有關(guān)小學(xué)語文教案范文匯編十篇
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、學(xué)習(xí)流程：
(一)預(yù)設(shè)思考：走進課文《中華第一龍》一起來研究研究龍。感受龍的形象
1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃
2、龍是我們中華民族的象征和希望;
3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
4、龍是萬能之獸、萬能之神;
5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
圖片搜集：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。讀課文：你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動物的特點都集中到龍的身上。為什么把龍作為圖騰?
這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?
預(yù)設(shè)：
因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、所以想象創(chuàng)造出了龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的.雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、
(二)、走進龍文化
預(yù)設(shè)：龍由閃電而來;龍最早起源于蛇;中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當?shù)匾蛔昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的;現(xiàn)在的龍和以前的龍有很大的不一樣;
交流之后，出示：龍的角是鹿角，表示國泰民安;龍的眼睛是虎眼，表示銳利威嚴威風(fēng)凜凜;龍的胡須是如意形的;龍的爪是鋒利勇猛的鷹爪;龍的鱗片和魚尾，表示年年有余;
小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑，像虎一樣威風(fēng)凜凜，像鷹一樣鋒利勇猛，像鹿一樣國泰民安、、、、、、再次感受龍的形象，交流
多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣，(出示第1自然段學(xué)習(xí))這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的;別看他簡單，但是卻極其珍貴。那他又是怎么演變到現(xiàn)在的龍呢?
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，我們的生活中還處處可見。指名讀第5自然段
在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。作為龍的傳人，我們又將如何把我們的龍文化一代一代傳下去?龍的精神又是什么呢?龍的精神怎樣怎樣發(fā)揚光大?這需要我們繼續(xù)深入研究，選擇自己喜歡的、感興趣的話題深入研究
(三)、深入研究
1、學(xué)生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?
2、學(xué)生交流匯報：
3、課題歸類：
(1) 家鄉(xiāng)的龍文化
(2) 龍的形象與起源
(3)龍的演變與意義
(4)帶龍的地名、人名、商品等
(5)龍的傳說、詞語、古詩
(6)龍的歌曲
(7)龍與中華民族
(8)龍的精神
同學(xué)們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學(xué)們可以嘗試從這個幾個角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、學(xué)生通過多種方式，培養(yǎng)人與動物共存的意識。
3、加深對保護動物的認識。使學(xué)生具有保護動物的`意愿。
教學(xué)重難點：
1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護動物的意愿。
2、使學(xué)生能自編排手歌。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護動物的意愿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
你們學(xué)過哪些拍手歌？有什么特點呢？
二、認讀生字。
1、自由讀課文：認識生字、了解生字的讀音。
2、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
3、指名讀課文：讀音要正確。
4、出示生字卡片：指名認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節(jié)奏感。
2、以小組為單位，進行比賽讀。
3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？
4、學(xué)生質(zhì)疑：提出不理解的地方。
5、教師重點指導(dǎo)：“天空雁群會寫字”它寫了一個什么字？
6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。
四、實踐活動。
以小組為單位編寫拍手歌，并在班上表演。
五、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標：
學(xué)會本課生字，分析、記憶字形。指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示投影：指名讀詞語。接力認讀生字。
2、出示投影：指名讀句子，讀準字音。
二、識字寫字。
1、出示各種動物圖片：學(xué)生說出動物的名稱。
2、出示生字卡片：學(xué)生找朋友認讀生字。
3、指名讀生字、說詞語、出示卡片：鞏固漢字。
4、寫字指導(dǎo)。
教師重點指導(dǎo)：物、雞、貓。
5、完成課后的“我會填”。
教師輔導(dǎo)，集體講評。
三、布置作業(yè)。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標
1、認識“央、瓦”等13個生字；
2、讀課文，了解課文內(nèi)容；
3、激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛。
教學(xué)方法應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準備：
課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．幻燈出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（幻燈出示詞語。）
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
�。�1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
�。�2）師：請一位同學(xué)來試一試，老師給他配上音樂。其他同學(xué)一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
�。�3）師：說說看，他讀得怎么樣？
�。ǹ偨Y(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
�。ǚ呕脽羝�，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
幻燈出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么．？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的.問題。
放幻燈，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
�。�3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
放幻燈，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。
當回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師放幻燈，配上相應(yīng)的圖畫�！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
小學(xué)語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
�。础⒘私馔昀钏墓鉃槭裁磳Υ笫^產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入課題
�。�、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
�。病⒔榻B李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
３、導(dǎo)出課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
�。ò鍟浩婀值拇笫^）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌�。▽W(xué)生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
�。▊�別讀，開小火車檢查）
三、學(xué)習(xí)第二段
�。�、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。
�。�、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。
四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準備
�。薄⒛囊晃皇抢钏墓�，并說明原因。
�。病⑺谙胧裁�？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？
３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
�。础ⅰ敖酉聛淼墓适掠謺绾伟l(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五，書寫指導(dǎo)
�。�、認讀生字。
�。病⒂^察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）
【我的反思】
聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>
就課堂教學(xué)情況而言，我重點地思考了三點：
一、時間的把握上不夠充分
對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的`時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎(chǔ)上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確
剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學(xué)目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠遠是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神�！�
面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教材簡析
這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。
二、學(xué)習(xí)目標
1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構(gòu)字方法。
3、有觀察小動物的興趣。
三、學(xué)習(xí)重難點
1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。
2、難點：書寫“前、蟻”。
四、課時安排：2課時
第一課時
談活激趣，看圖導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：夏天就要到了，夏天里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
2、看圖說話。(出示文中插圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么? 。
學(xué)生說，教師隨機板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
自主識字
1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認認它們的名字吧!
說說自己是怎么認識這些詞的，如果遇到不認識的字怎么辦呢?
2、認讀生字。
A、自主認讀。(出示所有注音的生字詞)
B、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教。
C、指名同桌賽讀。
隨機重點指導(dǎo)后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結(jié)”讀第一聲。
D、愿意讀的小朋友一齊讀。
3、識記生字。
A、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)
B、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的。
C、擺一擺。
人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運”、“網(wǎng)”不是。注：如果學(xué)生以偏旁歸類也可以。)
4、鞏固練習(xí)(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎?
指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。
5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發(fā)現(xiàn)一種識字方法。
合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關(guān)。
A、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。
B、全班交流。
出現(xiàn)所有的“蟲字旁”的字，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律
A、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
出示： 蜻 蝴 ……
蟲 青 蟲 胡
B、小組討論。(教師巡視，參與討論)
C、全班交流。
提醒學(xué)生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。
3、小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規(guī)律認識很多的字。
指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)
1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。
2、找共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
A、學(xué)生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
B、“一看”字在、田字格中的'位置，提醒同學(xué)怎么樣寫才好看。
C、“再看”黑板。同生指導(dǎo)老師在田字格中范寫。
3、"二記”。
4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生寫的字，評議。
6、繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進步。
自由練讀課文（寫字快的學(xué)生可以多讀幾次，慢的學(xué)生可少讀幾次。）
第二課時
鞏固生字
1、我會認。
A、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。
B、“我說你找”。教師隨機說一個字，學(xué)生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。
2、我會說。
A、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)
你想和哪種小動物做朋友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。
B、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說詞語。
C、全班交流：你還在哪兒看到過今天學(xué)習(xí)的生字?
朗讀韻文，積累語言
1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學(xué)得很好，現(xiàn)在看看你們讀書讀得怎么樣。
2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。
3、指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。
4、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……
蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……
5、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生學(xué)唱、生表演唱。
指導(dǎo)背誦
1、齊讀全文。
2、看圖說一說。
3、自由背誦。
4、引背。
5、借助插圖背誦課文。
6、表演背。
鼓勵創(chuàng)新
1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!
2、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?
3、小組討論。
4、全班交流。
指導(dǎo)書寫
1、全班交流，找共同點，掌握結(jié)構(gòu)。自己觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示“前”、“空”。學(xué)生說，教師范寫，學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示評議。
3、出示“房”、“網(wǎng)”。(方法同上)
實踐活動
1、出示課后實踐要求。
聽，我們的學(xué)習(xí)伙伴在說什么呢?(播放錄音)
2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關(guān)資料或觀察你感興趣的小動物；和同學(xué)們交流交流。
5
小學(xué)語文教案 篇6
教材簡析：
本文是一篇童話故事。心愿本是人才有的一種心智活動，本文借助童話體裁，將云雀人格化，敘寫小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時看到伐樹毀林造成的危害，說明森林的重要性。表達了人類的美好愿望，課文寓環(huán)保知識于有趣的故事中，是對學(xué)生進行環(huán)境教育的極好文章。
目標預(yù)設(shè)：
1、有感情地誦讀課文，體會語言的生動性，形象性。
2、認識森林對環(huán)境保護的重要性及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
理解森林為什么實在是太重要了！
教學(xué)難點：
認真朗讀，從課文中的語句中體會森林的重要性，增強環(huán)保意識。
設(shè)計理念：
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確語文課應(yīng)該追求簡單、純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。
設(shè)計思路：
教學(xué)本文可以由題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文最后兩段話了解云雀的“心愿”，然后引導(dǎo)學(xué)生探究云雀為什么會萌生這樣的心愿，由此帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，第二至十三自然段，看著小云雀跟媽*的對話，體會他們的語氣和心情，進而了解森林的重要作用，從而真正理解云雀的心愿。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，感受森林的重要，進而培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。
第一課時
課時目標
1、會讀本課的生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文內(nèi)容，理清層次。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
1、板書：心愿
2、讀題
3、看到這個題目，你想說些什么？
二、初讀課文
1、自讀課文。（說明要求）
2、檢查自讀情況（生字詞、理清層次）
3、再讀課文
三、指導(dǎo)寫字
1、書寫描紅
2、朗讀課文
第二課時
課時目標
1、讓學(xué)生在有感情地朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語言的生動形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用課文的語言和句式表達自己的內(nèi)心體驗、內(nèi)化、活用課文語言，培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、精讀指導(dǎo)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了兩位新的朋友——齊說（出示云雀圖）他們有一個美好的心愿，還記得是什么呢？（一起說）。板：沙漠、綠洲。
2、誰來讀一讀課文中是怎么說的？（課文第14節(jié)）
指名讀
是啊，森林是多么的重要呀！小云雀為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢？那么這節(jié)課我們就跟著小云雀和他媽媽一起去旅行吧！
二、深切感知課文
小云雀和媽媽都飛到哪些地方了呢？默讀課文，在課文中用橫線劃下來。
1、學(xué)習(xí)2-4自然段
�。�1）云雀它們飛到了哪里？（指名）
那么我們跟著云雀一起去看看吧！
�。�2）它們喜歡這兒嗎？為什么？指導(dǎo)讀（小云雀的'話）
�。�3）什么是亂砍濫伐（指名）
（4）貧瘠在你腦海中是一種什么樣的情景？（出示森林變沙漠對比圖）
�。�5）此時你想說些什么？（指名再讀）
再讀云雀媽媽說的話
（6）聽了她的話，你覺得森林重要嗎？為什么？（指名說。認識人們亂砍濫伐造成和嚴重后果——土地荒漠化）
評析
（7）齊讀（森林實在是太重要了�。�
再讀2-4自然段
2、學(xué)習(xí)5-10自然段
�。�1）小云雀離開了讓人討厭的沙漠上空，它們飛呀飛，又來到了大河的上空，此時，它們又看到一個什么樣的景象呢？指名讀（出示大河圖）
�。�2）看，這河水給你的感覺是什么？（兇猛、可怕……）
體會（咆哮、脫韁的野馬等詞語），指導(dǎo)讀出大河的兇猛。
指名分角色讀5-10自然段
�。�3）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽，害怕地說——（生讀）媽媽嘆了一口氣說——（生讀）
�。�4）森林就是森林，為什么說是森林水庫呢？
默讀出示（第10自然段2、3、4句）思考，從這段話中，你知道了些什么？（交流）
�。ㄖ该f，體會內(nèi)涵）
再讀這幾句話
師小結(jié)：如果沒有森林水庫，蓄水保土的話，許多地區(qū)將有可能發(fā)大面積的滑坡、泥石流，村莊也會淹沒在洪水中，人類的生命財產(chǎn)將會受到嚴重威脅。
�。ǔ鍪倔w會再次閱讀：森林實在太重要了）
3、學(xué)習(xí)11-13自然段
云雀媽媽還說森林是一座大水庫，一個巨大的空調(diào)器呢！那么這又是為什么呢？
自由讀11-13自然段
指名（讀）
交流說出理由（一是能蓄水，二是調(diào)解氣溫……）
齊讀
總結(jié)：是呀，森林真是太重要了！
分組再讀這一自然段
三、遷移，延伸
1、其實森林的作用可多了，同學(xué)課前一定搜集了不少資料吧�。ń涣鳎�
聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系生活，說說森林的重要性。
2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會說（出示：森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。）（齊讀）
3、分角色朗讀
①師扮云雀媽*的角色與生對話朗讀。
②同桌配合練習(xí)
�、劢涣鳎ū荣悾�
總結(jié)
小學(xué)語文教案 篇7
課 題識字1課型新授課時共 2 課時
學(xué)生認知基礎(chǔ)：
教師范寫生字。
學(xué)生認知基礎(chǔ)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苗”、“樹”；“藍”、“籠”來學(xué)習(xí)本課生字，減輕了難度。
時間分配學(xué) 22 講 8 練 10
教法與學(xué)法自主合作探究
教學(xué)準備
掛圖、生字 卡片。
學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進
一、學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)識字3。
讓教育因落實而精彩，讓教學(xué)因細節(jié)而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。
學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進
二、 學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)“木”字旁，以及相關(guān)詞語。
1．看圖，圖上有什么？（一棵樹）
2、學(xué)“木”字旁。
3．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關(guān)系。
4．出示：（自主學(xué)習(xí)）
bai ang liu i
松 柏 楊 柳 桌 椅
小組合作學(xué)習(xí)。
指名讀，齊讀。
看圖，理解詞語“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應(yīng)。
齊讀
三、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫
a) 示生字卡片，開火車認讀。
b) 出示： 柏 楊 柳 椅 秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的'古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
讓教育因落實而精彩，讓教學(xué)因細節(jié)而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰很重要，但更重要的是你和誰在一起。
學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進
說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
學(xué)生描紅記字。
四、檢測反饋
a) 朗讀生字以及詞語。
b) 比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ）秧（ ） 揚（ ）
c) 寫出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
五、 作業(yè)設(shè)計
抄寫詞語。教師范寫。
教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇8
【教材分析】
夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系：
本冊的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) ８個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊的第四組，以快樂的夏天為專題，內(nèi)容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔(dān)著以下幾項學(xué)習(xí)任務(wù)：
１、學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生走時自然，走進社會、生活，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律擴展自主識字。
�。�、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣�！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢�，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共１６個自然段，１～３自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。４～７自然段講睡蓮救螞蟻，體現(xiàn)其愛心。８～１５段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心；夏夜的景美，小動物的心靈更美！啊，多美的夏夜��！反稱了課題，課文圍繞美這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學(xué)目標】
�。薄⒅R與能力：
�、� 認識１３個生字，會正確書寫６個生字。
�、� 長句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
�、� 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
�、� 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
２、過程與方法：
以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
３、情感態(tài)度與價值觀：
�、� 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣。
⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會關(guān)心別人，樹立正確的人生觀。
�、� 通過導(dǎo)演的指導(dǎo)和演員的表演，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點】
�。�、認識１３個生字，準確書寫６個生字。
�。病⒆x中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關(guān)心幫助別人的美好心靈。
３、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。
【教學(xué)難點】
以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。
【課時】
�。舱n時。
【課前準備】
１、學(xué)生：
⑴ 讀課文，了解夏天。
�、� 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。
�。�、教師：
�、� 課件：
�、� 生字、長句（動畫片）。
�、� 小螞蟻的處境。
�、� 蜻蜓送螞蟻回家。
�、� 音樂光盤。
【教學(xué)設(shè)計思路】
《新課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式�！断囊苟嗝馈芬徽n的設(shè)計意圖體現(xiàn)課標的`這種精神，大膽創(chuàng)新。
第一課時，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會了１３個要求認識的生字，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫６個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗，如加、減偏旁、加一加，減一減，合一合等。根據(jù)本組明確提出的指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字這一學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時首先安排了一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，意圖銜接知識并滲透一種偏旁表義的新識學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課在開課設(shè)計上突破傳統(tǒng)，采用由課前談話喜歡年電視嗎？愛看什么節(jié)目？自然引入看動畫片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，打破了課堂內(nèi)外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了７個形聲字，認識后，分別以睜、急、感、是怎樣記住的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同記字特點偏旁與字的意思有關(guān)，使學(xué)生已學(xué)會了一種新的識字方法，接著以能用這種方法記住這幾個字嗎？來加以運用，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
第二個環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式導(dǎo)演和演員。首先，我以誰想表演小故事？激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意動作、語氣、表情。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以演好先要讀好課文導(dǎo)入１～７自然段的學(xué)習(xí)。然后，以１～３自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將夏夜、公園里靜悄悄的。這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導(dǎo)一下我，好嗎？巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻我不小心掉進池塘，上不了岸了！這一危險處境時，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──老師點拔發(fā)展－全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個過程即借用導(dǎo)、演的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導(dǎo)向。４～７自然段的設(shè)計，則是由剛才的扶到半放，有了１～３自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮快上來吧！這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學(xué)生的感受進一步加深，大家起來，一起來！將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后１～７自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
�。浮保蹲匀欢蝿t放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以６人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對小蜻蜓我送小螞蟻吧！和螢火蟲我來給你們照亮。等對話的反復(fù)朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中最佳演員最佳導(dǎo)演的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在８～１６段表演結(jié)束后，設(shè)計了蜻蜓送小螞蟻回家的動畫課件，以再現(xiàn)１４～１６段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前談話
小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎？
太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。
二、激趣導(dǎo)入
�。�、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節(jié)嗎？
�。�、你喜歡夏天嗎？現(xiàn)在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎？
�。�、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
�。础⑿∨笥褌�，你想說些什么？
�。ㄏ囊苟嗝溃�
�。怠⑹茄�，夏夜多美呀！
板書：夏夜多美
６、夏夜這么美，怎么讀呀？
７、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個小故事，你想知道嗎？
快打開書，讀讀１５課吧！
三、整體感知
�。�、你想采用什么方式讀？
�、� 自由讀：
借助音節(jié)、讀準字音。你想提點什么要求呀！把句子讀通順。
�、� 四人小組讀。
�、� 接讀：你知道讀書需要注意什么？
�。病⒊鍪菊n件：
�、� 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。
�、� 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。
�。场⒛阆氚堰@個故事讀給大家聽嗎？
�。�、讀后，你知道故事里都有誰呀？
板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲
四、指導(dǎo)書寫
她、他、送、過、時、讓。
�。薄⑺瓦^：
聯(lián)系第九課這、連的寫法，引導(dǎo)自學(xué)。
２、重點指導(dǎo)：
她、他：
了橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。
學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí)。
一次比一次有進步。
讀讀說說：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎？你們喜歡看什么電視節(jié)目？
都喜歡看動畫片呀，那咱們現(xiàn)在就來看一段吧！
二、復(fù)習(xí)
�。�、生字：
�、� 呀！泡泡變成字了，你還記得它們嗎？
咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快！
�、� 睜這個字，你是怎樣記住的？
�、� 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明急謝這兩個字呢？
⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧！
�、� 再來看，這幾個字，認認識？同位互相說說吧？
�、� 誰能用這個字組詞。
�。�、長句訓(xùn)練：
�、� 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：
咱們再來說一說吧。
�、� 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它？
① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
�、� 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
�、� 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
�、� 措施：
① 師范讀。
�、� 生帶讀。
⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了！
三、學(xué)習(xí)課文１～７自然段
�。�、１～３自然段：
�、� 小朋友們喜歡這個小故事嗎？那咱們把它表演出來，好不好？
�、� 我們要讀好得注意什么？
�、� 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好！
�、� 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀（１～７）自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
⑸ 你想扮演誰呀？你呢？同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧！
⑹ 師生表演１～３自然段：
大家現(xiàn)在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導(dǎo)一下。聽懂了嗎？
�、� 哪個小導(dǎo)演來指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀！
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表揚，你真是個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行？
師：是有點靜了，誰再試試？
師：真美呀，了不起，都超過老師了！
方案二：
生：老師讀的沒感情。
師：你能來指導(dǎo)一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰(zhàn)了。
�、� 誰想來指導(dǎo)一下兩位小演員呀！
方案一：
生：睡蓮（措施同上）
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了！讀的沒感情。
師：（放課件）小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會，多危險呀！誰能讀好了？
師：個別讀，全班讀，演員讀。
�。病W(xué)４～７自然段：
�、� 同學(xué)們，你們真不簡單！瞧，通過你的指導(dǎo)，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把４～７自然段讀得更好！同位倆分角色來準備一下吧！
�、� 學(xué)生上臺表演。
�、� 小導(dǎo)演們評讀。
（措施：分睡蓮螞蟻兩部分談）
�、� 大家指導(dǎo)地真出色，咱們一起來表演一下１～７自然段吧（戴頭飾，配樂表演）你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。
�、� 大家表演得真棒！老師都被陶醉了，還想不想演？咱們來比比８～１６自然段誰演的更精彩！
四、學(xué)習(xí)８～１６自然段
�。�、小演員們快來讀讀這一部分吧。
�。�、現(xiàn)在和小伙伴自由組合，開使排練吧！
�。�、學(xué)習(xí)小組上臺表演，其他同學(xué)評最佳演員（配樂）。
�。�、你想說什么？動作？動作好，讀的也很好呀，誰發(fā)現(xiàn)了？
�、� 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了（指導(dǎo)朗讀）。
�、� 一只螢火蟲邊飛邊說（指導(dǎo)讀）睡蓮。
�。怠⒃谀銈冎笇�(dǎo)下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習(xí)９～１６自然段
�。薄ⅲúシ耪n件）在螢火蟲的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀？
�。病⒈硌葑x：讓我們起立一起來讀１４～１６自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧！
�。�、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢（發(fā)散思維）讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么）
�。础� 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了！（指板書）夏夜多美呀！
５、匯報表演：
�、� 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀！
（選演員）
�、� 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，夏夜多美開幕了。
�、� 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧！
【教學(xué)反思】
一年級下冊第１５課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。
一年級下冊的語文教學(xué)中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力，學(xué)生更喜聞樂見，學(xué)起來更有興趣，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語言優(yōu)美，流暢，教學(xué)過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景，后我把讀的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，教師的配樂范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導(dǎo)的點撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。
另外識字也是本課的一大重點�！墩n標》把喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望作為低年級識字教學(xué)目標的第一條，可見，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學(xué)生在語言環(huán)境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標
1.能在閱讀的過程中獨立認識本課6個生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”
3.了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點、難點
1.練習(xí)默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動唇。
2.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”
教學(xué)準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)時標上小節(jié)號、圈出生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，
人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？
2.板書課題：信
二、整體感知課文
1.有個小朋友，剛學(xué)會寫信，想寫好多的`信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。
2.交流討論，多媒體出示：
雛鳥媽媽
花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
3.結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)“雛”
媒體演示：
�。�1）雛鳥的圖片�！半r”的意思就是剛出生的鳥。
�。�2）“雛”共有（）筆。
（3）比一比組詞：雛（）準（）難（）推（）
4.練習(xí)把課文讀正確。
三、研讀課文
(一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。
1.讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？
2.交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.結(jié)合交流，學(xué)習(xí)“巢”。
媒體出示鳥巢圖：
�。�1）“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？
�。�2）“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫字。
4.再讀讀2——6節(jié)，想想為什么要寫這些信？
5.交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜
理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時間？）
姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？）
讀讀2——6節(jié)，練習(xí)說話：
媒體出示：
（1）因為，所以我寫信給小船，讓她快去航海。
�。�2）我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快快回巢。
�。�3）*因為__________，所以替______給______寫信，__________。
6.指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀，
大組交流。
(二)研讀第一節(jié)
1.讀讀，思考：為什么信要用心來寫？
2.練習(xí)默讀第一節(jié)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.復(fù)習(xí)字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林
2.試試你身手：先把詞語補充完整，再試著說幾個：
例：風(fēng)（平）浪（靜）
山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）
情（深）義（重）窗（明）幾（凈）
3.熟讀背誦課文
五、拓展作業(yè)
1.拓展：
�。�1）任選一個詞語，寫一句話：
姹紫嫣紅風(fēng)平浪靜
*（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。
2.作業(yè)：
�。�1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜
（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)語文第二冊第三單元P44——P46。
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、觀察圖畫，聯(lián)系生活，說說荒山和綠化過的山各有什么樣子，了解樹、草等植被對山體環(huán)境的保護作用，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點、難點：
1、識字寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“植樹造林”的意識。
教學(xué)準備：
教師：本課生字卡
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話，導(dǎo)入。
1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、孩子們說得不錯，對呀，我們平時所見到的山就這樣，或高或低，長著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了。可是有一座山卻在哭泣，它為什么要哭呢?(出示課件)
3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長胡須了，所以我們稱它為山爺爺。(板書：山爺爺)
4、指導(dǎo)讀課題。
二、自讀課文，認識生字。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。
2、將生字多讀幾遍，注意讀準每個字的字音。
3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。
4、檢查識字情況。
(1)出示生字卡，學(xué)生自愿認讀，互相評價矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。
(2)讓學(xué)生自己說說是怎樣記住這些生字的?
(3)給生字找朋友，組詞理解字意。
5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。
三、質(zhì)疑問難，初步感知課文。
1、指名生讀課文，讀準字音，其余學(xué)生評價。
2、齊讀課文。
3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。
4、小組互相解疑。
5、向老師質(zhì)疑。
6、師梳理學(xué)生問題。
四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)。
2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。
2、節(jié)課提出問題，激發(fā)學(xué)生思維。
二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。
1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。
(1)山爺爺長什么樣呢?請小朋友們觀察這幅圖。
(2)學(xué)生反饋。
(3)是呀，山爺爺都那么老了�？墒菂s沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎么受得了呢?(4)瞧老爺爺?shù)谋砬闀f些什么?(自由發(fā)言)
(5)出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。(生自讀，指名讀評議，師范讀，再讀，齊讀。)
2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。
(1)小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎?(想)快想想辦法吧(以小組為單位，說說自己的辦法)
(2)集體反饋。(植樹、種草)
(3)小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。(出示圖2)
(4)小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化?(穿上了綠色的`長袍)
(5)這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方?(飛來了小鳥，山爺爺笑了)
(6)為什么小鳥會飛來?(生自由說)
(7)師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。
三、課堂延伸，深化主題。
1、你覺得山爺爺現(xiàn)在還會高興嗎?
2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛?教師讀山爺爺?shù)脑挕?/p>
小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長袍穿�？墒�，因為我的這件綠長袍吸引了不少人來觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個洞;有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么大年紀了，還能堅持多久呢?我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。
3、小朋友，這一切都是誰干的呀?你們覺得我們應(yīng)該怎樣保護小樹?
4、課堂小結(jié)，背誦課文。
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