小學(xué)語(yǔ)文教案[錦集7篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析:
《青花》是小學(xué)語(yǔ)文S版第十二冊(cè)的一篇講讀課文,本課講述了“以青花為業(yè),以青花為榮”的父子倆的感人故事,贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因,那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人,在為中國(guó)青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。
學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解;谶@些,本節(jié)課旨在讓學(xué)生:能正確流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)研讀文本,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會(huì)作者對(duì)青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國(guó)青花的歷史和成就,加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn):了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過(guò)程中所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。
本課難點(diǎn)是:理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對(duì)青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用媒體讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)感知青花瓷,幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會(huì)父親的默默企盼
我先用媒體展示一個(gè)空白表格,幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻,感悟父親對(duì)兒子所寄予的厚望,激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過(guò)感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中,我用媒體展示問(wèn)題,示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時(shí),放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛至沓來(lái)”。整個(gè)尋覓過(guò)程,我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本,用媒體展示各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)。
4、總結(jié)全文升華情感
在最后環(huán)節(jié),我有意識(shí)地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來(lái),步入生活,從感性上升到理性,懂得只有時(shí)刻保持創(chuàng)新精神,人生才有更輝煌的成就,從而達(dá)到對(duì)文本情感理解的升華。
三、教學(xué)反思
(1)有效落實(shí)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我注重了學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語(yǔ)段時(shí),我進(jìn)行了配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀。
注重了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時(shí),結(jié)合媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍,由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,上升到對(duì)人生也需要?jiǎng)?chuàng)新的理解。
注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中,由學(xué)生生生互評(píng),自主評(píng)價(jià)。
注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)小組合作,自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的'第三個(gè)階段內(nèi)容。
注重了學(xué)生知識(shí)的積累。如語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂,也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。
如:在引入環(huán)節(jié)中,我用媒體展示豐富的青花瓷圖片,讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”,了解中國(guó)青花的歷史和成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語(yǔ)段時(shí),運(yùn)用一段動(dòng)畫,讓學(xué)生從中感悟父親對(duì)兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語(yǔ)段內(nèi)容時(shí),結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生入情入景,體會(huì)“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對(duì)青花瓷的尋覓過(guò)程,我設(shè)計(jì)了“修復(fù)——復(fù)制——自制”過(guò)程的表格,一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。這也是對(duì)青花探尋過(guò)程的梳理和歸納,自然也突破了教學(xué)難點(diǎn);
在拓展環(huán)節(jié),播放舞蹈《青花》視頻片斷,讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)用性,很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教材說(shuō)明
本課是一首詩(shī)歌,用第一人稱,以山村一個(gè)小孩子的口吻,通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯,語(yǔ)言樸實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。難點(diǎn)是有的長(zhǎng)句子不容易讀好。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
天安門圖片和升旗儀式錄像片。
。ǘ┱J(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。復(fù)習(xí)檢查時(shí),要用生字卡片檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)。“想、能、京、城、廣、升”等字比較難讀。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)了,教師可指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助他糾正。
教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字!跋搿保趯W(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“心”以后,把它拆成“木、目、心”來(lái)記憶!案妗笨捎米种i“一口咬掉牛尾巴”記憶。結(jié)合認(rèn)記“旗”字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”。形近字“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”要區(qū)別音形義。
2、寫字
“廣”的橫不要太長(zhǎng),左低右略高!吧钡谝还P是短撇,第三筆是豎撇。
(三)詞句
1、本課有的詞語(yǔ),如“想、告訴、小路、北京、天安門”,學(xué)生見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò),比較容易理解。有的詞語(yǔ),教師稍加指導(dǎo)也能懂得意思。如“遙遠(yuǎn)”這個(gè)詞,可以告訴學(xué)生山里的人走出大山,坐火車到北京需要幾天的時(shí)間,路途非常遠(yuǎn),因此說(shuō)“遙遠(yuǎn)的北京城”。學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式,讓學(xué)生看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片,學(xué)生能從雄偉的場(chǎng)面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。
2、“我多想去看看,我多想去看看”,用反復(fù)的修辭手法,抒發(fā)了“我”向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。用“我想去看看”與書上句子比較,再通過(guò)朗讀,學(xué)生就能有所體會(huì)。
。ㄋ模├首x、背誦
這首詩(shī)押an韻,朗讀時(shí)要讀出韻腳。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的'思想感情。朗讀第一、二兩句語(yǔ)速舒緩,體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中!皬V場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”是個(gè)長(zhǎng)句子,學(xué)生容易把它讀破,教師要指導(dǎo)學(xué)生在“儀式”以后稍停一下!拔叶嘞肴タ纯矗叶嘞肴タ纯础,朗讀時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)定,“多想”讀重音,表達(dá)出“我”強(qiáng)烈的愿望。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上用引背的方法指導(dǎo)背誦。
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)
1、學(xué)生自己練習(xí)讀課后“我會(huì)讀”的四個(gè)句子。
2、請(qǐng)音樂(lè)老師教學(xué)生唱《我愛(ài)北京天安門》。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片,如,天安門、人民大會(huì)堂、亞運(yùn)村、故宮、長(zhǎng)城、頤和園,出一期《美麗的首都北京》的壁報(bào),請(qǐng)去北京旅游過(guò)的學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹北京美麗的風(fēng)光。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
。ㄒ唬┙沂菊n題
提問(wèn):看了課題,你想知道什么?(“我”是誰(shuí)?他想去看什么?)
。ǘ┏踝x課文
學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(三)檢查交流
1、指名朗讀,要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
(四)指導(dǎo)朗讀、背誦
結(jié)合看圖和升旗儀式錄像片,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
。┚毩(xí)讀“我會(huì)讀”中的句子
(七)指導(dǎo)學(xué)生寫字
。ò耍R唱《我愛(ài)北京天安門》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理清課文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
。ㄏ葘懛N花生,再寫收花生)
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
。2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
。ú磺筇撁,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
。4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
。5)齊讀父親的`第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
。3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
。ㄎ澹┚毩(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
。┯懈星榈佚R讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
(七)總結(jié)
這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2-6小節(jié),完成有關(guān)的作業(yè)。
2、體會(huì)文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。
3、理解“新的跨越”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)“新的跨越”的含義,體會(huì)文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知:
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內(nèi)容。請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本則消息的主要內(nèi)容。
2、讀一則消息的方法是什么?(先讀標(biāo)題,再讀開頭,最后想這則消息的作用。)
二、學(xué)習(xí)2-3小節(jié)。
1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢?請(qǐng)學(xué)生輕聲讀2-6小節(jié),想想火箭把衛(wèi)星送上天,作者是按什么順序來(lái)寫的,你從哪些詞中可以體會(huì)出來(lái)?
2、反饋之后,板書:清晨、6時(shí)30分、7時(shí)正、20分鐘后
3、讓學(xué)生讀讀2-3小節(jié),想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么?(外形)
4、你覺(jué)得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好?為什么?請(qǐng)學(xué)生討論。
5、反饋:
1)一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動(dòng)部分,沿著四條鐵軌,緩緩向西移動(dòng)。
這句話運(yùn)用了什么修辭方法?突出了什么?
2)矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思?寫出了什么?這句話運(yùn)用了什么修辭方法,你讀之后有什么感覺(jué)。
3)箭體的底部,四個(gè)兩米多粗的助推器像神話中的`巨人,隨時(shí)準(zhǔn)備一躍沖天。
這句話運(yùn)用了什么修辭方法,把什么比作了什么,助推器與神話中的巨人有什么地方相似?了解助推器的作用:推動(dòng)火箭起飛上天。從而體會(huì)這個(gè)比喻句的兩個(gè)事物的相似點(diǎn)。再讓學(xué)生找一找這句話中的哪些詞語(yǔ)還體現(xiàn)了火箭的威武、雄偉。(四個(gè)兩米多粗、一躍沖天),并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
6、請(qǐng)學(xué)生感情朗讀,讀出火箭威武雄偉的樣子。
三、學(xué)習(xí)4-6小節(jié)
1、自讀課文4-6小節(jié),填寫火箭發(fā)射過(guò)程的表格。
時(shí)間衛(wèi)星發(fā)射過(guò)程
6時(shí)30分準(zhǔn)備起飛
7時(shí)正點(diǎn)火、起飛
7時(shí)44分沖出、直刺、飛向
11分鐘后星箭分離
20分鐘后進(jìn)入預(yù)定軌道
2、體會(huì)描寫比較精彩的語(yǔ)句。
1)山谷里亮起一道閃電,滾來(lái)一陣?yán)坐Q。
與“山谷里亮起一道光芒,傳來(lái)一陣巨響”比較。
你認(rèn)為哪句好,好在哪里?(文中寫出了火箭上天時(shí),發(fā)出的光芒很亮,點(diǎn)火時(shí)聲音很響)這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。要求學(xué)生說(shuō)出把什么比作了什么?
有感情地朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)這句話給你的感覺(jué)怎樣?威力巨大
2)44秒鐘后,火箭沖出翻騰的煙霧,直刺霞光滿天的蒼穹,飛向東南天際。
這句話中哪些詞用得特別好,運(yùn)用了什么修辭方法?寫出了什么?(火箭發(fā)射的速度極快)
這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎?為什么?
感情朗讀這句話,給你的感覺(jué)是什么?(準(zhǔn)確無(wú)誤,威力巨大)
3)20分鐘后,傳來(lái)澳星準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道的喜訊。其的“準(zhǔn)確”能換成“正確”嗎?
準(zhǔn)確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準(zhǔn)確無(wú)誤,安全可靠,我國(guó)的航天技術(shù)比較發(fā)達(dá)。
有感情地讀一讀。
。、齊讀4-6小節(jié),共同歸納出火箭的特點(diǎn)。(威力巨大,準(zhǔn)確無(wú)誤)
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)本第四、五題。
2、從近日的報(bào)紙上抄錄一則國(guó)內(nèi)外的重大消息。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析與學(xué)情分析
1、教材分析:
本文是魯迅的一篇回憶性散文,寫于1925年1月24日,后編入散文詩(shī)集《野草》寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)這篇散文中,有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨所以,對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……
2、學(xué)生分析:
這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,積少成多,進(jìn)一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受另外,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情景,讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀、完成角色互換,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高
總之,要把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,在“樂(lè)中學(xué)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
正確、流利、有感情的.朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、過(guò)程與方法:
自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會(huì)作者感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
《三月三》打印好的文字資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶,培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)朗讀和背誦課文,使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn),有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備
收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品,出一次專欄。
2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,啟發(fā)思考
1.板書課題:
1 人有兩件寶課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò),誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題!皟杉䦟殹币部梢哉f(shuō)兩個(gè)寶。“件”是生字,左邊是_(生:?jiǎn)稳伺裕疫吺牵撸ㄉ阂粋(gè)牛字),一個(gè)人牽著一頭牛,這個(gè)字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌,是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。3.讀到課題,你們想知道些什么?(啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。)
二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)聽(tīng)老師讀課文后,知道這兩件寶是什么?
三、初讀課文,自學(xué)生字詞
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字,在課文中把這些字畫出來(lái),再連成詞讀一讀。(教師巡視、輔導(dǎo),了解自學(xué)情況。)
四、檢查自學(xué)情況
1.出示帶有拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀。雙手事情創(chuàng)造(注意帶點(diǎn)字都翹舌音,“情”為輕聲。)思考做工才能(注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。)勞動(dòng)兩件寶辦不到
2.指名讀課文。(從差到好,不同層次3-5名,注意讀準(zhǔn)生字的字音,“不”的不同讀音)
3.齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀,熟悉課文
1.課文有3句話,第一句說(shuō)什么?
2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。
3.課文最后說(shuō)什么?
4.連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫字教學(xué)
1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。(突出重、難點(diǎn))雙:兩個(gè)“又”不同,左邊是又字旁,第2筆是點(diǎn)。做:右邊是反文旁,4筆寫成。才:把“寸”的.點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫字。雙:右邊的“又”,橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。做:左中右三部分要緊湊,單人旁要窄些,中間“古”稍短些,右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。辦:先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)。(完成課后練習(xí)第2題。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫,寫后集體檢查、訂正。雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子
雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
。1)口頭填空。
工人_______農(nóng)民_______護(hù)士_______ 老師_______
。2)思考“就是干什么?(動(dòng)腦筋,想辦法)講講你或別人動(dòng)腦筋的事。(啟發(fā):想一想,你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問(wèn)題,你想了什么辦法,結(jié)果怎樣。你見(jiàn)過(guò)他們經(jīng)過(guò)想辦法把事情辦好的事嗎?
2.用手又用腦,才能有創(chuàng)造。師解釋”創(chuàng)造“:想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例,如愛(ài)迪生發(fā)明電燈,或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系,不必深講。
3.小結(jié):這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶,我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng),肯動(dòng)腦,一定會(huì)有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
1、指導(dǎo)讀法。讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么,有什么用,怎樣用,介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀,意思才清楚。如:用手不用腦,事情做不好,用腦不用手,啥也辦不到,用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
2.聽(tīng)朗讀錄音,再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。(1)理一理三句話的順序:先說(shuō)什么,接著說(shuō)什么,最后說(shuō)什么。
。2)采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣,幫助記憶。如:師讀每行前半句,生接后半句。
四、鞏固練習(xí)
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比,組詞語(yǔ)。工()做()才()公()作()寸()
板書設(shè)計(jì):兩件寶兩件寶 雙手 大腦 做工 思考 創(chuàng)造
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第14課 P63-64
設(shè)計(jì)理念:
本課是一個(gè)有趣的故事,教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的,不能獨(dú)立孤立的看問(wèn)題,設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,通過(guò)形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的活動(dòng)中。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。
1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的'內(nèi)容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
。ǚN葫蘆) ( ) ( ) ( )
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
( )的小花 ( )的葫蘆藤
。 )的小葫蘆 ( )的葉子
5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎?這課文哪一段寫了這個(gè)情況?
6、讀第4自然段,質(zhì)疑:小葫蘆為什么變黃?為什么一個(gè)一個(gè)都落了?
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的?把有關(guān)的句子做上記號(hào)。
3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
5、解疑:因?yàn)椴恢窝料x,小葫蘆變黃了,所以一個(gè)一個(gè)都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣?后來(lái)發(fā)生了什么變化?結(jié)果怎樣?
3、讀了這篇課文你懂得了什么?
。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題)
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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