[通用]小學(xué)語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1．啟發(fā)談話。昨天我做了一個(gè)夢，夢中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她想通過我問大家這樣一個(gè)問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、�。┠銈兪切腋５�，可這個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。

　　2．簡介作者：安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節(jié)課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：

　　二、新授：

　　1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

　�。�1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀

　�。�2）你能說說：小女孩第一次擦燃火柴時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢？寒冷

　　（3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強(qiáng)的思想斗爭，最后實(shí)在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

　　（4）為什么她會(huì)經(jīng)過這么強(qiáng)烈的思想斗爭�。浚ㄋ�怕啊，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）

　�。�5）小女孩第一次擦燃火柴時(shí)，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！

　　她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。

　　你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現(xiàn)實(shí)的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）

　�。�6）小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會(huì)到了小女孩對于溫暖的向往。

　　（7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。

　　2．指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　　3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富

　　第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合

　　第二次 饑餓 烤鵝 食物 對比鮮明

　　第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 快樂

　　第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

　　4．小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的`悲慘。

　　5．指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛鬯�的人。此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊 ！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會(huì)。）

　　6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì)是怎么樣的？（快樂）賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

　　可是現(xiàn)實(shí)呢？（她死去了）你為什么說她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著的。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí)，我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去�！罢l也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。）

　　三、總結(jié)全文。

　　1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補(bǔ)充完整�？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2. 現(xiàn)在我們看一下全文。

　�。�1）因?yàn)槭莾鏊�，課文中寫“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：

　　天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷

　　更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻

　　（2）請用“冷”組詞或者詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會(huì)。出示課件：

　　寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界

　　指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。

　　3. 現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

　　4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”展現(xiàn)在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景�。�

　　四、拓展練習(xí)：出示課件：詩歌：孩子們仿寫，根據(jù)時(shí)間寫1、2節(jié)。然后展示自己寫的詩歌。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)過程:

　　教學(xué)隨筆

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭示課題

　　1、觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。

　　2、簡介懷素。

　　3、讀題。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、課文共有幾個(gè)自然段？

　　5、點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？

　�。�3）為什么說懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？

　　2、朗讀、背誦第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字。

　　2、自學(xué)生字。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　�。�1）教師范寫。

　　（2）學(xué)生描紅。

　�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　�。�2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

　�。�3）從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？

　　寫字分三個(gè)步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）朗讀、背誦第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）點(diǎn)名讀第三自然段。

　�。�2）從哪里看出懷素寫字不但認(rèn)真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”

　　“日子一長”

　　“竟”

　�。�3）朗讀、背誦第三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）齊讀第四自然段。

　�。�2）“有名”是什么意思？

　�。�3）懷素為什么能成為有名的書法家？

　　三、總結(jié)課文

　�。�略）

　　四、朗讀、背誦課文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：先

　　樣

　　日

　　長

　　后

　　書

　　2、自學(xué)生字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）

　　教師范寫。

　　（2）

　　學(xué)生描紅。

　�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

　　六、課外活動(dòng)

　　人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引趣

　　1．教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？

　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文

　　1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的`前面標(biāo)出序號。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　�。�1）電腦出示生字：

　�。�2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

　　（3）電腦出示詞語

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　�。�4）電腦出示詞語

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　提問：誰在干什么？

　　什么時(shí)間？誰在干什么？

　　板書：一天中午埋魚

　　2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說。

　　3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

　�。ó嫶髽洌�

　　4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　�。�1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　�。�3）學(xué)生練讀。

　�。�4）指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來。

　　2．指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：

小學(xué)語文教案 篇4

　　1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

　　2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

　　4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

　　因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。

　　4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。

　　6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預(yù)習(xí)：

　　1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

　　2、認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，了解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

　　識字設(shè)計(jì)意圖：

　　1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　運(yùn)用多媒體課件：

　　1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

　　3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

　　4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。

　　5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，

　　讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

　　6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

　　誦讀感悟設(shè)計(jì)理念：

　　1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。3、讓學(xué)生通過讀———找————圈————議————悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

　　4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

　　5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。

　　9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

　　10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

　　11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

　　12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　指導(dǎo)寫字設(shè)計(jì)理念：

　　1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量�！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣�！叭齻�(gè)一”寫字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的'書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

　　課堂師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好

　　舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

　　1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。

　　2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！

　　3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。

　　4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。

　　5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

　　板書設(shè)計(jì)理念：

　　1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。

　　2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。

　　3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字�？陬^填空，練習(xí)把詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋�，練�?xí)讀句子。

　　2、正確流利地朗讀課文，通過讀課文知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產(chǎn)生對北京建筑成就的自豪感。背誦課文。

　　3、通過讀課文理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文，通過讀知道電視塔是做什么用的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

　　板書設(shè)計(jì)： 京（北京）（南京）

　　視 （電視）（視力）

　　電 （電話）（電燈）

　　北 臺(tái) 廣 機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　教師板書“塔”，請同學(xué)讀一讀這個(gè)字。你們都見過什么樣的塔？今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的�？戳苏n題，你想知道什么？今天咱們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、初步了解課文內(nèi)容。

　　1、師背誦一遍課文。

　　想：這神奇的塔是什么塔？

　　2、你么去過嗎？請去過的學(xué)生講一講。

　　3、你們知道我國有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老實(shí)告訴你們，我國有三個(gè)著名的電視塔，第一是上海電視塔，叫“東方明珠”；第二個(gè)是天津電視塔，簡稱“天塔”；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。

　　4、你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看看。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、借助漢語拼音自由讀課文，劃出生字，把不認(rèn)識的字和會(huì)認(rèn)字的卡片多讀幾遍。

　　2、同桌同學(xué)互相讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　3、抽讀帶拼音的'生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　4、同桌同學(xué)互相讀課文，相互糾正讀音，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

　　5、分段讀課文。聽一聽讀音是否正確。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段：

　　1、指名讀。讀后你知道了什么？板書：高。

　　2、這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。

　　3、指名讀一讀。

　　4、老師也想讀讀行嗎？教師讀。你們聽出什么了？

　　5、學(xué)生模仿讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師：塔這么高，藍(lán)天、太陽看見了想說些什么呢？自己出聲讀一讀2、3自然段。

　　2、同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)他們說話的意思。

　　3、分角色指名讀，說說自己的理解。

　　師問：你們見過宮燈嗎？什么樣？給你什么樣的感覺？板書：美。 4、你能不能把塔高、美讀出來？同桌讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)四、五自然段。

　　1、我和媽媽又是怎樣看待這個(gè)塔的呢？

　　2、同桌同學(xué)分角色讀他們說的話。

　　3、指名分角色讀。

　�。�1）思考：我說這塔是有趣的塔，為什么有趣？

　　（2）媽媽說這塔很神奇，為什么神奇？

　�。�3）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說一說嗎？

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀出神奇的感覺。

　　（四）自己讀第六自然段，讀完以后你知道了什么？

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、課堂小結(jié)。

　　學(xué)完這篇課文以后你有什么收獲？

　　七、課堂作業(yè)。

　　熟讀課文并且會(huì)背誦。

　　板書設(shè)計(jì)： 18神奇的塔

　　高 美 神奇

　　廣播電視塔

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“神奇的塔”，誰能背一背，指名背一背。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文中的生字你們喜歡嗎？

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、復(fù)習(xí)：“木字旁”“示字旁”“見”“幾”。

　　2、出示生字。

　　（1）自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。

　�。�2）同桌同學(xué)互讀生字，比一比誰讀得音最準(zhǔn)。

　　（3）抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

　　3、記憶字形，了解字義。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）小組討論，自己是怎樣記字形的？說說平時(shí)

　　是怎樣用這些字的？

　�。�3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程，每組講一個(gè)字，講得不好其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

　　4、練習(xí)組詞。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生在書上把每個(gè)字按筆順描一描。

　　2、說一說在書寫過程中，你認(rèn)為哪個(gè)字不太好寫？

　　3、教師指導(dǎo)書寫：“京”“視”“電”。

　�。�1）逐字觀察每個(gè)字有什么特點(diǎn)？（從字的結(jié)構(gòu)上）

　�。�2）教師范寫，學(xué)生觀察。

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立書寫這3個(gè)字，每字一遍。同桌同學(xué)互查。

　　4、其他幾個(gè)生字由于筆畫少，讓學(xué)生獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5、展示評議，比一比書中的描紅和生字誰寫得最好，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、在生字本上書寫生字每個(gè)2個(gè)。

　　2、抄寫詞語：有力 有電 不問 我們

　　什么 北京 上臺(tái) 廣大

　　3、讀句子。（課后練習(xí)3）

　　五、課堂作業(yè)。

　　練習(xí)書寫本課生字，每字兩個(gè)。

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