氣的特點(diǎn)。

  第二自然段:冬至前后自然界萬物的變化。

  第三自然段:我們對春天的期冀。

  第四自然段:“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。

  第五自然段:“我”再見梅花圖和“我”對爺爺?shù)膽涯睢?/p>

  教師:這篇文章主要講了什么?

  冬至后萬物的萌動和人們的生活。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段,了解課文中關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣的介紹。

  1. 自讀第一自然段,說說關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣你知道些什么。

  2. 對照課文介紹,交流關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣的相關(guān)信息,著重指出冬至過后各地氣候進(jìn)入一個(gè)最寒冷的`階段,也就是人們常說的“進(jìn)九”。課件出示《九九歌》。

  3. 教師指導(dǎo)用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。

  培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。

  從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開始學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、樂于自學(xué)、勇于探究的習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、樂于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,能夠用簡練的語言概括文章的內(nèi)容。

  通過概括段落內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò),為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。

  培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息的能力,同時(shí)與課外對照,使學(xué)生對“冬至”的認(rèn)識更準(zhǔn)確。

  《九九歌》是對冬至理解的拓展,也為學(xué)習(xí)第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。

  教會學(xué)生用不同的語氣表現(xiàn)不同的情境的朗讀方式。

  第二課時(shí)

  一、板書課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了課文,誰能說說《冬至的夢》主要內(nèi)容是什么?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引出中心話題。

  師:播放課件:冬至前后,大雪飄飄,天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天,也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過,她不愿意那么快地與人們見面,但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。

  三、精讀課文,暢談感受。

  (一)下面,打開書170頁,大聲讀課文2、3段,想一想:為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細(xì)讀課文,邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容,或簡單的寫一寫你的感受。

  學(xué)生自由讀課文,教師巡視,理解學(xué)生讀書加批注情況。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的具體語言文字,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受這個(gè)“溫暖的夢、希望的夢”,體會“我”和爺爺對春天的向往和熱愛。課件出示相關(guān)重點(diǎn)句子

  預(yù)設(shè)一:(果園里的……蚯蚓……涌動)

  師:剛才同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真,有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。

  教師:先讀讀你勾畫的句子,再說說自己的想法。

  教師:多么優(yōu)美的語言,這不僅僅是一段文字呀,它還是一幅冰雪凝凍的畫,請同學(xué)們閉上眼睛想象,打開想象的大門。

  教師:你仿佛看到了什么?

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  教師:在這幅畫的背后還深藏著蘇醒的聲音和囈語,慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬物生命的血液在涌動,你們能感受到嗎?用心去傾聽這些小生命的心聲。發(fā)揮你們的想象,想一想,說一說。課件出示

  A果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰,希望早日開花,結(jié)果。 )

  B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。

  C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說:( )。

  D地窖里的白菜和樹苗兒:( )。

  E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。

  師:好,下面就請大家齊讀,再一次走進(jìn)這希望的冬至的希望的夢。

  教師:除了課文中提到的事物,徐魯爺爺還用了一個(gè)省略號,還有誰可能也在做夢呢?

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè)二:(不信……不及了。)

  教師:冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動,冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細(xì)膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。

  教師:我們和冬至一起做夢,真讓我欣喜,讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進(jìn)去!再讀配音樂推薦個(gè)人讀。

  教師:這就是冬至的夢,溫暖的夢,希望的夢。

  下面讓我們把這兩部分合起來讀,再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂,播放課件。

  教師:徐魯爺爺打開了我們想象的大門,讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件,學(xué)生自由選擇其中的一種事物來寫。

  范例:我是( ),……

  教師:你們寫的真好,你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。

  學(xué)生動筆寫作。

  預(yù)設(shè)三:(記得小時(shí)候……棉衣了。)

  教師:你們還從哪里感受到了冬至的夢是溫暖的夢,希望的夢?

  學(xué)生匯報(bào)交流自己的感受。

  教師:根據(jù)你們對課文的理解我們師生接讀,我讀你聽,我不讀你接,看誰接得好?

  教師:我們糊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!這么多的美夢能快快實(shí)現(xiàn)嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。

  教師:不是我一個(gè)人在著急呀,還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)

  教師:冬至的夢是冰雪凝凍的畫,是動態(tài)的漸變的畫,它還是一首夢幻般的詩。請同學(xué)們拿起書,和老師一起走進(jìn)那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。

  預(yù)設(shè)四:教師:用自己的話說說冬至的夢是個(gè)怎樣的夢。課件出示課件

  預(yù)設(shè):冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……

  三、品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  (一)讀第五自然段,小組討論:文中兩次提到梅花圖,分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?

  預(yù)設(shè):在春天來臨前的等待中,爺爺用美麗的梅花圖來計(jì)數(shù),九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖,從文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感,以及我對爺爺?shù)纳钌畹貞涯睢?/p>

  (二)反復(fù)吟誦梅花圖中的對聯(lián),感受“我”和爺爺?shù)那楦小Un件出示對聯(lián)

  (三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。

  第一人稱的親切,擬人的手法,優(yōu)美的語言,夢幻般的聯(lián)想。

  四:教師小結(jié):冬至的夢是溫暖的,是充滿希望的,尋夢的過程更是多姿多彩的,謝謝孩子們能和老師一起尋夢,同時(shí)祝福你們早日實(shí)現(xiàn)自己心中的夢。

  從課題引入,開門見山。

  教師最需要教給學(xué)生的不是知識而是方法,尤其是讀書方法,這將使孩子終身受益。

  溝通兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。

  通過抓重點(diǎn)語句、標(biāo)點(diǎn),深入理解課文,品味語言,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。

  在中心話題的引導(dǎo)下,學(xué)生自由解讀文本,表達(dá)自己的閱讀體會,同時(shí)逐步深入文章中心,體會作者的情感,感受語言文字的魅力。

  在理解文本的過程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo),使理解與誦讀交替進(jìn)行,互相促進(jìn),成為有機(jī)的整體。

  深化學(xué)生的認(rèn)知,溝通學(xué)生和文本的情感,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

  從梅花圖中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  增加學(xué)生對冬至這個(gè)節(jié)氣的認(rèn)識,增加學(xué)生的知識積累。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過形象的字型分析,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、整合的識字法認(rèn)字。

  2.注意區(qū)分字形、字義。

  3.能正確、流利的誦讀短文。

  4.通過口語交際,使學(xué)生敢于大膽想象。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。1)投影出示韻文。

 。2)朗讀韻文。

 。3)說一說短文一共講了幾個(gè)字?

 。4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分,整合的識字方法。

 。5)用同樣的方法你還認(rèn)識了哪些字?

  二、我會認(rèn)

  1.出示“轉(zhuǎn)盤”課件。轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針指向哪個(gè)字,就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個(gè)字。

  2.交流識字方法,把你記字的好方法說給同學(xué)聽。

  3.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。(全班開火車讀兩遍)

  三、日積月累

 。ㄒ唬┪視

  1.出示我會填的影片:說說你看到了什么?

  2.讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說出這項(xiàng)訓(xùn)練要求。

  3.請你們自己獨(dú)立完成任務(wù)(教師巡視)。

  4.反饋:讓學(xué)生說自己是用什么方法填寫的.。

 。ǘ┪視x

  1.聽教師示范讀短文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看書。

  2.組織學(xué)生自由讀短文,遇到不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)識它。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀短文,配以優(yōu)美的音樂。

  4.組織全班自由讀,邊讀邊想:讀了這篇短文,你知道了什么?

  四、拓展延伸

  你的理想是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想?

  第二課時(shí)(口語交際)

  一、導(dǎo)入新課

  課件展示橋的畫面:

  你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課,老師就讓你們把你設(shè)計(jì)的橋展示給大家,并告訴大家你是怎樣設(shè)計(jì)的?

  二、進(jìn)入有主題的口語交際

  1.小組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充,介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋。

  2.同桌練說、評價(jià)。

  3.各學(xué)習(xí)小組組織練說、評價(jià)。

  4.小記者采訪。

  A.同學(xué)們,學(xué)校小記者站聽說我們班的同學(xué)都會設(shè)計(jì)橋,而且設(shè)計(jì)得非常漂亮,便派來幾位小記者前來采訪(四名同學(xué)扮成小記者上臺)。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。

  B.小記者采訪(從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑,介紹者進(jìn)行答疑)。

  5.評選,展示最優(yōu)橋梁。

  黑板上貼滿同學(xué)們設(shè)計(jì)的橋,評一評誰設(shè)計(jì)的橋好,你最喜歡哪座橋?并說出原因。

  三、總結(jié)談話

小學(xué)語文教案 篇7

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來體會課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

 。、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

 。、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

 。、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

 。、正確流利地朗讀課文。

  3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

 。、教師板書課題。

 。病⒑唵谓榻B:

  司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時(shí)期的.歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

  二、看圖

 。、出示圖,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

 。、你有不懂的地方嗎?

  學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

  學(xué)生2:是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

 。病⒆x準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。

  ⑴ 自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

 、 同桌小伙伴互讀、線糾正。

  ⑶ 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

 、 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 、 電腦出示詞語的演示文稿:

  孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

 。场⒃僮x課文,標(biāo)畫出自然段。

  4、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

 、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

 、 教師提問:

 、 他指的是誰?(他指的是司馬光)

 、 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

 、 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。

 、 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

 、 指導(dǎo)朗讀:

 、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

  ② 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  ③ 指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

 、 由于本段的第二句是個(gè)長句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

 、 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

  ⑥ 同桌互讀,相互糾正。

 、 指名讀,集體糾正。

 。场W(xué)習(xí)第三段:

 、 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

 、 提問:有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

  ⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

 、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

 、 指名讀,大家評議。

 、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

  ⑺ 提問:有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。

 、 過渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

 。、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

 、 學(xué)習(xí)第四自然段

 、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

  ② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

  ④ 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。

  ⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

 、 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

 、 學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

  ② 請同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。

  ③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

 、 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

  5、通過比較理解課文內(nèi)容:

 、 與課文中人物的比較:

  提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

 、 自己與司馬光的比較:

 、 提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  辦法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

  辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

 、 提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

 、 教師演示復(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人──水

  ④ 請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

 、 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

 、 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

 、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。

  ⑧ 師總結(jié):

  你們也是個(gè)愛動腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,解決問題。

 。、學(xué)習(xí)第六段:

 、 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

 、 請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請學(xué)生分角色演一演。

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