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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-29 06:59:10 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案模板5篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案模板5篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  [教學(xué)要求]

  1、精讀課文,體會(huì)作者對(duì)母校生活的眷戀之情。

  2、抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的朗讀、吟誦,領(lǐng)悟內(nèi)涵,訓(xùn)練語(yǔ)感,理解語(yǔ)言,體會(huì)情感。

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  一、復(fù)習(xí):

  一想到明天就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師和同學(xué),心中就涌起深深的眷戀之情。

  板書(shū):眷戀

  從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你知道這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  二、新授:

  師:(1)讓我們的思緒回到六年前,(配上一組學(xué)生開(kāi)學(xué)到校鏡頭)

  出示:6年前,我們依偎著爸爸媽媽?zhuān)瑧阎鴮?duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場(chǎng),窗明幾凈的教室 ,天真爛漫的同學(xué),和藹可親的老師,散發(fā)著油墨香氣的課本,一切都是那樣誘人。

  理解:誘人是什么意思? 板書(shū):誘人

  課文是怎樣寫(xiě)出一切都是那樣誘人 的?

  小結(jié):有了這些修飾語(yǔ),我們真切地感受到了一切都是那樣誘人。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。

  師:是啊,6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷!

  出示這句話(huà)讀一讀。

  就圍繞這句話(huà),你能提出幾個(gè)問(wèn)題?

  五彩斑斕:豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩

  板書(shū):五彩斑斕

  (什么是畫(huà)卷?怎樣的畫(huà)卷?)

 。槭裁凑f(shuō)6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷。

  2、6年除了寒假、暑假,我們有一千多個(gè)白天是在學(xué)校里度過(guò)的,這么漫長(zhǎng)的時(shí)間,用一段文字

  寫(xiě)下來(lái),你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?

  學(xué)生交流自己的想法

  1、 課文選取了哪些學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)的?

  自由朗讀課文第三自然段,用筆把這些場(chǎng)景找出來(lái)。

 。ㄇ宄、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組)

  請(qǐng)同學(xué)們接著老師的話(huà)往下讀。(引讀)

  2、 這個(gè)……表示什么?(豐富多彩的學(xué)習(xí)生活)

  小結(jié):課文所寫(xiě)的,不正是我們熟悉的學(xué)習(xí)生活嗎?作者多高明啊,用一天的學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景概括了六年的全過(guò)程,這就是選取典型場(chǎng)景敘事。以后我們寫(xiě)作時(shí)也可采用這種手法。

  小黑板出示:選取典型場(chǎng)景敘事

  師:6年過(guò)去了,我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。

  出示:6年過(guò)去了,我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂(lè)和幸福。母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財(cái)富,我們?cè)趺茨芡洠?/p>

  指名讀,理解:精神財(cái)富

  精神財(cái)富指什么?

 。▽W(xué)到了……懂得了……更感受到了……)

  母校給予我們的精神財(cái)富,我們?cè)趺茨芡洠?/p>

  我相信大家都有這樣的感受,你能讀出來(lái)嗎?指名讀。

  點(diǎn)評(píng):哪個(gè)地方讀得特別好?

  齊讀:讓我們一起把自己的 這種對(duì)母校的難忘之情讀出來(lái)吧!

  師:我們不能忘記這快樂(lè)的校園生活,更忘不了我們敬愛(ài)的老師。

  1、 下面這段話(huà)表達(dá)了作者對(duì)老師的贊美,句子很美,像一首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們小小組自己分角

  色讀一讀。

  2、 怎樣讀好這詩(shī)一般的語(yǔ)言,指名一組讀

  3、 我們一起來(lái)表達(dá)對(duì)老師的贊美之情,老師為大家分一下角色來(lái)練讀一下。

  出示這段話(huà)分配角色朗讀。

  4、出示:在我們心目中,您是天使,您是大樹(shù),您是海洋。

  讀一讀,你是怎么理解老師是天使,是大樹(shù),是海洋這句話(huà)的'?

 。ɡ蠋熛裉焓挂粯印翊髽(shù)一樣……像海洋一樣……)

  4、 小結(jié):這段話(huà)抒發(fā)了對(duì)老師贊美和熱愛(ài)之情,敘事與抒情相結(jié)合,是我們這篇文章的又一寫(xiě)作特色。

  小黑板出示:敘事與抒情相結(jié)合

  師:在這離別時(shí)刻,你想為老師做些什么?

  投影出示:

  我們要送您一支歌,讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲;

  我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下,讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。

  師:古今中外,贊美老師的詞句很多,課前老師叫你們搜集了,把你們搜集到的拿出來(lái),先同桌交流一下。

  指名朗誦。

  師:說(shuō)得真好,聽(tīng)了這火一樣的詞句,老師已感受到你們熾熱的心跳。

  師:六年過(guò)去了,我們即將告別母校,讓我們?cè)僖淮温矫利惖男@,去看一看吧。

  1、讀:漫步美麗的校園,當(dāng)年我們親手栽下的一株株樹(shù)苗,如今已經(jīng)長(zhǎng)成一棵棵小樹(shù)。親愛(ài)的同學(xué)們,在這離別的時(shí)刻,讓我們?cè)俳o小樹(shù)施一次肥、澆一次水吧!

  2、漫步美麗的校園,撫摸著我們親手栽下的小樹(shù),在這離別時(shí)刻,我們內(nèi)心無(wú)比激動(dòng),有一首歌唱出了我們此時(shí)此刻的心聲。

  音樂(lè)欣賞:《校園的早晨》

  3、讓我們記住這美好時(shí)光,直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

  出示:等到這些小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù),等到我們也成為祖國(guó)的棟梁,大家再來(lái)母校相聚再來(lái)看望我們的老師,道一聲:老師,我們沒(méi)有辜負(fù)您的希望!

  談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的?

  小結(jié):這就是課文開(kāi)頭所講到的我們心中就涌起深深的眷戀之情。

  同學(xué)們,明天,我們畢業(yè),再過(guò)十年、二十年、三十年,你們成為國(guó)家的棟梁,再回到母校,那時(shí)老師可能已是滿(mǎn)臉皺紋,白發(fā)蒼蒼了,但是老師會(huì)拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。到那時(shí)候,正儀中心校--你們的母校--一定會(huì)伸出熱情的雙手歡迎

  你們歸來(lái),

  讓我們充滿(mǎn)感情把最后一段讀一下。

  三、作業(yè) :

  1、 抄寫(xiě)句子。(文章中對(duì)仗工整、句式整齊的句子)

 。ㄟ@篇文章文字是那么優(yōu)美,有許多句子結(jié)構(gòu)整齊,對(duì)仗工整,請(qǐng)大家把它摘抄下來(lái)。)

  2、 練一練:

  在我們心目中,您是天使,您是大樹(shù),您是海洋。

  在我們心目中,您是 , ;

  您是 , ;

  您是 , 。

  (這就是剛才理解的課文中的句子,把你的理解寫(xiě)出來(lái))

  板書(shū):

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  1、上課,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。

  播放錄像。

  2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺(jué)得荷花非常的美)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  1、多美的荷花!老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

  2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。

  ①開(kāi)火車(chē)讀課文。(糾正字音)

  ②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀?(課文寫(xiě)了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

 、俳酉聛(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀,也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

 、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

  ③你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家?

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的'荷花比作了什么?(一幅畫(huà))[板書(shū):畫(huà)]

 、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

 、谶@是一幅什么樣的畫(huà),畫(huà)上都有什么?

  ③那課文是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

 、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣?

 、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎?

 、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?

 、三R讀。

  2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

  荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

 、僮约壕毩(xí)讀一讀。

 、谖覀兿胂笠幌,荷花還有哪些姿態(tài)呢?

  3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢(shì))?纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫(huà),它是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))[板書(shū):活的]

 、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

  ②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)?

  生:露出破裂全都展開(kāi)

 、垡x:有的……有的……有的……。

  四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落

  1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

  2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

  3、我們不看課文,看圖試著背一背。

  五、總結(jié)

  1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?

  2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  課題雨鈴鐺課型新授課時(shí)第1課時(shí)

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)△1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情,

  △3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

  板書(shū)

  設(shè)計(jì)雨鈴鐺

  沙沙丁零當(dāng)啷教具使用生字卡片

  音樂(lè)、課件

  雨鈴鐺頭飾

  教學(xué)過(guò)程

  (突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、分層次處理方法)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

  過(guò)程或形式設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入揭題:

  1、課件:歌曲《小雨沙沙》。

  2、板書(shū)課題:雨鈴鐺

  3、認(rèn)識(shí)鈴鐺兩個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)怎么記?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、讀兒歌的過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  2、教師與學(xué)生共同復(fù)述課文內(nèi)容,教師隨文出示與本課生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

  3、怎樣記住生字呢?

  4、小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  1)學(xué)生到黑板前將生字分類(lèi)識(shí)記。

  2)出示課件:認(rèn)識(shí)房檐的位置

  3)出示課件:有關(guān)珠的六個(gè)詞語(yǔ)。水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子

  4)灑在課文的哪句話(huà)當(dāng)中?

  5)出示課件:想象記憶串字。我們可以說(shuō)一串什么?

  5、認(rèn)讀生字卡片,與生字交朋友。(放音樂(lè))

  6、出示課件,鞏固識(shí)字。

  三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  1、讀課文,看誰(shuí)不僅讀正確,而且讀流利。

  2、讀了這首兒歌,你了解到了什么或想到了什么?

  板書(shū):沙沙丁零當(dāng)啷

  3、你還聽(tīng)過(guò)什么樣的雨聲?

  4、放音樂(lè),想象春雨、春景。評(píng)選雨鈴鐺。

  5、除了小燕子,春雨還會(huì)招呼誰(shuí)?

  6、再讀課文,背誦課文。

  四、鞏固識(shí)字。

  出示含有本課生字的小兒歌。沙沙沙,沙沙沙,花兒招起了小手,蘑菇撐開(kāi)了雨傘。房檐掛起了鈴鐺,池塘露出了笑窩,

  隨音樂(lè)唱歌。

  齊讀課題。

  指名說(shuō)一說(shuō)。

  自由讀課文,指名讀課文。

  齊讀詞語(yǔ)。

  小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),研究本課生字的識(shí)字方法。

  小組合作完成。

  學(xué)生指一指。

  指名讀詞,齊讀。

  指名讀相關(guān)的句子

  指名讀,下位請(qǐng)好朋友讀一讀。

  指名讀,與小雨點(diǎn)交朋友。

  同位讀,指名讀。

  自由發(fā)言。

  說(shuō)有關(guān)雨聲的詞。

  學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊閉目想象,再指名說(shuō)一說(shuō),朗讀課文。

  指名說(shuō),并將相應(yīng)圖片貼到黑板上,構(gòu)成美麗的春景圖。

  齊讀,背誦。

  自由讀,齊讀。

  與藝術(shù)課相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)科間的融合。

  對(duì)閱讀方法進(jìn)行總結(jié)回顧。

  運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法,引出生字學(xué)習(xí)。

  發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高合作意識(shí)和獨(dú)立識(shí)字的能力。

  突出檐字的`字義教學(xué)。

  在閱讀運(yùn)用中識(shí)字。

  在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。

  借助課件,形象直觀(guān)識(shí)字。

  發(fā)揮學(xué)生主體性,最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

  通過(guò)游戲鞏固識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生讀有所思的能力和習(xí)慣。

  比較體會(huì)春雨的輕、細(xì)。

  通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象,體會(huì)文章情感,受到熏陶,發(fā)展語(yǔ)言。

  續(xù)編兒歌,注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

  作業(yè)

  設(shè)計(jì) 搜集并閱讀有關(guān)兒童詩(shī)人金波的作品。課后

  思考

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2、讀懂課文的內(nèi)容,理解課文蘊(yùn)含的道理。

  過(guò)程與方法

  1、分角色有感情地、流利地朗讀課文,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

  2、把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對(duì)比,注意課文在形式上的特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  池子每天安閑地躺在泥土里,過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活;河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情?我們一起來(lái)看一看吧。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

  2、學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。

  3、檢查自學(xué)情況,理解詞語(yǔ)的意思。

 。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片,學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要注意與形近字的區(qū)別。

  形近字對(duì)比示例:

  涯(生涯)—崖(山崖)

  循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)

  驗(yàn)(應(yīng)驗(yàn))—臉(臉色)—險(xiǎn)(危險(xiǎn))—撿(撿拾)

 。2)歸類(lèi)識(shí)字。

  部首歸類(lèi)示例:

  氵:滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)

 。3)書(shū)寫(xiě)練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。

  明確:

  第一部分(1~6):寫(xiě)池子享受安逸清閑的生活,不理解河流為何那么忙碌。

  第二部分(7、8):寫(xiě)河流不顧自身安逸,為人們做貢獻(xiàn)。

  第三部分(9):寫(xiě)一年年過(guò)去,河流至今長(zhǎng)流,池子已完全枯干。

  第四部分(10):點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退,才能被懶惰支配就會(huì)一無(wú)所為。

  四、課文研讀,突破重難

  1、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?

  明確:

  池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活,所以讓河流放棄那種奔流不息,負(fù)載船只的生活。

  2、品味下面句子的表達(dá)效果。

  可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

  明確:

  這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法,把泥土比喻成鴨絨墊,突出了泥土的柔軟、舒適;一個(gè)“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài),表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。

  3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?

  明確:

  水要流動(dòng)才能保持鮮活。

  4、河流為什么會(huì)受人們的尊敬?

  明確:

  因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨,年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益,所以河流受到人們的尊敬。

  5、池子和河流各代表了什么樣的人?

  明確:

  池子代表那些貪圖安逸,不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足,負(fù)重前進(jìn),永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。

  教師點(diǎn)撥:

  借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法,以池子象征那些貪圖安逸的.人,以河流象征那些積極進(jìn)取的人。

  6、你從這則故事中懂得了什么道理?

  明確:

  人在一生中不可荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅。

  五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  貪圖安逸的池子,忙碌奉獻(xiàn)的河流,你更贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢?我想,大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪,不要學(xué)習(xí)浪費(fèi)才能、貪圖享樂(lè)的池子,要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價(jià)值的河流,讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

  池子與河流

  池子:安閑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮完全枯干

  河流:忙碌滾滾滔滔長(zhǎng)流不斷

  利用才能積極進(jìn)取

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析

  畫(huà)面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖,北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《漢語(yǔ)拼音(a o e)》教案示例。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫(huà)面的右上角,有aoe和它們的四聲。

  教材處理:

  這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話(huà)中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),最后完成拼音卡片的制作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1)知識(shí)和技能:

  學(xué)生學(xué)會(huì)aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

  2)過(guò)程和方法:

  學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)

  中讀準(zhǔn)字母的音。

  3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音

  小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書(shū),還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà),想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?

  拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的`一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。

 。〒]動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。

  學(xué)生與拼音打招呼。

  歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:

  用童話(huà)故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《漢語(yǔ)拼音(a o e)》教案示例》。同時(shí),童話(huà)故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]

  學(xué)習(xí)單韻母a

  1)讀準(zhǔn)音:

  我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?

  哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

  你能模仿她嗎?模仿a的口型

  老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:13∣53∣1-∣

  aa aa a-

  學(xué)生跟唱

  我們念a的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?次蚁葋(lái)念:張大嘴巴aaa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)aaa

  學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音

 。墼O(shè)計(jì)意圖:

  a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。

  課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]

  2)認(rèn)清形:

  請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。

  是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。

  邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是aaa”

  我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a:(教師范寫(xiě))

  a要一筆寫(xiě)成,先寫(xiě)半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫(xiě)一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。

  學(xué)生書(shū)空

  a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?

  它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”

  四線(xiàn)格就是由四條線(xiàn)組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,

  好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)

  學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)a。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:

  從圖畫(huà)中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書(shū)空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]

  學(xué)習(xí)聲調(diào):

  把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看,這些汽車(chē)分別是怎樣走的?

  學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

  你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀(guān)察討論)

  對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a

  跟老師說(shuō):“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。

  第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:á

  別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:“啊,你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

  第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀ǎ

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