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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-28 12:59:21 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集十篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集十篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教材分析】

  《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

  四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”,進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

  【學(xué)習(xí)主線】

  以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上?”、“魚(yú)是怎么游到紙上?”為線索,由線及面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)”的情感主線,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,通過(guò)感悟,有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,制作課件;

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑————魚(yú)游到了紙上

  1、課件展示(錄象)哇,多可愛(ài)的金魚(yú)呀,金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀?(水里)對(duì),魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪————魚(yú)游到了紙上,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?你們能幫助何老師研究研究嗎?(板書(shū)課題)

  2、圍繞課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并相機(jī)板書(shū):誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上?怎么游?)

  過(guò)渡:是啊,是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上?魚(yú)怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文,先讀為快吧!

  二、初讀課文,感知————魚(yú)游到了紙上

  初讀課文,想對(duì)自己提出什么要求?請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。(提出自讀要求)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。(請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書(shū)出來(lái),放一邊,在分析課文的`過(guò)程中相機(jī)解決。)

  小結(jié):同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí),邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。

  過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

  三、再讀課文,研悟————魚(yú)游到了紙上

  (一)感悟魚(yú)游紙上

  1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)?

  出示重點(diǎn)語(yǔ)段:

  我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  2、個(gè)別讀,指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”

  3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀,鼓勵(lì)讀流利。

  4、從這段話里,你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動(dòng)”,原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真,把魚(yú)畫(huà)活了。

  5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢?讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕,細(xì)細(xì)讀讀這段話,想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。

  6、板塊預(yù)設(shè):

  A、一絲不茍

 。1)“一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)兒也不馬虎)這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些?(專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神)你是怎么知道的?很好,積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。

 。2)正是有著這種專(zhuān)注的態(tài)度,才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎?(個(gè)別讀,老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))

  B、工筆細(xì)描

  (1)怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢?(學(xué)生個(gè)性化理解)你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位————鱗片(板畫(huà)魚(yú)鱗)這是一種特殊的畫(huà)技,你看出來(lái)了嗎?畫(huà)時(shí)要慢,要一絲不茍,這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真。

 。2)這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎?(不是)你從哪個(gè)詞知道?(每個(gè)部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫(huà)什么部位?請(qǐng)以讀代畫(huà)。(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)————好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘,好一個(gè)一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫(huà)嗎?)

  C、揮筆速寫(xiě)

  (1)畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫(xiě)”!皳]筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技,誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)?

 。2)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你不妨來(lái)試試!”

  (3)讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧。◣煱瀹(huà)金魚(yú)的尾巴)看,多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招,真絕!

  7、小結(jié)提升:同學(xué)們,這就是那位青年,美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他,圍觀的人群沒(méi)有打擾他,他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分,男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分,注意讀出繡花般的細(xì)致,讀出豪爽派的揮灑。

  8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫(huà)技,怎能不讓魚(yú)游到紙上呢??jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀!同學(xué)們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作)你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆?(學(xué)生個(gè)性化表達(dá))老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ),請(qǐng)你讀讀。(出示詞語(yǔ):栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上)

  (二)賞析魚(yú)游紙上

  面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作,難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。

  出示語(yǔ)句:

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

  1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫?個(gè)別朗讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。

  3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了?請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

  出示小練筆:

  一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō):“!”

  一位青年贊嘆道:“!”

  一群孩子叫道:“!”

 。1)學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟,表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。

 。2)反饋交流,引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ),為文句增色。

  四、釋疑魚(yú)游紙上

  對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題,通過(guò)潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自己的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。(個(gè)別檢查)

  五、深疑魚(yú)游紙上

  當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí),他平靜地吐了一句話,請(qǐng)找一找,一起讀!跋扔蔚搅宋业男睦!蓖瑢W(xué)們,此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢?

 。A(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題:魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里?魚(yú)是怎么游到他的心里的?為什么說(shuō)先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累疊詞,掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配,運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字,進(jìn)行閱讀欣賞,寫(xiě)一篇介紹文化古跡的習(xí)作。

  2、通過(guò)學(xué)生自由練習(xí),小組合作搜集資料,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),練習(xí)寫(xiě)字,并通過(guò)閱讀文化古跡的資料,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  寫(xiě)字,習(xí)作

  教學(xué)難點(diǎn):

  習(xí)作

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一些文化古跡的資料,毛筆和墨汁

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、詞語(yǔ)超市:

  1、出示“詞語(yǔ)超市”,說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  2、仿說(shuō)疊詞,并寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、選擇一個(gè)詞造句。

  4、再讀詞語(yǔ),識(shí)記。

  二、連連讀讀:

  1、出示“連連讀讀”,自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。

  2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞?

  3、連線,和同學(xué)交流。

  4、師生配合朗讀。

  三、加標(biāo)點(diǎn):

  1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。

  2、讀書(shū)上的句子,自己填寫(xiě)。

  3、交流匯報(bào),評(píng)價(jià)填寫(xiě)情況。

  4、板書(shū)答案,齊讀句子。

  四、寫(xiě)字板:

  1、出示寫(xiě)字板中的6個(gè)字。

  2、觀察字的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫(xiě)法。

  4、學(xué)生完成寫(xiě)字板,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn),并做好的寫(xiě)字板,同學(xué)們收獲不少。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、在第三單元的.課文中找出疊詞,抄寫(xiě)在摘抄本上。

  2、將第三單元的生字抄寫(xiě)兩遍并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、引入閱讀欣賞:

  1、讀短文,標(biāo)記生字。

  2、想辦法解決生字詞。

  二、理解短文:

  1、指名讀文,想想羅馬城最突出的特點(diǎn)是什么?

  2、摘抄詞語(yǔ)。

  3、合作背誦自己喜歡的好詞佳句。

  三、介紹一處文化古跡:

  1、把收集到的文化古跡的資料和圖片拿出來(lái)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。

  2、小組推薦成員在班里進(jìn)行介紹。

  3、評(píng)價(jià)介紹的情況。

  4、展示資料和圖片,張貼。

  四、作業(yè):

  根據(jù)習(xí)作要求回家完成好作文。

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們仿佛走進(jìn)了文化古跡的大觀園,同學(xué)們搜集到了許多好資料,我們的祖國(guó)有許多文明世界的文化古跡,讓我們了解一下。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、張貼搜集到的資料。

  2、寫(xiě)好介紹文化古跡的習(xí)作。

  第三課時(shí)

  一、指導(dǎo)寫(xiě)作:

  1、圍繞這次口語(yǔ)交際的要求來(lái)寫(xiě),寫(xiě)清楚這一古跡的名稱、地點(diǎn)、建造的年代和特點(diǎn),以及與這一古跡相關(guān)的故事。

  2、學(xué)生寫(xiě)作。教師個(gè)別指導(dǎo)。

  二、修改習(xí)作:

  1、生自己修改,同學(xué)互批。

  2、展示學(xué)生的作文,集體修改。

  3、進(jìn)一步修改作文。

  三、眷抄作文:

  1、修改作文初稿,眷抄學(xué)生作文。

  2、檢查抄好的作文。

  四、課堂小結(jié):

  我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)介紹文化古跡的作文。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  張貼優(yōu)秀作文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  古跡名稱 地點(diǎn) 形成 年代

  特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教 學(xué)內(nèi) 容

  識(shí) 字 6

  擬 2 課時(shí)

  第 1 課時(shí)

  教 學(xué)目 標(biāo)

  1、鞏固詞語(yǔ),誦讀韻文。

  2、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  重 點(diǎn)難 點(diǎn)

  誦讀韻文,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  1、 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  2、 讀韻文。

 、 小組讀。

 、 開(kāi)火車(chē)讀

  3齊讀,再練習(xí)背誦。

  二、指導(dǎo)誦讀

  1、 這些城市建筑我們都認(rèn)識(shí)了,它們組合在一起,多美呀!請(qǐng)同學(xué)介紹一種美麗的城市建筑,說(shuō)出美麗在哪?

  2、 我們一起來(lái)讀一遍。 (齊讀)

  3、 老師也想讀一遍(范讀)

  4、 聽(tīng)老師讀。給老師讀的情況作評(píng)價(jià)。

  5、 師:老師讀的時(shí)候,一邊讀,一邊把詞語(yǔ)在腦海里想象成畫(huà)面,有聲有色,有動(dòng)有靜, 多美多有趣呀!小朋友也要一邊讀,一邊在腦子里過(guò)電影。自己輕聲試試。

  6、 輕聲試讀。請(qǐng)學(xué)生讀,相互評(píng)議,齊讀

  三、擴(kuò)展練習(xí)

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)大城市有了了解,你想回家向爸爸媽媽介紹嗎?怎樣介紹呢,我們先來(lái)練一練,如果用上黑板上的句子就更好了。小黑板出示:大城市里有( )( ), 有( )( ),還有( )( )。

  2.如果你是徐州市市長(zhǎng),你打算在徐州建造什么?為什么?

  3做游戲“小導(dǎo)游”.請(qǐng)同學(xué)輪流當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹城市新風(fēng)貌,評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”

  四、鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、按筆順在書(shū)中描紅。

  注意“車(chē)”的筆順。

  認(rèn)識(shí)新筆畫(huà):橫撇彎鉤,指導(dǎo)寫(xiě)。

  2、書(shū)寫(xiě)有困難的字提出來(lái)請(qǐng)老師幫助,需要注意的.地方提醒大家注意。

  指導(dǎo)寫(xiě)字:廳,第一筆是橫

  樂(lè),第一筆是撇

  3、在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫(xiě)。

  作 業(yè)實(shí) 踐活 動(dòng)

  必做:讀詞串,寫(xiě)生字。

  選做:

  ⑴畫(huà)一幅大城市的風(fēng)景畫(huà)。

 、瓢汛蟪鞘械慕ㄖO(shè)施介紹給爸爸媽媽。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  識(shí) 字 6

  泉 樂(lè) 廳 林 陰 車(chē) 交

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

 。2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

 。](méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  二、總結(jié)課文

  1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,再看林場(chǎng)工人的'辛勤勞動(dòng)。

 。1)背誦第二段。

 。2)用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

 。3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?

  2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/

  (1)再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě),體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類(lèi)生存。

 。2)我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),熱愛(ài)大自然。

  三、朗讀課文

  板書(shū):

  15、灰椋鳥(niǎo)

  辛勤勞動(dòng),植樹(shù)造林

  一開(kāi)始 一小群一小群

  灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀

  不愿過(guò)早安眠 喧鬧

  愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)自然

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境;初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  二、 識(shí)字寫(xiě)字

  1.自由讀課文:畫(huà)出生字。

  2.采用多種方式識(shí)記生字。

  3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

 。1)給生字組詞

 。2)說(shuō)話應(yīng)用:用繩子自己編一段話,用上生字。

  1.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  三、 初讀課文,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  1.自由讀課文

  2.教師范讀

  第二課時(shí)

  一、自讀課文并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

  1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?

  2.每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么?

  3.“畫(huà)一個(gè)紅紅的`太陽(yáng)”、“畫(huà)許多好吃的谷粒”、“畫(huà)一雙好腿”在情感上有什么不同?應(yīng)該怎樣讀?

  4.教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。

  2.朗誦比賽

  四、 實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能在閱讀的過(guò)程中,自主識(shí)記“勛、岔、癱、褒”4個(gè)生字,重點(diǎn)掌握“褒”的書(shū)寫(xiě),并運(yùn)用各種方法理解“勛章、呼嘯而過(guò)、褒揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能在閱讀的過(guò)程中,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解“危難關(guān)頭”,感受扳道工十分盡責(zé)的品質(zhì),并有感情地朗讀第3節(jié)。

  3、能借助板書(shū),簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

  4、能借助提示,展開(kāi)想象,知道作為一個(gè)公民,應(yīng)當(dāng)為自己的國(guó)家盡責(zé)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、辨析詞義,揭示課題,引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  1、辨析詞語(yǔ)“獎(jiǎng)狀”、“勛章”。

  (1)媒體出示詞語(yǔ)“獎(jiǎng)狀”,按要求練習(xí)說(shuō)話。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)得到過(guò)什么獎(jiǎng)狀,它是誰(shuí)獎(jiǎng)給你的?

  (2)媒體出示詞語(yǔ)“勛章”,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。

 、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

 、诮柚值洌私狻皠渍隆钡囊馑。

  師:你從字典上了解到“勛章”一般是獎(jiǎng)給怎樣的人呢?

  出示:勛章是國(guó)家授給有特殊貢獻(xiàn)的人,是一種代表最高榮譽(yù)的證章。

  (3) 小結(jié):是呀,我們?cè)谧脑S多同學(xué)都曾經(jīng)得到過(guò)獎(jiǎng)狀。而勛章卻不是一般

  的人能得到的,它是由國(guó)家授給……,是一種代表……的證章。

  2、揭示課題,補(bǔ)充資料,了解“扳道工”。

  (1)揭示課題。

  師:今天,我們所學(xué)的課文就是關(guān)于一枚“勛章”的故事。題目就是……

  (板書(shū)課題,齊讀課題。)預(yù)習(xí)過(guò)課文以后,你知道是誰(shuí)把一枚勛章獎(jiǎng)給扳道工的?

  (2)看動(dòng)畫(huà)演示,聽(tīng)補(bǔ)充資料,了解“扳道工”的職責(zé)。

  師:德皇為什么要把一枚代表最高榮譽(yù)的勛章授給一個(gè)普普通通的扳道工

  呢?讓我們先來(lái)了解一下“扳道工”的工作吧。請(qǐng)你一邊認(rèn)真地看,

  一邊仔細(xì)地聽(tīng),扳道工的職責(zé)是什么?

  補(bǔ)充資料:鐵路扳道工的職責(zé)就是按照列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表的要求,準(zhǔn)時(shí)扳動(dòng)道岔,使列車(chē)能夠安全通行。如果扳道工沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)扳道,就會(huì)造成火車(chē)相撞事故。

  出示:

  鐵路扳道工的職責(zé)是 ,使列車(chē) 。

  (板書(shū):職責(zé) 準(zhǔn)時(shí)扳道 安全通行)

  3、小結(jié),引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  師:扳道工的工作雖然普通,但責(zé)任卻是非常重大的。今天我們所學(xué)的這篇課文講述的就是德國(guó)的一位十分盡責(zé)的扳道工的`故事。(板書(shū):盡責(zé))那么,他是在什么樣的情況下恪守著自己的職責(zé)呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

  二、反饋預(yù)習(xí),借助填空,了解突發(fā)事件。

  師:現(xiàn)在,老師請(qǐng)5位同學(xué)分節(jié)朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他們是否讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子。同時(shí),思考一下,這位盡責(zé)的扳道工遇到的是怎樣的突發(fā)事件?待會(huì)兒請(qǐng)你借助填空簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。

  1、指名分節(jié)朗讀課文,隨機(jī)正音。

  2、借助填空,了解故事內(nèi)容。

  出示:

  有一次,這位扳道工正準(zhǔn)備扳動(dòng)道岔 ,突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩,而兩列載著數(shù)百名旅客的火車(chē)即將通過(guò)車(chē)站。

  (1)指名填空。

  (2)引讀填空。

  三、品讀第3節(jié),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解“危難關(guān)頭”,感受扳道工的“盡責(zé)”。

  1、 聯(lián)系課文內(nèi)容理解“危難關(guān)頭”。

  師:一邊是自己的親生兒子,另一邊是兩列即將通過(guò)車(chē)站的火車(chē),車(chē)上有數(shù)百名旅客。作者稱之為“危難關(guān)頭”。(板書(shū):危難關(guān)頭)

  (1)默讀課文第3節(jié),聯(lián)系相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。

  師:請(qǐng)你默讀課文第3節(jié),邊讀邊圈劃出能夠幫助你理解“危難關(guān)頭”的

  詞句。然后,在小組里做交流,聯(lián)系你找到的這些詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。

  (2)交流。

  (隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)“一念之間、來(lái)不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過(guò)”翻紅)

  交流中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:

 、佟耙荒钪g”是否會(huì)想很多?

  一念之間——時(shí)間相當(dāng)緊迫,容不得多想。

 、趤(lái)不及——孩子和旅客都面臨著死亡,而當(dāng)時(shí)是救孩子還是保證旅客的安全,是難以兩全其美的。列車(chē)相撞可能造成數(shù)百人的死亡,這對(duì)國(guó)家而言是一場(chǎng)災(zāi)難。對(duì)父親而言,失去愛(ài)子也是一場(chǎng)災(zāi)難。

 、鄞蠛稹獣r(shí)間緊迫,父親已來(lái)不及跑過(guò)去救孩子,只能大吼一聲,希望孩子能聽(tīng)到。

 、茈S即、迅速——時(shí)間很緊,所以,扳道工動(dòng)作很快。

 、莺魢[而過(guò)——(看媒體理解詞義)火車(chē)開(kāi)得很快,耽擱一分一秒都可能發(fā)

  生火車(chē)相撞事故。

  (3)指導(dǎo)朗讀。(自讀,指名讀,齊讀)

  2、 再次品讀第3節(jié)感受扳道工的“盡責(zé)”。

  (1)引讀:在這危難關(guān)頭,扳道工是怎么做的呢?

  (2)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì)出扳道工的盡責(zé)?

  一念之間——出于做父親的本能他想救自己的兒子,但這念頭僅僅是一閃

  而過(guò),很快理智戰(zhàn)勝了親情,他作出了盡責(zé)的抉擇。

  大吼——在當(dāng)時(shí)沒(méi)有辦法的情況下,扳道工仍然想盡一份做父親的責(zé)任,

  想出的唯一的救子辦法。

  隨即、迅速——扳道工的動(dòng)作非常快,此時(shí),他一心想著的是旅客的安全。

  呼嘯而過(guò)——火車(chē)運(yùn)行速度像風(fēng)一樣快,如果扳道工動(dòng)作稍稍慢一點(diǎn),就可能造成火車(chē)相撞;正是因?yàn)榘獾拦ぜ皶r(shí)扳道,火車(chē)才能順利地呼嘯而過(guò)。

  (看媒體體會(huì)“及時(shí)”:扳道工剛扳好道岔,火車(chē)就……。讀到這里,你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?這一扳真是……)

  板書(shū):及時(shí)扳道

  (3)引讀。

  師:當(dāng)扳道工發(fā)現(xiàn)自己的兒子正站自鐵軌當(dāng)中玩耍時(shí),他出于做父親的本能,

  一念之間,他想……。但直覺(jué)告訴他如果……。在這危難關(guān)頭,扳道工仍然想救自己的兒子,于是他……?纱藭r(shí)他想到的更多的是數(shù)百名旅客的安全。所以,幾乎是在大吼的同時(shí),他……。這真是人命關(guān)天的一扳啊!

  四、學(xué)習(xí)第4節(jié),借助想象,感受扳道工對(duì)兒子的愛(ài)。

  (1)引讀,出示:扳道工癱倒在地,不敢看前面的鐵軌。他

  師:當(dāng)火車(chē)安全地呼嘯而過(guò)時(shí),扳道工卻……此時(shí)此刻,他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

  請(qǐng)你聯(lián)系上文展開(kāi)合理的想象,同桌之間,借助提示說(shuō)一說(shuō)。

  (2)小結(jié),再次引讀第3節(jié)。

  師:這一扳對(duì)扳道工個(gè)人而言,可能將意味著痛失愛(ài)子。這是多么痛苦的事。但他沒(méi)有違反自己肩負(fù)的安全職責(zé),強(qiáng)忍巨大痛苦,對(duì)孩子大吼一聲……

  (3)繼續(xù)引讀第4節(jié)。

  師:然而,危難過(guò)后,作為一位深?lèi)?ài)著兒子的父親,他不敢面對(duì)可能發(fā)生

  的一切。他癱倒在地,不敢看前面的鐵軌。但意外的是……。原來(lái)……。

  五、語(yǔ)言實(shí)踐,深入感悟扳道工的“盡責(zé)”。

  1、引讀第5節(jié)。

  師:后來(lái),這件事被德皇知道了,他認(rèn)為……。不僅……,還……。

  2、指導(dǎo)“褒”的書(shū)寫(xiě),通過(guò)找近義詞,理解“褒揚(yáng)”。

  3、借助板書(shū),簡(jiǎn)述“這件事”的內(nèi)容。

  師:德皇因?yàn)槭裁词掳龘P(yáng)他,還授給他代表最高榮譽(yù)的勛章呢?請(qǐng)你借助板

  書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“這件事”的內(nèi)容。

  4、小組討論:你覺(jué)得扳道工所做的這件事是否對(duì)國(guó)家有特殊貢獻(xiàn),這值得德皇授給他代表最高榮譽(yù)的勛章嗎?(小組討論)

  出示:一枚勛章。(上面刻著“一位盡責(zé)的公民” )

  5、創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話。

  師:如果你就是兩列火車(chē)上的一位旅客,事后,當(dāng)你從報(bào)紙上看到這位扳道

  工的事跡后,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

  6、小結(jié):的確,我們每一個(gè)人都可以從扳道工身上得到這樣的啟示——作為一個(gè)公民,我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為自己的國(guó)家盡責(zé)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  過(guò)程和方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:有背誦古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字小黑板

  2、查找資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物,如,小草從地下長(zhǎng)出來(lái),稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  二、初讀課文,解決生字字音

  1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

  2、指名讀古詩(shī),讀后評(píng)議。

  3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,多種形式讀,掌握字音。

  重點(diǎn)字音: 榮 宿 籬 疏

  4、再讀古詩(shī),讀正確、流利。

  三、朗讀感悟

  1、自由朗讀

  借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ),試著自讀自悟。

  2、小組朗讀

  個(gè)別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。

  3、小組賽讀

  注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

  4、教師范讀

  (1)讀《草》的第一行,語(yǔ)氣舒緩,表現(xiàn)野草的.茂盛和草原的遼闊;第二行突出

  “枯”、“榮”,感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

  (2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和,快

  慢有致,渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

  5、學(xué)生美讀

 。1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。

 。2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在

  菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。

  6、暢談發(fā)現(xiàn)

  你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達(dá)。

  7、啟發(fā)感悟

  感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力;春光無(wú)限好;春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣!

  8、朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫(huà)面,體會(huì)感情。

  9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

  四、積累運(yùn)用

  1、練習(xí)背誦古詩(shī)。

  2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

  3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  “我知道”展示交流活動(dòng)。

  1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

  2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

  一、復(fù)習(xí)

  背誦兩首古詩(shī)

  二、識(shí)字

  1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。

 。1)自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

  (2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

 。3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。

 。4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

 。1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

 。2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

  3、組詞識(shí)字。

  如,宿,住宿、宿舍。

  4、以熟字帶生字識(shí)字。

  如,離——籬 味——未

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、鞏固音、形。

  本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多,翹舌音:追 燒 榮;平舌音:菜 宿 。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。

  2、仔細(xì)觀察。

  本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

獨(dú)體字:未左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒

  上下結(jié)構(gòu):榮

  半包圍結(jié)構(gòu):追、店

  3、重點(diǎn)講解

  未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短,下橫要長(zhǎng),撇捺要舒展。 榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。 宿:寶蓋不宜太寬。

  燒:火字旁捺要變點(diǎn),右上部不要寫(xiě)成“戈”,第二筆斜溝要有彎度,下面的“兀”字橫要短,豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

  4、生練習(xí),師巡回指導(dǎo)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 古詩(shī)兩首

  草

  枯野火燒不盡

  榮春風(fēng)吹又生

  宿新市徐公店

  景 美麗

  人 可愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)步驟

  第1課時(shí)

  一、

  教師活動(dòng)

  1.導(dǎo)入新課:小朋友,大家好!從今天開(kāi)始,你們就是一年級(jí)的小學(xué)生了。首先讓我們來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下,好嗎?(教師首先作,然后讓每個(gè)學(xué)生站起來(lái)作)

  2.對(duì)于每位學(xué)生的介紹,教師都應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取,爭(zhēng)取盡快熟悉每一位學(xué)生,同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時(shí)的具體情況作出積極地回應(yīng),讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對(duì)于顯得緊張的學(xué)生,應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)鼓勵(lì)他們,幫助他們消除緊張的情緒。

  二、漢語(yǔ)拼音的作用

  教師活動(dòng)

  1.提問(wèn):大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過(guò)什么知識(shí)呢?

  2.為了活躍課堂氣氛,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí),可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。

  3.在學(xué)生表演完之后,可以借機(jī)提問(wèn):你們能寫(xiě)出你們唱的兒歌的歌詞嗎?

  4.設(shè)問(wèn):那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢?

  5.繼續(xù)設(shè)問(wèn):老師又是怎么知道它們的讀音的呢?有誰(shuí)知道嗎?

  6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的拼音,通過(guò)這些拼音,我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音嗎?從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要正式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。

  三、a的讀音

  教師活動(dòng)

  1.引入:同學(xué)們,從現(xiàn)在開(kāi)始,我們就要正式進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)了,有哪位同學(xué)能說(shuō)出幾個(gè)漢語(yǔ)拼音的拼音字母來(lái)嗎?

 。.對(duì)能夠說(shuō)出一些拼音字母的同學(xué)一定要給予表?yè)P(yáng),同時(shí)用幻燈片或掛圖的形式出示教科書(shū)第四的情境圖,然后提問(wèn):同學(xué)們觀察一下,看看左上角的小男孩像什么?

 。.對(duì)于學(xué)生的回答,只要是合理的,都應(yīng)該給予肯定,同時(shí)提示學(xué)生,小男孩的頭像就像a的半圓,而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

  4.在學(xué)生認(rèn)識(shí)了a的字型后,教師可以開(kāi)始講解a的發(fā)音。

 。.領(lǐng)讀后,可以讓全班齊讀三遍,幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。

 。.齊讀后,還可以讓學(xué)生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀的最好。

  7.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中,應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

  教學(xué)步驟

  第2課時(shí) 一、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)

  教師活動(dòng)

  1.再次出示教科書(shū)第四頁(yè)的示意圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察右上角四個(gè)a上面的小符號(hào),讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)那是什么東西?

 。.對(duì)于回答出聲調(diào)的學(xué)生,應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng),同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范,然后領(lǐng)讀三遍。

 。.讓學(xué)生借助手勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)聲調(diào),讓他們自由地讀兩分鐘。

  4.學(xué)生自由練習(xí)后,讓全班齊讀帶聲調(diào)的a,每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢(shì)。

 。.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并認(rèn)真地給予糾正,尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。

 。.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后,讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。

  二、正確書(shū)寫(xiě)

  教師活動(dòng)

  1.出示四線格的掛圖或幻燈片,告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音的四線格分上中下三格。

  2.學(xué)生認(rèn)識(shí)了四線格之后,開(kāi)始講解a的寫(xiě)法:a占四線格的中格,由兩筆組成,筆順是先寫(xiě)左半圓,再寫(xiě)豎右彎,半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對(duì)齊,豎要寫(xiě)直,彎要寫(xiě)短,做到渾圓飽滿。

 。.在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該在全班巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,對(duì)于一些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生,教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。

 。.出示教科書(shū)第五頁(yè)“跟我學(xué)”的示意圖,讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。

 。.告訴學(xué)生在讀書(shū)和寫(xiě)字的時(shí)候要做到“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)”,因?yàn)檫@樣有利于保護(hù)自己的視力。

 。.在學(xué)生知道正確的坐姿后,再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)五遍a。

  三、學(xué)習(xí)兒歌

  教師活動(dòng)

  1.出示教科書(shū)第四頁(yè)兒歌的示意圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)了些什么。

  2.肯定學(xué)生的回答,同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌,讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。

  3.領(lǐng)讀兒歌三遍。

 。.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。

 。.在學(xué)生自由閱讀的過(guò)程中,全班巡視,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后,讓全班學(xué)生齊讀一遍。

  教學(xué)步驟

 。闭n時(shí)

  一、o的發(fā)音 二、教師活動(dòng)

 。.出示教科書(shū)第六頁(yè)的示意圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片的左上角畫(huà)了些什么。

 。.設(shè)問(wèn)激趣:你們聽(tīng)過(guò)公雞打鳴嗎?

 。.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。

 。.放公雞打鳴時(shí)的錄音,讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時(shí)的聲音。

  5.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時(shí)的聲音是相近的,同時(shí)給學(xué)生示范o的準(zhǔn)確發(fā)音。

  6.領(lǐng)讀o的讀音三遍。

  7.領(lǐng)讀后,讓全班齊讀三遍,幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。

 。.齊讀后,讓學(xué)生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀得最好。

  9.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中,應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并給予糾正。

  三、練習(xí)o的四聲

  教師活動(dòng)

  1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲,那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的'四聲來(lái)嗎?

 。.示范o的四聲的發(fā)音,領(lǐng)讀三遍。

  3.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音,邊讀邊打手勢(shì)。

 。.在學(xué)生自由練習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)行全班巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,并盡量當(dāng)場(chǎng)給予解決。同時(shí)在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲:教師在講臺(tái)上不發(fā)聲,只用手勢(shì)比畫(huà)出o的四聲,讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)讀出帶聲調(diào)的o的讀音。

  四、正確書(shū)寫(xiě)o

  教師活動(dòng)

  1.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第七頁(yè),仔細(xì)觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上試著寫(xiě)下o。

  2.在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,然后告訴學(xué)生o的正確寫(xiě)法:從上方起筆,一筆寫(xiě)成,要寫(xiě)得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)五遍。

  3.在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行巡視,糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。

  五、學(xué)習(xí)兒歌

  教師活動(dòng)

  1.出示教科書(shū)第六頁(yè)的示意圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)了些什么內(nèi)容。

 。.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌,看哪一位小朋友能在最短的時(shí)間內(nèi)找出紅色的單韻母o。

  3.對(duì)最先找出的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),然后范讀一遍兒歌。

 。.領(lǐng)讀三遍兒歌,在讀的過(guò)程中可以加上節(jié)拍,讓兒歌顯得更加活潑一些。

  5.在學(xué)生跟讀三遍之后,可以試著讓學(xué)生齊讀。

  6.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中,因注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后就這些問(wèn)題重點(diǎn)給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。

  e

  教學(xué)步驟

  一、e的讀音

  教師活動(dòng)

  1.出示教科書(shū)第八頁(yè)的示意圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察左上角的鵝,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

 。.示范e發(fā)音時(shí)的嘴型(嘴巴不動(dòng),聲音拖長(zhǎng))。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。

 。.觀察學(xué)生的發(fā)音,發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題,并及時(shí)給予糾正。

  4.領(lǐng)讀三遍。

 。.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)想想鵝的倒影,在記住e的發(fā)音的同時(shí)記住它的字形。

  6.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。

 。.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。

  8.把前面學(xué)習(xí)過(guò)的a、o和e結(jié)合起來(lái)練習(xí),在它們上面加上聲調(diào),隨機(jī)抽取幾個(gè)讓學(xué)生辯讀。

  二、正確書(shū)寫(xiě)

  教師活動(dòng)

  1.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第九頁(yè),認(rèn)真觀察e在四線格中的位置。

  2.細(xì)心地范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)e的要領(lǐng):在中格一半處起筆橫寫(xiě),向上折畫(huà)圓,對(duì)準(zhǔn)折筆處留一小口停筆。

 。.指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)e,共寫(xiě)五遍,同時(shí)全班巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

  4.對(duì)于學(xué)生在的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)給予糾正,同時(shí)可以請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)書(shū)寫(xiě)。

 。.對(duì)兩位同學(xué)的書(shū)出評(píng)議,重點(diǎn)解說(shuō)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的難點(diǎn)。

 。.再次讓學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上抄寫(xiě)五遍e,看誰(shuí)寫(xiě)得好:同時(shí)巡視全班,重點(diǎn)觀察學(xué)生的拿筆、寫(xiě)字姿勢(shì)。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  教師活動(dòng)

  1.再次出示教科書(shū)第八頁(yè)的示意圖,鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課本中的那首詩(shī)。

  2.讓學(xué)生來(lái)背一背古詩(shī)《鵝》。

  3.不防讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回小教師,讓對(duì)這首詩(shī)比較熟悉的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀。

 。.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚(yáng),對(duì)其中可能存在的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正,并親自領(lǐng)讀兩遍。

 。.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第九頁(yè),看看圖片中的鵝,讓他們用蠟筆添上一些顏色。

 。.組織學(xué)生展示他們的成果,比一比誰(shuí)的鵝更漂亮。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

  3 、理解重點(diǎn)詞句、領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4、 對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.、教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  2.教學(xué)難點(diǎn)是弄明白每句話的意思。

  教學(xué)時(shí)間:

  2 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  《學(xué)奕》

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  出示常見(jiàn)的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

  (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

  3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

  2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

  4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。

  5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>

  6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

  2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

  四、讀書(shū)明理

  1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

  2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、布置作業(yè):

  1、(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;

  2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇;

  3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:兩小兒辯日

  教學(xué)步驟:

  一、提示課題

  1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

  2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

  二、展示目標(biāo)

  我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)初讀課文,了解大意

  1、學(xué)生初讀課文。

  2、學(xué)生談?wù)n文大意。(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上)

  3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?

  (二)小組交流

  1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

  (三)匯報(bào)討論,交流情況

  教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生用或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句,突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

  (1)住關(guān)鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的.解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?

  (2)聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

  (3)古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

  同樣的,“知”可以變成什么詞? (此外,“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子;“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō),可直接說(shuō)名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白:只要解釋清楚、通順,可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)

  (四)再讀課文,理解內(nèi)容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個(gè)故事。

  3、同桌互說(shuō)。

  4、指名說(shuō)。

  5、集體評(píng)說(shuō)。

  6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?

  7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

  8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。

  (五)自學(xué)方法,背誦課文

  1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

  2、自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說(shuō)方法。

  4、集體背誦。

  5、總結(jié)全文。

  重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法,充分肯定學(xué)生見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

  3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  日初 盤(pán)盂

  日初遠(yuǎn) 日中 車(chē)蓋

  孔子不能決也 孰為汝多知乎?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  語(yǔ)文人教版第九冊(cè)

  教學(xué)目的:

 。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

 。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題,你覺(jué)得奇怪嗎?(魚(yú)怎么會(huì)游到紙上)

  很好,同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問(wèn)題。

  二、自讀課文,提出問(wèn)題。

 。、學(xué)生自讀課文,尋找問(wèn)題。

  2、交流:

  你們能說(shuō)說(shuō)看,自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎?(學(xué)生舉手,匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量,鼓勵(lì)提得多的。)

  3、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問(wèn)題,真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下,看哪些問(wèn)題大家都提到了,哪些問(wèn)題你提到了,對(duì)方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅,你沒(méi)提到。

 。、小組討論

  說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么?(重點(diǎn)的用小黑板出示,非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決)

  小黑板出示:

 、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”?

  ②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

 、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界?

  ④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

  三、再讀課文,解決疑問(wèn)。

 。、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值,這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)

 。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

 。、學(xué)生再讀課文。

 。、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

  5、全班交流。

 、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”?

 。ㄒ?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動(dòng)。)

 、谶@位青年特別在哪里?

 。ㄕf(shuō)他特別,是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。)

  ③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?

 。ǎ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。)

  b、他有時(shí)工筆細(xì)描,……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

 。毩(xí)朗讀。

 。、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

 。、他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

 。濉⑺嬖V我,……忘了回家。

 、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克c“先游到紙上有什么關(guān)系?”

  (“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì),金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)

  四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。

  通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。

  同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):(小黑板)

 、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”?

 、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

 、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界?

 、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

  說(shuō)課材料:

  學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn),我所選擇的《魚(yú)游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。

  《魚(yú)游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞,贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多,要結(jié)合理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解,不能輕易地滑過(guò)去。其中,理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容,并啟發(fā)思考他為什么要這樣專(zhuān)心致志地觀魚(yú),同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。

  這堂課的主要設(shè)計(jì)如下:

  1、揭題質(zhì)疑,再尋問(wèn)題

  通過(guò)課題,學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上?”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。

  2、交流數(shù)量,討論梳理

  找出問(wèn)題后,讓學(xué)生交流他找到問(wèn)題的數(shù)量,表?yè)P(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問(wèn)題,互相補(bǔ)充啟發(fā)。

  3、歸納重點(diǎn),再讀討論

  四人小組將他們的問(wèn)題面向全班交流,歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題,非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文,在讀中理解。

  4、全班交流,誦讀體會(huì)

  通過(guò)讀課文,小組討論,學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)文章的中心。

  這其中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在:

  1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

  學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見(jiàn)不鮮,它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式,而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi)心想學(xué),有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在,而這堂課的.學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為特點(diǎn),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”,保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

  2、變“書(shū)本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”

  事實(shí)證明,在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),不僅讓學(xué)生學(xué)得快,而且有利于創(chuàng)新。陶行知說(shuō):“行動(dòng)生困難;困難生疑問(wèn);疑問(wèn)生假設(shè);假設(shè)生試驗(yàn);試驗(yàn)生結(jié)論;結(jié)論生行動(dòng)!痹趯(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題,而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐,促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,從而提高他們的創(chuàng)新能力。

  專(zhuān)家評(píng)課:

  在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,

  是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,

  往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!痹诮虒W(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)中探求,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維的能力。首先,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑,放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,放手讓學(xué)生討論,培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》,就是按照這個(gè)要求設(shè)計(jì)的。

  1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開(kāi)始:“‘魚(yú)游到了紙上’覺(jué)得奇怪嗎?奇怪在哪里,你想知道什么?”

  2、“讀了課文,你肯定還能提出很多問(wèn)題來(lái)。認(rèn)真讀一讀課文,在有問(wèn)題的地方做上記號(hào)!苯陶叩哪康脑谝龑(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考,學(xué)會(huì)在課文中設(shè)疑。

  3、自學(xué)后交流:“你提了幾個(gè)問(wèn)題?”崔老師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)提了哪些問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“提了9

  個(gè)問(wèn)題”時(shí),崔老師表?yè)P(yáng)說(shuō):“真棒,提問(wèn)的本領(lǐng)真大!”“再讀讀課文,看還能提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)嗎!边@是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),大膽思維,變無(wú)疑為有疑。

  4、小組討論:“把個(gè)人提出的問(wèn)題在小組里交流一下,邊交流邊讀書(shū)、討論,看哪些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)解決了,哪些問(wèn)題在小組里解決不了,需要提出來(lái)的!边@是讓學(xué)生自己梳理問(wèn)題,學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題,為大組交流做準(zhǔn)備。

  5、大組交流,讀書(shū)解疑。這是解決問(wèn)題的階段,也是展示學(xué)生思維過(guò)程的階段。

  6、存疑,留作學(xué)生課后討論,使學(xué)生始終處于“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)活動(dòng)之中。

  分析崔老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)特點(diǎn)。

  1、教師善于在師生、生生互動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑,其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段,也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。

  2、問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決,教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從具體的語(yǔ)境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟,從而又提高了學(xué)生的解疑能力。

  鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)中解決問(wèn)題,這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做,不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又教給了學(xué)生讀書(shū)的方法,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。

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