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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-09-21 09:23:10 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案7篇【集合】

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案7篇【集合】

小學(xué)語文教案 篇1

  單元整體感知:

  本單元以“我的快樂生活”為主題,編排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黃鶯唱歌》,以及一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語交際《我小的時(shí)候》。課文素材大部分來源于一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的小故事,從不同角度啟迪孩子們養(yǎng)成美好的精神品質(zhì),這需要在成長(zhǎng)過程中一點(diǎn)一滴的去培養(yǎng):小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立;小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力;小黃鶯的成功得益于它能夠克服自卑與膽怯,變得勤奮又自信 ;愛迪生的成才源于他幼年時(shí)期就有的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲……

  教學(xué)目標(biāo):

  (一) 知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)字:正確認(rèn)讀四十九個(gè)生字。

  2、寫字:正確書寫田字格里的二十個(gè)生字。做到筆順正確,書寫工整、漂亮。認(rèn)識(shí)新偏旁“土字兒旁”。

  3、閱讀:借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文,理解課文內(nèi)容。

 。ǘ┻^程與方法

  1、學(xué)生對(duì)讀書感興趣,在讀中體味文章所含主旨,聯(lián)系生活理解課文,用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。

  2、在口語交際時(shí)能用普通話說一段連貫完整的話,愿意與人進(jìn)行口語交際。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感,積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì),感受生活的有趣和快樂。

  課時(shí)設(shè)置:

  21《自己去吧》…………………………………………………… 2課時(shí)

  22《好奇的孩子》…………………………………………… 2課時(shí)

  23《我和我的小伙伴》………………………………………………… 2課時(shí)

  24《小黃鶯唱歌》…………………………..…………………2課時(shí)

  口語交際:《我小的時(shí)候》………………………………….1-2課時(shí)

  綜合學(xué)習(xí) 五……………………………………………………………1-2課時(shí)

  本單元共用去12課時(shí),還剩余5課時(shí)用于擴(kuò)展閱讀,或做書寫練習(xí)等。

  21 《自己去吧》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。

  2、正確拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。

  3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

  4、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的'精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件;2、錄音機(jī);3、音樂磁帶

  教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

  教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明

  第一課時(shí)

  一、激情引趣,直接導(dǎo)入

  1、詢問孩子們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?知道它們有什么本領(lǐng)嗎?

  2、 生暢所欲言。

  3、 示課題。

  二、揭題引疑

  啟發(fā)質(zhì)疑:如題目中的“自己”是誰?去哪里?去干什么?為什么要自己去等等

  三、配樂聽讀感知,自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、 教師在一段輕松活潑的音樂中進(jìn)行范讀。

  2、學(xué)生自己讀課文,勾出不認(rèn)識(shí)的生字。

  3、師指名讀課文(2——3名)。

  4、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。

  5、教師指名識(shí)字、正音(2——3名)。

  6、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。

  7、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。) 四、再讀課文,大概了解課文內(nèi)容

  1、師明確讀文要求:要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。

  2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式,力求讀通暢。

  五、精讀體悟

  在學(xué)生初步感知、感悟課文后,指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟第一段內(nèi)容。

  1、多媒體出示句子,指導(dǎo)朗讀:“媽媽,我要吃果子。”——對(duì)媽媽的依賴、請(qǐng)求;“樹上多著呢,自己去摘吧!薄怀觥白约骸,表現(xiàn)媽媽的鼓勵(lì)以及對(duì)孩子的嚴(yán)格要求;“這樣,小猴學(xué)會(huì)了爬樹。”——突出“學(xué)會(huì)”,體會(huì)小猴經(jīng)過艱難的努力,終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。

  2、討論小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的,理解自己親自去做的必要性。

  3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想:如當(dāng)媽媽要小猴自己去時(shí),它是怎么想的?它又是怎么學(xué)會(huì)摘果子的?它學(xué)會(huì)后會(huì)怎么想等等問題,然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問題進(jìn)行討論,得出結(jié)果。

  4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。

  5、小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)第二、三段,然后全班討論學(xué)習(xí)。

  6、分角色朗讀。配上音樂,使學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己,勇于嘗試,不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。

  六、作業(yè)

  1、通順、流利地朗讀課文,并把這個(gè)故事講給你認(rèn)識(shí)的人聽。

  2、制作好你喜歡的文中動(dòng)物的頭飾,準(zhǔn)備下節(jié)課表演課本劇。

  第二課時(shí)

  一、演讀見悟

  在經(jīng)過精讀體悟后,讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過程可分為以下幾步:

  1、自報(bào)角色。

  2、角色定位(即把自己與角色融為一體,揣摩角色的語言、動(dòng)作、神情,使之合乎角色要求)。

  3、同桌或四人小組演練。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

  2、理解詩人的思想感情;

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;

  4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

  教學(xué)步驟

  一、以文引詩、營(yíng)造氣氛。

  師:同學(xué)們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》,寫得非常美,我想背幾句給你們聽聽,好不好?

  生:好!

  師:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示,配樂朗誦]

  師:寫得美嗎?

  生:美!

  師:你們想不想來讀一讀?

  生:想!

  師:好,春天……[師引讀][幻燈片出示,配樂朗誦]

  二、初讀感知,體會(huì)詩的音韻美

  師:這幾句話,就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的!,去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。(課件出示古詩)

  師:請(qǐng)大家打開書,翻到第6頁,請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩讀一讀吧。

  生:好(學(xué)生自由讀)

  師:誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前?

  生:想(抽生讀)

  師:在朗讀這首詩之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn),說說怎樣才能把古詩讀好?

  生:(生發(fā)表意見,師課件出示要求)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。

  (生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)正音)

  三、初步感知“春日”圖

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。

  生:萬物復(fù)蘇、百花齊放、(生自由發(fā)表見解)

  師:真美!你們初次接觸就能有如此深刻的感受!請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧!

  師:好,誰來把自己感受到的讀一讀?[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

  師:讀詩,首先要讀題,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

  師:“春日”是什么意思呢?

  生:春天的日子里。

  師:說得真好!誰在春天的日子里到哪里干什么?

  生:南宋詩人朱熹在春日里游覽,到泗水去游玩,看到無限的風(fēng)光,萬紫千紅的春天。

  四、用心品味“春日”圖

  師:是!這就是一幅多美的圖畫啊!人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流)

  師:你覺得這兒的景色怎么樣?

  生:我覺得這兒的景色很美。師:美在哪里呢?

  生:美在有綠綠的草,粉紅的桃花,

  師:你能帶著這種感受再讀這首詩嗎?

  (生讀)怎么樣,帶著這種感覺讀是不一樣的吧!

  師:讀了詩歌,誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日?

  生:萬紫千紅總是春,我們來看看這萬紫千紅的春天吧。ㄕn件出示)

  師:你看到了什么景色?

  生:“萬紫千紅”都有哪些顏色?(生自由說)

  師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句詩該怎么讀?

  生:把美麗的景色讀出來。ǔ樯x)

  師:你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了![課件出示萬紫千紅總是春]

  誰再來試一試?

  師:我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰還來試一試?(抽生讀)

  師:這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天啊!

  師:大家一起來,把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧。ㄉR讀)

  師:這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天,誰還能仿照這個(gè)句式說一說?

  生:百花盛開總是春生:五彩繽紛總是春生:

  師:請(qǐng)把你們想說的寫下來。

  師:同學(xué)們的詞匯可真豐富!但是你們發(fā)覺沒有,你們不管換個(gè)什么詞,都不如課本里的(萬紫千紅總是春)好。ㄔ蛉f紫千紅更能寫出春天的顏色多,春天的多姿多彩)

  聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了!哪誰來說說詩人是在什么時(shí)候,什么地方看到這樣的美景?

  生:天氣晴朗的好日子來到山東的泗水,看到了無邊的光景。

  師:我們一起來讀一讀這句詩吧!(課件出示)

  師:是啊,詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

  師:對(duì)啊,春天的景色就是很美,是吧!同學(xué)們練一練,你喜歡哪句詩,你就重點(diǎn)念好哪句!

  師:誰先來?你喜歡哪一句?生:勝日尋芳泗水濱,邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:誰接著來?

  師:我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好!什么是“一時(shí)新”(一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色)春天到了,無邊光景一時(shí)新,新在哪里呢?現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說,把你想象到的景色和大家交流交流。

  師:誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說?

  師:你仿佛看到了什么?

  生:(河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊,一棵棵柳樹搖著長(zhǎng)辮子)

  師:這就是你腦海中的“一時(shí)新”,是吧!那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了!誰還想說?(滿上遍野綠草如茵,鳥語花香,果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開放,十分美麗。)

  師:他笑瞇瞇的,讓人感覺春天真廣闊呀。ㄐ略谘嘧釉谒{(lán)天上自由的飛翔,青蛙在池塘里快樂的歌唱)。

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:好,請(qǐng)喜歡讀這句話的孩子一起來!帶著你的感受再讀這句詩生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:春光無處不在,當(dāng)然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀這首詩吧!

  五、欣賞春色,激活情感。

  師:你們剛才描繪的春日,想不想親眼看看!生:想!

  師:讓我們一起來欣賞,看到高興的時(shí)候,你可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),甚至還可以手舞足蹈,盡情地來表達(dá)我們的感受。

  師:美不美?生:美!讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩(配樂吟唱)

  六、內(nèi)外結(jié)合,回歸整體。

  師:看到同學(xué)們意猶未盡,那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文,通過朗誦來表達(dá)我們的感受,好不好?生:好!

  師:你想到哪一段,想到哪一首詩,就站起來!誰先來?

  師:今天,老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首,請(qǐng)你選擇喜歡的一首讀一讀,用心感受一番。

  師:對(duì),就是春天,就是這神奇的大自然!是啊,同學(xué)們,不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的`作家,盡管他們寫作的角度不同,語言的表達(dá)方式不一樣,但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,是這樣嗎?(是)我們?cè)賮碜x讀這首詩,體會(huì)春天的美,好么?(生讀《春日》這首詩)師:能背的同學(xué),站起來背一下吧。ㄉ痴b)

  七、學(xué)習(xí)遷移

  師:學(xué)完這首詩,黃老師有一個(gè)提議!你來設(shè)計(jì)課外練習(xí),根據(jù)這首詩,把你看到的景色寫下來,和大家分享你學(xué)詩歌的感受。好嗎?

  生:好(生寫看到的景色)

  板書:

  春日

  一時(shí)新

  萬紫千紅

  評(píng)析:

  黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》,這是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天美景,表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

  黃老師能吃透教材,很好地掌握了本課的重難點(diǎn),并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合,令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中,又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與明知的整合,聯(lián)系自然,混若天成,可謂功夫獨(dú)到,可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、語言的品味。

  古詩具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味,深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味,引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象,感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”,并理解了此時(shí)的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀!,黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的句式進(jìn)行仿說,來對(duì)比體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

  二、詩中有畫,畫中有詩。

  黃老師這節(jié)課的另一特色是,“詩中有畫,畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖,音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊談,黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”;一讀,讀得字正腔圓;二讀,讀得畫面躍然眼前,浮想聯(lián)翩;三讀,讀得情趣盎然,激情勃發(fā)。通過這“三讀”,再加上背景音樂的襯托、渲染,把學(xué)生引進(jìn)詩人的情感當(dāng)中,如臨其境。當(dāng)然,傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背,一些古詩文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦,而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知,詩中的“情”不完全是背出來的,應(yīng)該是品出來的,只有學(xué)會(huì)了品詩,才能學(xué)會(huì)悟情,而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩的情感,把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。

  三、重視拓展。

  古詩詞是燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限,還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題,讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩,如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

  四、在教學(xué)中,黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫,如:說寫讀著這首詩,你仿佛看到了什么?這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

  五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn),就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題,這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。

  當(dāng)然,黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾,她誦讀的形式是多了,但欠深入,還有在品析“萬紫千紅”時(shí),如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來,然后濃縮為一個(gè)詞來寫總是春,有的學(xué)生寫鳥語花香總是春,有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí),說:“同學(xué)們,你們真聰明,也都成了小詩人了。不過再想一想,在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢?”同學(xué)們會(huì)說是“萬紫千紅”用得更好,老師就相機(jī)點(diǎn)撥:是的,詩人在寫這首詩詩時(shí),也是絞盡腦汁,經(jīng)過反復(fù)推敲,覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

小學(xué)語文教案 篇3

  國(guó)家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本,正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

  這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),我以為應(yīng)抓住三點(diǎn):

  一、要學(xué)出情趣

  文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。

  樹,是植物,它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

  “好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

  這棵會(huì)走路的樹,小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,感悟,可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論:

  1、會(huì)走路的樹長(zhǎng)得漂亮——“金色”。

  2、會(huì)走路的樹勤快——“走來走去”。

  3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹:“當(dāng)然可以。來吧!”

  4、樹與小鳥成了朋友:

  “玩了好一會(huì)兒”

  “把小鳥送回家”

  “天天陪小鳥”

  “去了許多地方,”

  “看見了許多有趣的東西”

  第二年春天,小鳥又見到另一棵會(huì)走路的`樹,它提出了什么問題?

  小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

  小馴鹿對(duì)小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

  讀書,體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫,展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。

  二、要學(xué)有思想

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”鑒于此,蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學(xué)生在讀書中思索,在思索中讀書,使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

  《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如:文中說,“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西!奔偃缒闶切▲B,你會(huì)去過哪些美麗的地方?你會(huì)見到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……

  再如:文中說,“終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,她向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí),稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語。諸如:小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時(shí),會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……

  激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí),必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想,只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,這一切都將成為空談。

  三、要學(xué)會(huì)感激

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”還指出:“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有!

  鑒于此,《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題:“4、續(xù)講故事!▲B來到小馴鹿的家……’”

  教學(xué)時(shí),教者要緊緊抓住這個(gè)題,讓孩子們充分利用教材資源,結(jié)合生活,結(jié)合實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外,從而豐富語言積累,形成良好的語感,切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。

  喚醒,也是一種教育。

  小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說的。如:過去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌,表示道歉;過去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩,請(qǐng)求諒解;第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”,又“把小鳥送回家”,使小鳥沒有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來陪小鳥”,小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了,還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”,使小鳥壯了膽量,長(zhǎng)了見識(shí),增了知識(shí),過得很愉快、很

  充實(shí),因此,小鳥非常感激。

  但,我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內(nèi)涵,還需借助課文本身,加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?

  1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語句知道的?

  2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

  3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥,當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?

  4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  友好,和善,真誠(chéng),團(tuán)結(jié),是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過程中,一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置,引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神,以期在新的層面上教書育人。

  “學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書,要教有靈魂的書;育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色,“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語的意思。

  3.理解含義深刻句子的意思。

  4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。

  5.了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年:感受“我”。熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。

  教學(xué)過程

  一、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。

  2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語。

  3.討論分段。

  二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。

  爾后提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

  (抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)

  為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán),金黃、碧綠、)

  情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

  二、學(xué)習(xí)第二大段。

  1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,“我”聽到了閏土哪些情況?

  讀后抽答。

  2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

  3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)

  三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。

  四、師課的小結(jié)。

  五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

  教學(xué)過程

  一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

  二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外

  貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同

  討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的

  外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:

  外貌 特點(diǎn)

  紫色的圓臉 生活特點(diǎn)

  頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)

  套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),

  齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

  提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

  情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

  三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),板書:稀奇事。

  2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書)那么,四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

  3.提問:這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智,板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫,板書。

  4.除此以外,還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥,板書)生輕讀捕鳥一節(jié),用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書。)

  5.除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書:見多識(shí)廣、略寫)

  6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。

  四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來說,仍然是詳寫的。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫? (抽答)

  1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過的是衣來伸手、飯來張口的生活,因而缺少見識(shí)的含義。

  以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

  2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的`感想? (小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。

  以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

  本課板書設(shè)計(jì):

  稀奇事 反映品質(zhì)

  詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干

  管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢

  海邊拾貝殼

  略寫 見多識(shí)廣

  沙地有跳魚

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  教學(xué)第五段,從人物的言行概括人物的特點(diǎn),進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。

  教學(xué)過程

  一、聽寫本課的生字,訂正鞏固。

  二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答,可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn),“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中,教師形成系統(tǒng)板書)

  三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛、聰明能干又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

  1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

  2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西!) “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)

  四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。

小學(xué)語文教案 篇5

  19世紀(jì)的美國(guó)大科學(xué)家富蘭克林說:“讀書是我唯一的娛樂。我從不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、或任何一種惡劣的游戲;而對(duì)于事業(yè)的勤勞,乃是按照必要,不厭不倦。”他是這么說的,也是這么做的。富蘭克林出身貧寒,從小沒上過多少學(xué),12歲便進(jìn)了印刷廠做印刷工人。他的讀書方法是:

  1.借。由于家境貧寒,當(dāng)印刷工的報(bào)酬也很低,他便從自己認(rèn)識(shí)的幾個(gè)書店的學(xué)徒和一些藏書多的人那里借書讀。借來之后,他趕快回到家,點(diǎn)起一盞小油燈來讀。讀得疲乏了,他就用冷水洗洗臉,坐下來繼續(xù)閱讀,直到讀完為止。第二天,他準(zhǔn)時(shí)把書還給朋友。朋友們稱贊他是一位守信用的“讀書迷”。

  2.摘。富蘭克林除借書讀之外,對(duì)特別好的書,他也去買。買下的書,他在讀的時(shí)候,總是勾勾畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn),把最精彩的.字、詞、句、段、名言警句摘抄下來。他讀過電學(xué)、地學(xué)、植物學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等許多書,光摘抄下來的讀書筆記就有滿滿的好幾筐呢。

  3.背。富蘭克林讀書,有一個(gè)好習(xí)慣。對(duì)于好文章中的精彩句段,他總要背下來。例如,他在讀偉大的天文學(xué)家哥白尼的《天體運(yùn)行論》時(shí),摘抄和背誦了下面的話:

  “我主張地球是動(dòng)的!

  “地球除自己旋轉(zhuǎn)外,還有某些運(yùn)動(dòng),還在遨游,它其實(shí)是一顆行星。”

  “在所有的行星中,太陽是中心……”

  “我不會(huì)在任何人的責(zé)難面前退縮下來!

  4.寫。除了寫讀書筆記之外,富蘭克林還常常練習(xí)寫作。他寫作的方式有二:①仿寫。讀過一篇文章他仿寫一篇。寫完之后,他把自己寫的文章與原文對(duì)照、比較,發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的問題之后,再進(jìn)行修改。②創(chuàng)作。在讀了許多書之后,富蘭克林結(jié)合自己對(duì)科學(xué)技術(shù)的樂趣、愛好,練習(xí)寫自己的研究與發(fā)現(xiàn),闡述自己的觀點(diǎn)。

  富蘭克林這樣讀書,對(duì)我們有什么啟發(fā)呢?

小學(xué)語文教案 篇6

  教材分析:

  學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè),在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲,在音樂室唱歌、跳舞、練樂器,在植物園賞花、澆水、追蝴蝶……本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,安排了《識(shí)字二》、《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等內(nèi)容,還有一個(gè)《語文園地》。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)49個(gè)生字。會(huì)寫46個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。能背誦課文。

  3、讀文并初步體會(huì)文章感情,懂得做人的道理。

  教學(xué)措施:

  本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),并注意利用校內(nèi)外教育資源,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,陶冶美好的情操。

  教學(xué)前,可指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語,然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí);教學(xué)中可以舉行主題班會(huì),讓學(xué)生們暢所欲言,談?wù)勛约簩?duì)學(xué)校生活的感受。本組語文園地安排了學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容,可在教學(xué)本組生字時(shí)做些鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類,認(rèn)識(shí)部首。

  教學(xué)建議:

  教學(xué)本組教材可用13—16課時(shí)。

  識(shí)字2

  設(shè)計(jì)理念:

  識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法,激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣,從而使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語,體會(huì)詞語的節(jié)奏感。

  3、留心觀察校園生活,體驗(yàn)校園生活的`多彩與樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詞語的節(jié)奏感。

  課前準(zhǔn)備:

  1、實(shí)物投影儀。

  2、展示校園生活的圖片。

  3、輕音樂磁帶。

  4、生字、詞語卡片。

  第一課時(shí)

 。ǹ磮D導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字、看圖讀詞、指導(dǎo)書寫)

  一、導(dǎo)入

  1、展示學(xué)校生活的圖片,學(xué)生邊看邊議,說說圖上都畫了什么。

  2、說說自己的學(xué)校生活,以及對(duì)學(xué)校生活的感受。

  (運(yùn)用圖畫,讓學(xué)生感受學(xué)校生活的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、借助圖畫讀本課詞語,畫出要求認(rèn)識(shí)的生字。

  2、借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽,相互正音。

  3、出示生字卡片檢查生字的讀音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”(前鼻音)和多音字“!。

  4、我考考你們,下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎?(出示沒有拼音的生字卡片)

  5、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),總結(jié)識(shí)字方法。如,“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識(shí)記。(特別注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”。)

 。▽W(xué)生在游戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣,既發(fā)展了學(xué)生的思維和語言,又提高了識(shí)字的效果。)

  三、看圖讀詞

  1、小組合作學(xué)習(xí),找一找:哪些詞語在圖畫中能找到?再讀一讀。(難點(diǎn):“觀天氣”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,知道一個(gè)女孩在做記錄,一個(gè)男孩在觀察百葉箱中的溫度表。)

  2、哪些詞語是圖中沒有的?找出來讀一讀。

  3、再次練讀詞語,朗讀展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

小學(xué)語文教案 篇7

  一、連線式板書。例如《小壁虎借尾巴》一文,根據(jù)課文內(nèi)容,把下面相關(guān)內(nèi)容用線連起來

  魚 尾 巴 掌握方向

  牛 尾 巴 撥 水

  燕子尾巴 趕 蚊 子

  這種板書在閱讀教學(xué)中主要通過讓學(xué)生連線,幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,了解作者寫作思路或弄清事物間內(nèi)在的聯(lián)系。

  二、填表式板書。例如《快樂的節(jié)日》一文,可以設(shè)計(jì)這樣的板書:

  快樂的節(jié)日:

  看到的

  聽到的

  想到的

  這種板書,常留下很大的空間,讓學(xué)生通過自讀,把它填充完整。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提示及課文內(nèi)容自己填充,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  三、選填式板書。例如《棉花姑娘》一文,可以設(shè)計(jì)這樣的板書:

  這則板書,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。一般可先設(shè)計(jì)好一個(gè)框架,并提供一些內(nèi)容,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,選擇一些相關(guān)內(nèi)容填入板書,成為一副完整的.板書。

  四、對(duì)比式板書。例如《小白兔和小灰兔》一文,可以設(shè)計(jì)這樣的板書:

  這種板書對(duì)比鮮明,易于操作,而且有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生通過自學(xué)課文,并根據(jù)板書中的提示完成填空內(nèi)容,不僅對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,也為理清層次,掌握中心打下了基礎(chǔ)。

  五、圖畫式板書。例如《四個(gè)太陽》一文,可以設(shè)計(jì)這樣的板書:

  綠太陽 紅太陽 黃太陽 彩色的太陽

  這種板書以直觀的圖畫代替抽象的文字,圖文并茂,形象具體,有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

  六、排列式板書。例如《稱象》一課,可以設(shè)計(jì)這樣的板書:

  錯(cuò)誤排列: 正確排列:

  1.稱出石重──大象重量

  2.趕象上船──沿水畫線

  3.象下裝石──船沉到線

  這種板書是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,主要通過學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤順序的重新排列,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清事情發(fā)展的順序,進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

  七、模仿式板書。例如《兩只小獅子》一文,可以設(shè)計(jì)這樣的板書:

  兩只小獅子:

  一只獅子滾、撲、撕、咬成為真正的獅子

  另一只獅子:

  這種板書,給學(xué)生留下很大的思維空間,學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,自己動(dòng)腦、動(dòng)手,根據(jù)前面的板書進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿,具有舉一反三的作用。

  八、提問式板書。例如《烏鴉喝水》一文,可以設(shè)計(jì)這樣的板書:

  這種提問式板書通過設(shè)疑、激趣,提高學(xué)生閱讀、解疑的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究和解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)這樣一則探究圖表,先體會(huì)問號(hào)所代表的意思。使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文。

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