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小學(xué)語文教案

時間:2023-09-11 09:40:39 小學(xué)語文教案 我要投稿

【薦】小學(xué)語文教案7篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【薦】小學(xué)語文教案7篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識12個生字,有感情朗讀詩歌。

  2、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

  3、初步認識田字格,學(xué)會寫一。

  教學(xué)重點、難點:

  認識12個生字,初步認識田字格,學(xué)會寫一。

  教學(xué)準備:課件、卡片、生字果。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小朋友們,到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現(xiàn)在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)一去二三里教學(xué)設(shè)計精品

  2、激趣導(dǎo)入:從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國里去認識更多的漢字朋友啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學(xué)交朋友,看哪位同學(xué)在這節(jié)課中交的漢字朋友最多,現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

  二、 數(shù)字引路,認識漢字

  1、小朋友們,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準。

  剛才我們認讀的是阿拉伯?dāng)?shù)字,我們在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常見到,可是我們學(xué)習(xí)語文時要用到數(shù)字時可不這樣寫,你們想知道是什么樣子的嗎?

  2、出示漢字。

  我們把它們叫出來見一下面好嗎?齊讀。

  一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

  三、自主研讀,自讀自悟

 。ㄒ唬┏踝x課文,認識生字。

  1、今天啊,有一群漢字娃娃要請小朋友到他們家去做客,他們的家在一座小山村里,離這兒不遠。小村莊里的景色非常的美,古時候有一位詩人就被漢字朋友邀請到了這里,看到這么美的景于是就寫下了一首我們今天要學(xué)的《一去二三里》童謠。 (板書課題)課題齊讀一遍邊吧1

  2、小朋友們,你們想不想去這個美麗的村莊啊? (想)但是漢字朋友要我告訴大家,要進入他們的家,可不是那么容易哦,漢字朋友們在門前設(shè)了一個關(guān)卡,在他們的家門前有一片菜地和一片果園,(出示課件)漢字朋友為了歡迎大家的到來,把自己的名字掛在了瓜果上,你們要是能認識他們并能永遠記住他們,他們就會把大門打開,讓你們進去做客。

  你們有信心度過難關(guān)嗎?(有)

  我們出發(fā)吧。

  3、請小朋友打開書到44頁,咱們一起來做兩件事兒,看誰的小耳朵聽得最清楚:先做第一件事兒,請小朋友們拿出筆,在課文中找出瓜果上的這十二個漢字娃娃,一邊大聲自由讀一邊用筆標(biāo)出來。喜歡做什么記號,就用什么記號。如:△、 、○、等。誰能讀得又準確又響亮,漢字朋友就會把生字瓜果送給他?凑l練習(xí)得最認真,開始。

  4、會讀了嗎?

  5、指名讀,評議正音。

 。1)、如果你認為哪一個生字你可以讀得又準確又響亮,漢字朋友們就會把水果送給你(你想讀哪一個)

  能吿訴大家你是怎樣認識它的嗎?

  生:我是通過拼拼音認識的。

  師:你的學(xué)習(xí)方法真是太好了,我們大家都要向你學(xué)習(xí)

  這次老師要多請幾個小朋友來嘗嘗水果,把你嘗到的生字果來讀給大家聽。(讀對了,小朋友就跟他讀,讀的不對,咱們就給他提建議)

 。2)、有兩個漢字朋友的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會喊錯,你知道它們是誰嗎?(四和十)請摘到四和十的小朋友上前一步,你能區(qū)分嗎?

 。3)、還有哪個字是平舌音呢?(三)

 。4)、強調(diào)一的本音讀yī,但在詞語或句子中會變音,有時讀二聲,如一塊地、一片海;有時讀四聲,如一棵樹、一朵花。本課讀二聲。)

 。5)、看來,咱們班的小朋友挺厲害,這么快就闖過了這個難關(guān)進了漢字娃娃的家,其他小朋友還想要水果嗎?漢字朋友出兩個難點的。煙、亭誰來當(dāng)小老師,教一教大家。(讀對了就送給他)

  齊讀。

  小朋友,你在平時的生活當(dāng)中遇到過這些字嗎?選你喜歡的說給大家聽。

  師:這些小朋友真是有心人,多留心就會從生活當(dāng)中學(xué)到很多知識。

  6、去掉拼音,打亂次序,你還認得它嗎?

  開火車讀

  課中休息

  同學(xué)們學(xué)了這么長時間了,也該休息一會了,我們來唱一首歌好嗎?

 。ǚ拧稊(shù)鴨子》歌曲)

  告訴老師你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(這首歌里也有數(shù)字)

  7、這些可愛的`漢字娃娃又跑到這首童謠里去了,你們還認識他們嗎?

  請同學(xué)們打開書,我們快來讀讀這首童謠吧!不過在讀之前老師有個問題想問大家,如果你碰到不認識的字怎么辦呢?一去二三里教學(xué)設(shè)計精品

  (提醒學(xué)生可以讀拼音,問同學(xué),問老師等)

  8、接下來我們做第二件事兒,請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩,不過老師有個小小的要求,不能跟著人家一起讀,做得到嗎?看誰練習(xí)得最認真,開始。

  誰愿意來讀?這么多小朋友舉手,那就這樣吧,我就請四個小朋友,一人讀一句,其他小朋友認真聽,聽聽他們讀得怎么樣?

 。1)、請四個小朋友一人讀一句。(學(xué)生評讀)

 。2)、看同學(xué)們讀的那么熱鬧,老師也想讀一讀,可以嗎?不過老師有個要求,請小朋友們豎起耳朵仔細聽,看看老師在哪個地方停頓的時間比較長,咱們比比看誰的耳朵尖。

 。3)、你們愿意像老師這樣讀嗎?(原意)那就試著讀給你的同桌聽吧。

  誰愿意來讀?(學(xué)生評價)

 。4)、他們讀得真好,我們一起試試吧。一組讀一句,老師讀題目。

  9、同學(xué)們,讀了這首童謠,你能告訴老師童謠里都寫了什么嗎?

 。ㄓ写迩f四五家,有亭臺六七座,有八九枝花)

  (1)、對!還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢!咱們一起看看。(課件出示圖)你們能在畫里找到你們剛才說的內(nèi)容嗎?學(xué)生找說。

  (2)、首先看遠處有哪些景物?

 。3)、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺,一起說一遍"亭臺"

 。4)、我們再往近處看,近處有那些景物?花兒多嗎?能數(shù)得清嗎?

  小朋友們,你們觀察得真仔細,你們都看見了在一座美麗的小山村里,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺,樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。

 。10)、這個小山村美不美?(美)你走在這么美的小村莊里,心情是怎樣的呢?

  誰能帶著高興的心情再來讀一讀呢?

  讀的真美!那就讓我們大家一起站起來再美美地讀一讀吧。(讀古詩)。一邊讀,一邊想象那美麗的小山村。一去二三里教學(xué)設(shè)計精品

  四、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字。

  1、今天漢字朋的熱情地招待了我們,現(xiàn)在我們也給她們準備點禮物,好嗎?送什么好呢?

  就寫:一和三字吧!

  看!這是什么格子?(課件出示田字格)跟著老師讀:田字格,四方方,寫好漢字它幫忙。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。

 。1)、仔細看看,這兩個字的字形有什么共同的地方?

 。2)、仔細觀察一。

  師范寫(一的筆畫是橫,你能說說怎么寫好這一橫呢?)

  (指導(dǎo)寫一:一字只有一畫 ,從左到右起筆稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。)

  生書空,書上寫兩個。

  (3)、觀察三字,有什么要提醒小朋友的嗎?

  師范寫

  五、拓展。

  1 、漢字朋友今天可高興了,她希望同學(xué)們現(xiàn)在再找一找,我們周圍哪些地方用上了他們。

小學(xué)語文教案 篇2

  【教材分析】

  這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習(xí)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:認識7個生字,會寫8個字;有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情;主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時是學(xué)習(xí)課文。

  新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為:體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

  【學(xué)情分析、教法、學(xué)法】

  這是二年級的課文,面對的學(xué)生已認識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。

  【教學(xué)過程】

  一、媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣

  作為低年級的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的.注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。這時,出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問,這一課到底講了父親和鳥的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  二、自讀課文,感悟體驗

  這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

  反饋學(xué)生讀的情況時,指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導(dǎo)。

  在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。

  三、合作探究,深入理解

  新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題,通過學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點。

  1、師提問:朗讀了課文,你覺得父親對鳥怎樣?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

  2、讀最后一句話,與小組同學(xué)討論:為什么說我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會怎樣?通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的感情。

  四、積累運用,拓展延伸

 。薄⒔涣麝P(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

 。、積累詞語。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后“我會讀”中的詞語,并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

 。场懸粚。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過講評,提高學(xué)生的自我認識水平,學(xué)習(xí)抓住特點描寫人物的方法。

  2、在多向互動的賞析評改活動中,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的修改方法,養(yǎng)成良好的習(xí)作評改習(xí)慣和態(tài)度,激發(fā)習(xí)作興趣,提高習(xí)作能力。

  教學(xué)過程

  (一)精彩點評。

  1、師:同學(xué)們,老師已經(jīng)認真地拜讀了你們的作品,感到十分驚喜,這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作,你們的文章給老師留下了極其深刻的印象,現(xiàn)在我點到幾位同學(xué)的作文,請寫這些作文的同學(xué)站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

  2、教師概括介紹學(xué)生的習(xí)作主要內(nèi)容,精彩部分則重點描述,學(xué)生一一亮相,教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。

  [評:《語文課程標(biāo)準》在第二學(xué)段習(xí)作要求中指出:“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”,本次訓(xùn)練是三年級上學(xué)期第一組,能否通過有效手段幫助學(xué)生消除畏文心理,增強習(xí)作信心,激發(fā)習(xí)作熱情,至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)力求通過激勵性點評,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和重視,初嘗成功的喜悅。]

  (二)佳作賞析。

  師:瞧,我們班上有這么多才子,老師的手也癢癢了,昨晚加班寫了篇文章,寫的就是你們中的一位,名字暫時保密哦,想聽聽嗎?現(xiàn)在咱們換一換,我當(dāng)學(xué)生,你們來當(dāng)老師,我把文章念一遍,大家要注意傾聽,猜猜我寫的是誰,并能講出依據(jù),還要想想文章寫得如何?好在哪里?

  (教師選擇班上最具典型的一位學(xué)生寫一篇文章(如下),師讀,讀完讓學(xué)生把猜測到的同學(xué)名字寫在手心里,齊亮手心,互相檢視。)

  教師范文:

  猜猜我是誰

  見過我的人都夸我五官長得端正,虎頭虎腦的,只是眼睛小了點,爸爸媽媽有時干脆呼我“小眼睛”,眼睛雖小,可有神著哩,能望見很遠的操場上的小麻雀,發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子,喜歡軍事的爸爸說:“這小子將來也許能當(dāng)個海軍航空兵呢!

  我的膽子很大,每次體檢要抽血,總是沖在前面,第一個跑到醫(yī)生跟前,還不停地給后面的同學(xué)打氣,抽完血,晃晃胳膊,顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針,我從來不哭也不鬧,即使疼得渾身發(fā)抖,也不吭一聲,醫(yī)生都夸我“好樣的!”,“真勇敢!”。只是在沒有旁人的時候,我會悄悄地跟醫(yī)生商量:“能不能打小小針的?輕輕地打!迸阶o士阿姨笑得前俯后仰,我至今還沒弄明白她們到底笑什么。

  我的愛好很廣泛,踢球啦,下棋啦,旅游啦,看課外書啦,樣樣喜歡,尤其愛看動畫片,《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下,有的都看了兩遍了還不過癮,每天清晨或傍晚,我早早就守在電視旁邊?吹臅r候,總是不知不覺地被“吸”到電視跟前,時而哈哈大笑,時而手舞足蹈,弄得大人莫名其妙。每次看動畫片,媽媽總忘不了提醒我:“不要靠得太近,傷眼睛呢。”

  最近《藍貓?zhí)詺馊枴愤B續(xù)播出“宇宙探險”的精彩節(jié)目,我像著了魔似的,滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱,看多了,心里裝滿了疑問,向老師請教了很多問題:地球是不是在銀河系里?太陽爆炸以后人類怎么辦?黑洞到底是什么東西?我們能不能回到過去?弄得老師都招架不住啦,許多同學(xué)聽了都大為驚訝。

  這就是我,猜出來了嗎?猜中有獎哦。

  師:我寫的林宇微同學(xué),你們猜到了嗎?請猜到的同學(xué)起立(學(xué)生起立)。這么多同學(xué)都猜到了,真是火眼金睛啊!老師現(xiàn)在評你們?yōu)椤皩O小圣”,高興嗎?大家互相祝賀一下。

  師:老師感到很奇怪,你們是怎么猜到的?有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界?

  生1:我主要是從他的外貌描寫中知道的。

  生2:我也是根據(jù)文章中的內(nèi)容,寫他膽子很大,體檢抽血時總是很勇敢,生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大,我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面,也不怕草中有蛇。

  生3:我們都喜歡看動畫片,可他特別愛看,文中寫得很真實。

  師:是啊!只有真實才能體現(xiàn)一個人的特點,F(xiàn)在,請你們想想文中哪些地方寫得特別好,給你的印象最深?

  生1:這段話里您抓住了最有特點的地方寫。

  生2:您寫林宇微的愛好興趣很廣,但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫,而且寫得很精彩。

  生3:我補充:寫他看電視時的表現(xiàn)最生動!笆亍弊钟玫锰貏e好,還有,寫他看電視時“時而哈哈大笑,時而手舞足蹈”,十分形象。

  生44:我覺得林宇微感冒藥打針時的表現(xiàn)寫得又生動又具體,說明林宇微的勇敢是硬挺的,其實他也怕痛。

  生5:我最欣賞“望見很遠的操場上的小麻雀,發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話,說明林宇微的眼力很好。

  師:你的眼力也不錯。同學(xué)們,經(jīng)過交流,大家對林宇微同學(xué)的認識更清楚了,如果再寫他,就會寫得更具體、更逼真了,F(xiàn)在請大家想想,假如讓你去寫他,你會怎么寫?

  生1:我會寫他很樂于幫助別人,老師讓他當(dāng)小老師,他很認真負責(zé),他還經(jīng)常幫同學(xué)掃地。

  生2:我會寫他的愛好是下棋,我覺得他特別喜愛下棋,飛行棋,五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下,他的書包里經(jīng)常藏著各種棋子,他還說每天都要和爸爸殺幾盤,他還常常找我下,如果沒有人,就干脆左手跟右手來,有時下到天黑了也不知道。

  生3:老師,還可以寫他的體育方面的特長,他轉(zhuǎn)呼拉圈會轉(zhuǎn)兩百多下。

  ……

  師:哈!你們知道的比我還多,的確,林宇微同學(xué)可寫的地方很多,同一個人,我們寫的時候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),自己的興趣,從不同的方面去寫,寫自己也是這樣。

  (師生共同歸納寫好本次習(xí)作的體會:①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫;②表達時盡可能準確、具體、生動些,使人物的形象更突出,特點更鮮明。)

  [評:教師“下水”,能知道學(xué)生的習(xí)作困難所在,教師的下水文能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過佳作賞析,增強學(xué)生對優(yōu)秀習(xí)作的感性認識,激起寫好習(xí)作的熱望。以班上同學(xué)為特例進行描寫,進行師生角色互換,能激起學(xué)生的巨大的賞析、評改熱情,讓學(xué)生從不同角度寫同一個人,可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的習(xí)作創(chuàng)新思維。]

  (三)例文引正。

  師:說話要有口才,打仗還需兵器,修改文章要先掌握什么本領(lǐng)呢?現(xiàn)在老師手頭有三個習(xí)作片斷,均來自班上的小秀才們,這幾位同學(xué)的習(xí)作都不錯,但還有一些需要修改的地方,你們有信心幫他們改得更好嗎?

  1、教師提供一個未抓住典型特征的關(guān)于描寫外貌的片斷。師讀,學(xué)生判斷寫的是誰。(學(xué)生講出好幾個答案,均似是而非,無法確定。)

  例文1:

  我是個聰明可愛的小男孩,圓圓的腦袋,一雙大眼睛,黑黑的頭發(fā),一只小鼻子,一雙大耳朵。

  師:為什么不能確定?到底哪里出了問題?

  生:我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少,看不出寫的是哪一個?

  生:五官幾乎都寫了,但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。

  師:現(xiàn)在告訴你們作者是──王偉康同學(xué),請大家重新觀察,抓住主要特征說一說。王偉康同學(xué)請邊照鏡子邊聽同學(xué)議論,也可提出不同的意見。

  生1:我發(fā)現(xiàn)王偉康同學(xué)是個雙眼皮兒,總喜歡理個平頭,鼻子嘛,沒什么特點,就不寫了,耳朵也不大,他寫錯了。

  師:主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。

  生:他的臉黑黝黝的,像包公。

  生:他的腦袋挺大,可是臉卻不大,不是“國”字臉,好像是──

  師:是“甲”字臉。對呀!抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學(xué),你認為大家的評價有道理嗎?經(jīng)過照鏡子,再參考同學(xué)們的提議,現(xiàn)在請你把它整理一下,說一說。

  ……

  2、教師提供一個關(guān)于描寫愛好方面的片斷,但面面俱到,描寫不夠具體,主要性格特點不突出。

  例文2:

  我愛好體育,喜歡跑步、跳高、跳遠,特別愛打乒乓球;我喜歡音樂,會唱很多歌,還會彈電子琴;制作手抄報也是我的強項,在比賽中經(jīng)常獲獎;最近家里添了臺電腦,我又迷上了上網(wǎng),在上網(wǎng)查到了很多資料,對學(xué)習(xí)大有幫助。我的愛好還很多,比如:旅游、野炊、飼養(yǎng)小動物……我是個一天也閑不住的人。

  師:文中描寫的“我”有什么樣的愛好?

  生:體育、音樂、制作小報、上網(wǎng),還有旅游、野炊、侍養(yǎng)小動物等。

  師:你認為這樣描寫存在什么問題?應(yīng)如何修改?

  生:介紹的愛好很多,但什么都寫,沒有一件寫得具體。我們讀了,留下的印象不深。

  生:應(yīng)該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。

  師:你認為可以抓住那些方面寫具體?怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動?

  生:我覺得他可以抓住“上網(wǎng)”這個方面去寫,其它方面就簡單一些,因為這個方面表現(xiàn)最突出,他幾乎每天都要上網(wǎng),一放學(xué)就鉆進電腦里,他能查到很多我們查不到的資料,在上課交流時,老師經(jīng)常表揚他資料查得好。

  師:“鉆”字說得好,說明他確實是個小網(wǎng)蟲。還有補充的嗎?

  生:聽她媽媽說,他一上網(wǎng)就什么都忘記了,經(jīng)常忘了吃飯。

  師:有不同的想法嗎?

  生:我還是感覺他最興趣的是體育,他是我們班上的體育“明星”,去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學(xué)校第一名,跑步比賽獲得了季軍。

  師:能獲得這么好的成績,說明他對體育特別感興趣,能舉例說明嗎?

  生:他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮,做得很認真。

  師:(提問作者):你興趣愛好廣泛,這真是一件好事,你主要的愛好興趣是什么?能比較具體的講述有關(guān)這方面的`故事嗎?

  (生講述故事,是關(guān)于體育方面的,教師引導(dǎo)發(fā)表議論,幫助學(xué)生表達準確、具體、生動些,建議把精彩的部分寫入作文之中。)

  3、教師投示一個關(guān)于描寫性格方面的片斷,描寫較為具體但存在一些標(biāo)點、用詞、語句方面的毛病。

  例文3

  我愛笑,整天嬉皮笑臉的,像個笑臉佛。最愛看漫畫,搞笑圖片,喜歡講笑話,同學(xué)們經(jīng)常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默,我笑得最開心,最快樂,同學(xué)回答錯了,我的笑聲最響亮,弄得我沒少翻白眼,犯了錯被大人批評,我痛苦了一會兒,又忘啦。同學(xué)們都說我是個樂天派。我就是這樣的人,喜歡我嗎!

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生細讀文章,指出哪些優(yōu)點是大家必須學(xué)習(xí)的,存在哪些問題需要修改。

 、趯W(xué)生思考后進行交流反饋,教師在上面規(guī)范修改。(交流的修改方案──標(biāo)點方面:“翻白眼”后面的“,”該為“!保跋矚g我嗎”后面應(yīng)把“!”改為“?”;字詞方面:“慢畫”的“慢”、“優(yōu)默”的“優(yōu)”都是錯別字,“翻白眼”應(yīng)改為“挨白眼”,“痛苦”應(yīng)改為“掃興”;語句方面:在第二句前應(yīng)加上“我”,語句才完整!拔倚Φ米铋_心,最快樂”語言重復(fù),最好去掉“最快樂”。)

  [評:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,事實上認識自己要比認識別人困難得多,學(xué)生在本次習(xí)作中主要存在的問題是:未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述,本片斷的設(shè)計就是要通過三個不同的方面的引導(dǎo):相貌、性格、愛好(特長),使學(xué)生認識如何真實、具體地反映自己,表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內(nèi)容,讓學(xué)生在扎扎實實的分析、思考、發(fā)現(xiàn)、評價、修正中感悟方法,錘煉習(xí)作修改的本領(lǐng)。]

  (四)互動修改。

  師:剛才已經(jīng)學(xué)到了習(xí)作如何修改的本領(lǐng),現(xiàn)在要把它運用到自己的習(xí)作評改之中。那么,你們的習(xí)作要根據(jù)什么來修改呢?

  1、學(xué)生翻開作文本,把自己的習(xí)作認真朗讀一遍,邊讀邊注意老師的評語和批改符號,仔細領(lǐng)會其中的意思,在有疑問的地方打“?”以便質(zhì)疑。

  2、生質(zhì)疑,師把學(xué)生習(xí)作本通過投影顯示出來,師生共同解疑。

  3、師:好文章是改出來的,俗話說:“文章不厭百回改”,只有認真修改,你的習(xí)作才能越寫越好,越寫越有意思。修改時要獨立思考,先自行修改,然后找到合作伙伴,互相幫忙。

  4、學(xué)生自改,互改。教師巡視,重點輔導(dǎo)習(xí)作水平較低的學(xué)生(側(cè)重于字詞、語句修改方面)。

  5、教師把在巡視觀察中發(fā)現(xiàn)的修改較為成功和還存在問題的兩個典型案例組織學(xué)生評析,進一步指導(dǎo)修改。(略)

  [評:本環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把賞評過程中感悟到習(xí)作方法遷移到自己的習(xí)作修改之中,并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣,提高文章修改能力。學(xué)生往往只重視教師的習(xí)作總評,忽視教師的具體評議意見和修改符號,引導(dǎo)學(xué)生讀文章,分析評語,理解修改符號,組織自改互改,不僅可以讓學(xué)生明確修改文章的一般方法和步驟,還可培養(yǎng)學(xué)生審慎獨立又相互協(xié)作的態(tài)度,這些看似細節(jié)問題,卻是提高習(xí)作能力的必經(jīng)之路,不可等閑視之。]

  (五)課后延伸。

  師:回家繼續(xù)修改自己的習(xí)作。把修改后的文章念給家人聽,讓他們提提意見。第一次評作文,老師是按星級評價的,最好的獲五顆星,最少的也有三顆星,現(xiàn)在大家還有兩次機會可以提高自己作文的星級水平,修改得好可由三顆星提高到五顆星,凡獲得五顆星的同學(xué)均有機會在班級習(xí)作園地中展示自己的作品,但暫時名字保密喲。假如這次沒有成功,還有第二次機會,你可以去觀摩習(xí)作園地中的同學(xué)作品,認真看,仔細判斷是誰的作文,或者說寫的是誰,判斷準確率最高的可以再次增加一個星。下星期準備舉行“群星薈萃”評比活動,看哪一組的同學(xué)獲得的星最多,到時還會請大家欣賞《藍貓快樂作文》的影碟片,大家有興趣嗎?

  [評:擴大讀者群,把讀者從單一的對象引向同學(xué),引向家人,這種多維互動的方式,能培養(yǎng)學(xué)生認真對待習(xí)作的態(tài)度,增強關(guān)注、欣賞、評價別人習(xí)作的意識,并在互相學(xué)習(xí)中取長補短,相得益彰,不斷提高自己的習(xí)作能力與效果。語文課標(biāo)在“評價建議”中強調(diào)要“重視對作文修改的評價”,對學(xué)生的習(xí)作進行動態(tài)的過程性評價,能有力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培植自我有效感,使學(xué)生的習(xí)作能力在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。]

  附:優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作

  “含羞草”+“故事迷”

  我是六一中心小學(xué)三年一班的同學(xué),大名王希若,今年九歲。白皮膚,披肩發(fā),左臉頰邊有一顆“美人痣”,我愛笑,但總是抿著嘴笑。

  我性格內(nèi)向,總怕羞。家里來客人了,我總是躲得遠遠的;上學(xué)要經(jīng)過別的班級,總是低著頭快步溜過,像貓走路似的;上課時,盡管許多問題我都知道,總不敢大膽舉手。記得有一回,鎮(zhèn)中心舉行聯(lián)歡晚會,那場面可熱鬧了,許多小朋友上臺去回答主持人的問題,捧回了不少獎品,我多想也上去風(fēng)光風(fēng)光啊!可是我不敢,站在離舞臺很遠的一個角落,心里還咚咚直跳,生怕被主持人發(fā)現(xiàn)──萬一被拉上臺,那多難為情啊。前學(xué)期末,班主任在我的素質(zhì)報告單里寫道:“你是個聰明可愛的女孩,為人善良,做事認真,假如你能改掉膽小怕羞的毛病,就錦上添花啦。老師期待你能自信一點,含羞草要變成紅玫瑰啦!”嘿,這回我鐵了心,多參與鍛煉,改變自己性格的弱點。

  我愛看課外書,特別是童話故事,其中安徒生的童話集是我的最愛。不僅愛讀,我還愛講,碰上好伙伴,我會拉著她,繪聲繪色地說個不停。我還會編童話故事,把自編的故事寫下來,現(xiàn)在都集了厚厚的一本。老師說我的故事編得活靈活現(xiàn)的,最精彩。最近,我又獲了個“故事迷”的綽號。

小學(xué)語文教案 篇4

  教材分析

  本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材語文第二冊語文園地三中的我的發(fā)現(xiàn),此部分有12小組字:上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字,中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字,下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識字的練習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

  教學(xué)對象分析

  我班的學(xué)生有的十分聽話,一切順從教師和家長,成績好,但沒有自己的見解和主張;有的管不住自己,堂上想說就說;非常隨便;有的個性很強,雖有自己的見解,但以我為中心,心中沒有集體概念,學(xué)習(xí)欠自覺!缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學(xué)習(xí)方式,能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀,學(xué)生將受益匪淺!缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的'自主學(xué)習(xí),就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,求知欲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊、集體精神,而不再以自我為中心,在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會了互相幫助,培養(yǎng)解決問題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法,敢于提出自己的見解、主張,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,從而體驗獲得新知和能力的興趣,進一步提高學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)學(xué)習(xí)的激情,改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),這也是現(xiàn)代社會對新型人才的要求。

  語文園地三我的發(fā)現(xiàn)安排7個字要學(xué)生認,《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字,以便及早進入漢字閱讀階段,給學(xué)生打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界,這對于發(fā)展學(xué)生的情感、思維,對培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念,在學(xué)生認識了這7個生字后,我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩,讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時所認的字,又在閱讀中認識新的字,既增長了課文知識,又在閱讀中積累了詞語。

  教養(yǎng)目標(biāo):

  1、會認字代等7個生字,激發(fā)主動識字的愿望,培養(yǎng)自主識字的能力。

  2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

  教育目標(biāo):

  知道保護環(huán)境的重要性,愿意愛護身邊的環(huán)境。

  發(fā)展目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。

  2、拓展學(xué)生的識字面。

  3、與同學(xué)交流時,敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

  教學(xué)重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生以合作交流,自主探究識字方法,并將識字方法運用到課外識字。

  課前準備:

  1、靈靈姐姐圖像(能套在手上)

  2、制作小動物圖片

  3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印,給沒認過的字注音

  4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹

  5、字卡

  教學(xué)課時:3

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  小朋友,在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時,我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí),共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法,還記得是什么方法嗎?(加一加、減一減、換一換的方法)瞧,誰來了?(教師手里套著靈靈姐姐圖像扮演靈靈姐姐)小朋友,好。`靈姐姐好!)今天,我又想和你們這些愛學(xué)習(xí)的孩子到識字樂園去認識字寶寶,歡迎我嗎?(歡迎。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧。ò鍟赫Z文園地三識字樂園)

  二、解決字音

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識字樂園里的字。

  2、學(xué)生邊讀邊想:在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、檢查學(xué)生的讀音。

 。1)個別讀(用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂園里的字。)

 。2)夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點,再評不足。重點評議字音,特別注意讀準平舌音、翹舌音。

 。3)做接龍游戲。

 。4)全班齊讀。

  三、小組合作,自主探究識字方法

  1、(教師扮演靈靈姐姐)我在識字時又有新發(fā)現(xiàn),小朋友,你們呢?

  2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、小組派代表匯報我的發(fā)現(xiàn)

 。ò鍟杭右患訙p一減合一合)

  4、(教師扮演靈靈姐姐)小朋友,你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣,你們通過自己去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn),成了學(xué)習(xí)上的小主人,靈靈姐姐替你們高興。以后,不管在堂上認字還是課外識字,用上這些好辦法,能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

  四、鞏固識字

  1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說話。

  2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡,誰發(fā)錯字音,組員齊幫助。

  3、教師將字卡順序打亂,讓學(xué)生認讀。

  4、學(xué)生出來帶讀帶有生字的詞卡。

  五、以閱讀拓展識字量

  1、小組合作互相讀課外文章。

  2、學(xué)生把自己會認的蘋果樹上的綠蘋果涂成紅色,看看哪一組蘋果樹上的紅蘋果最多。

  板書設(shè)計:

  流程圖:

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目的與要求:

  1、學(xué)會10個生字,理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。

  2、分角色朗讀課文,在讀中體會人物的思想感情。

  3、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響,學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

  教學(xué)重點:

  體會卡佳隨人物命運而展現(xiàn)的心情變化

  教學(xué)難點:

  感受藝術(shù)作品的魅力

  教學(xué)時數(shù):

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、就題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們,也使老師深深陶醉其中,而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天,就讓我們走進文本,去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)

  2、齊讀課題,指導(dǎo)“魅”字書寫。

  二、初讀文本,大概了解文本內(nèi)容。

  1、質(zhì)疑,梳理問題。

  師:本單元的話題是“藝術(shù)魅力”,前面學(xué)的兩篇文章都是直接以藝術(shù)作品的名稱作課題的,但今天要學(xué)的文章,卻直接以“魅力”作課題,看到這個課題,你想知道些什么?

 。ㄉl(fā)散提問,師梳理問題,把主要問題的關(guān)鍵詞寫在黑板上)

  2、帶著問題自由讀文。

  3、讀后交流:

  你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?

 。ㄔ诮涣髦谐醪桨盐照n文的主要內(nèi)容)

  預(yù)設(shè):

  為什么卡佳會讓人覺得有毛。

  為什么見到湯姆后,卡佳會憂傷,會失望?

  為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……

  三、細讀文本,整體感知文本情感。

  1、師:有疑問就得從文本中體會答案,現(xiàn)在我們再來細讀,看能解決我們剛才提出的哪些簡單問題。這樣,如果我想請幾位同學(xué)分部分讀文本,你認為請幾位同學(xué)讀,他們又分別讀哪幾段呢?

  2、學(xué)生根據(jù)初讀交流,給文本分部分,并簡介理由,師作結(jié)。

  3、指名讀文,正音。感知文本情感。

  4、解決質(zhì)疑的簡單問題。

  四、研讀文本,體會卡佳表現(xiàn)的真實感情。

  1、師:剛才我們已經(jīng)初略了解了文本的內(nèi)容,知道了卡佳很喜歡,也很同情湯姆叔叔這個人物,可是,在看戲的過程中,卡佳的很多表現(xiàn)卻讓人覺得她有毛病,你從哪里讀出了她的這些表現(xiàn)?

  2、生默讀課文,找出相關(guān)段落,勾畫詞句,在旁邊作批注。

  3、生生交流,師生交流,師總結(jié)。

  4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子,體會卡佳的真情。

  第二課時

  一、情感朗讀,引入文本。

  師:上節(jié)課,我們走進了卡佳的情感世界,了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病,而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然,讓我們再來讀讀這些句子,和卡佳一起感同身受吧。

 。ㄉ僮x文本,體會情感)

  二、再現(xiàn)“拍賣”場景,精讀文本,走進卡佳內(nèi)心。

  1、隨著戲劇一幕幕往下演,卡佳的心在一寸寸緊縮。終于,劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!

  2、生默讀34~43自然段,自由分配角色,分組準備表演。

  3、挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學(xué),引導(dǎo)對話:

  我聽出,你在報“200塊”的時候,聲音哀怨而果決,為什么這樣說?

  (在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)

  你為什么說不能把湯姆賣掉?

 。ㄔ趯υ捴欣斫飧偱膭右颍

  三、體會卡佳的心情變化,探究“魅力”根源。

  1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利,被鞭打地皮開肉綻,遍體鱗傷地離開人世的有關(guān)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。

  2、師啟思:正是因為卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書,正是因為卡佳知道湯姆叔叔是個忠厚善良,對人忠心耿耿、有情有義的好人,正是因為卡佳知道這樣的好人被賣掉后悲慘的命運和結(jié)局,所以,她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心,由此出現(xiàn)了剛才的.一幕。看來,引發(fā)卡佳心情變化,使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書。現(xiàn)在,你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎?能說說這魅力是怎樣產(chǎn)生的嗎?

  3、學(xué)生交流、小結(jié)。

  4、后來,為什么卡佳會憂傷,會失望?你從哪里體會到的?

  (生讀有關(guān)語句,談原因)

  5、為什么后來卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆?

 。w會文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實演員對扮演人物的淡漠的反差,感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術(shù)魅力之深切!)

  四、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  同學(xué)們,斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說,是引起一場戰(zhàn)爭的小說,是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書,是文學(xué)史上最偉大的勝利。只要你走進去了,你就會切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。

  五、布置作業(yè):

  拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。

  板書

  魅力

  演出前:急切

  演出時:難過---憤怒

  演出后:失望

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文

  3、初步理解青松不畏嚴寒,純潔高尚的品格

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、指名背《登鸛雀樓》

  2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩《青松》

  3、板書課題

  4、簡介陳毅

  二、初讀指導(dǎo)

  1、師范讀

  2、自由試讀,畫出生字詞

  3、出示第一二句:大雪壓青松,青松挺且直。

 。1)揭示生字:雪 壓 挺且

  (2)聯(lián)系上下文,結(jié)合看插圖,初步理解雪壓挺的意思

 。3)指名試讀第一二句

  4、出示第三四句,要知松高潔,待到雪化時

 。1) 聯(lián)系生活實際理解化是融化的意思

 。2) 待到的待讀第四聲,意思有A對待B招待C等待D需要E打算等,在要知松高潔,待到雪化時中,待的意思是等待

  (3) 各自試讀,指名朗讀第三四句。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、指名讀第一二行詩句:大雪壓青松,青松挺且直。誰能講講它的意思

  2、你已經(jīng)基本理解了意思還有誰能聯(lián)系課文插圖,充分發(fā)揮自己的想像,來講講詩句的意思

  3、指名讀第三四行詩句:要知松高潔,待到雪化時

  (1) 高潔是高尚、純潔的意思,這兩句詩是什么意思呢?

 。2) 這是不是僅僅指青松來說的`?

 。3) 小結(jié):通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人,要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗

  4、朗讀全詩

  5、練習(xí)說說全詩的意思

  6、各自練說,同桌互說,指名當(dāng)眾講詩的意思

  四、課堂作業(yè)

  1、給下面的字加上偏旁和字,組成新的字,再組詞

  且( )( )化( )( )

  2、比較下面的兩組字,再分別組詞

  且( )花( )青( )睛( )

  直( )化( )情( )晴( )

  3、朗讀課文,背誦課文

  第二課時

  一、寫字指導(dǎo)

  1、須按筆順描紅的字

  化:左邊是撇不是橫

  壓:注意橫的長短

  2、其他要描紅的字

  且,第五筆的橫最長

  3、描紅練習(xí)

  二、朗讀指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)停頓

  2、小結(jié):討論停頓處理

  3、研究基調(diào):贊美青松

  4、練習(xí)朗讀,指讀評議

  三、背誦指導(dǎo)

  1、熟讀全詩,自己試背

  2、練背指背

  四、課堂作業(yè)

  1、朗讀課文背誦課文

  2、用自己的話說說詩的意思

  板書:大雪壓青松,

  青松挺且直。 景(所見)不怕重壓,要知松高潔,待到雪化時。 情(所想)高尚純潔

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過研讀課文,理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思,感受作者“觸景生情”,了解本文的寫作特色“情景交融”。

  2、有感情地朗讀課文,嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點,概括課文主要內(nèi)容。

  3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛,對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

  教學(xué)重點:

  了解本文的表達特色,“觸景生情”、“情景交融”。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)情感。

  1、師:最近新武寧建校5周年校慶,在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的,轉(zhuǎn)眼5年過去了,想看看5年中自己的變化嗎?

  2、(出示2張班級集體照)師:看看這兩張照片,找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

  師:是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童,如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

  3、齊讀詞語:充滿稚氣朝氣蓬勃

  4、請同學(xué)們注意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下結(jié)構(gòu)。

  5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

  我第一次邁進校門時,只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

  當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時,已是一個朝氣蓬勃的少年了!

  6、再過兩個月,你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校,升入中學(xué),也許,十幾年后,同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了,在各行各業(yè)大顯身手。

  二、導(dǎo)入揭題。

  1、師:一位青年作者在離開母校十多年后,又重回母校,那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母!。

  2、板書課題:36 母校(齊讀)

  三、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章,課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方?

  2、交流板書:校門操場

  3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書:校門操場校門

  4、指名生回答,并讀讀這兩個句子。

  一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門,帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),在空中畫出一個優(yōu)美的弧度,仍然是那樣熟悉。

  另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校,我即將遠行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

  5、師:作者重返母校,自然而然從拱形的校門寫起,作者離開母校,又在校門口駐足回首,開頭結(jié)尾兩次寫到校門,這種寫法叫——(生答:首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng),反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因,等會讓我們一起細細品味,先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

  四、深入學(xué)文,朗讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、整體出示第一小節(jié),老師范讀

  2、我“熟悉”(變色)的是什么?

  (加線:顏色、造型)——這樣的顏色,這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門,而是(加線:帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門,正是作者情感的流露。)

  3、加上了仍然,起到強調(diào)作用,強調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

  我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

  師:三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶,因為是親身經(jīng)歷過的景象,板書:景,所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子,男生讀回憶起的情形。

  4、還是因為熟悉,所以作者情不自禁地說——我久久的望著,啊,沒變,沒變!

  (“沒變”放大)

  啊,闊別十多年的母校,我回來了!

  (1)師:沒變的是拱門的樣子,讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲,那油漆香,那留戀情,讀!

  (2)回復(fù)“沒”字,那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

  師:因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句,抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書:情

  (3)師點評:隨機板書:驚喜、激動

  5、小結(jié):一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情,把情和景交織在一塊兒寫,就是“情景交融”。(貼出)

  讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

  1、師:作者走進大門,讀讀第二小節(jié),聯(lián)系上下文看看這是一個什么小節(jié)?

  2、生答:過渡節(jié)

  3、這是從大門到操場的過渡,這過渡節(jié)篇幅很短,但作者卻是一步一景寫得很細致。引讀:甬道是——石砌的,花園是——秋菊傲放、松柏長青的,石階——寬寬的,操場是——寬闊的。

  4、小結(jié):因為作者飽含深情,所以看得是如此用心。

  5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

  (1)來到寬闊的操場,自己讀讀這一節(jié),看到哪些景,又激起了作者怎樣的情懷呢?

  學(xué)生交流

  (2)小結(jié):作者寫景采用“依次描寫”的方法,先寫操場地面,再寫操場四周,最后寫操場邊幾幢教學(xué)大樓,接著繼續(xù)采用情景交融的手法,寫道

  指名讀句子:我漫步在操場上,欣賞這花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的`瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

  (3)什么“情”呀?板書:五年的喜怒哀樂

  (4)放新武寧的一組鏡頭,配合音樂,你的腦海中出現(xiàn)了……你呢,你呢……

  (5)眼前掠過的一幕幕,讓作者記憶的閘門一觸即開,就像作者一樣,齊讀上句。那操場是特別的——,那花木是美麗的——,那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化,在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——,可以說,母校的一草一木都撥動著作者的心弦。

  (三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

  過渡:正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時,一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

  1、指名讀第5小節(jié),看到——;第7小節(jié),回憶到——

  師:作者看到此情感覺到什么?

  2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

  3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié),找一找。

  小結(jié):相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

  4、師:看到眼前的這一幕我不由得笑了,笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子,是如此的親切。)

  5、師小結(jié):操場上看到跳長繩的一幕,使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶,所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。

  6、這相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,回讀:五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

  (四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

  1、并且這些情感在再一次回到拱門時達到了,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽光拖成長長的身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。板書:千種情思

  2、引讀

  他贊美母校——母校,我成長的搖籃!

  他感激母!谀膽驯В叶冗^了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時,只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時,已是一個朝氣蓬勃的少年了!

  更留戀母!!母校,我即將遠行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

  3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

  4、千種情思凝聚到一點,贊美母校、感激母校、留戀母校,那都是因為——

  “母校,我成長的搖籃,在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

  師:搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親,母校猶如母親那樣的親切,那樣的溫暖,當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂,如今都化為了一個詞,那就是——出示卡片:甜蜜(貼在課題旁)。

  5、因為難忘那甜蜜的歲月,所以一看到拱門——

  因為擁有那甜蜜的日子,所以漫步在操場——

  因為留戀那甜蜜的時光,所以再次來到拱形校門下——

  6、(出示首尾小節(jié))師:拱門是母校的化身,是作者最熟悉,最留戀的地方,作者初見拱門,觸景生情;回到拱門,情感迸發(fā),配樂朗讀第1、11小節(jié)。

  五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié),作者采用了情景交融的寫法,將自己在校門和操場上看到的,回憶到的和自己的感受融合在一起,向我們介紹了自己的母校,能否根據(jù)板書,來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書:看到回憶到

  (貼板書:主要內(nèi)容)

  2、學(xué)生交流。

  六、情感升華

  師:作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久,我們也將告別母校,再來看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來模仿本文的寫作方法,用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母!贰

  板書設(shè)計:

  母校(甜蜜)

  (景)(情)

  校門驚喜、激動

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