小學語文教案(共6篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、認識10個生字,認識“ㄥ”和“刂”
2、會讀課文。
3、體會人與小樹之間的親密和諧的關(guān)系。
教學過程:
一、導入:
1.同學們,你們看,這是什么?(課件出示)一棵小樹
學習:棵
2.今天,我們要來學習一個很溫馨的故事。這個故事就發(fā)生在爺爺和小樹之間。板書課題。
3.學習“爺”。
二、初讀課文
1.想來讀讀這個溫馨的故事嗎?請小朋友們翻開語文書,自己去讀讀這個故事吧!爭取把故事讀通順,讀流利。
2.請再次讀課文,拿出鉛筆,把課文中的生字圈一圈。
3.指名分節(jié)讀課文
這篇課文一共有三個小節(jié)。開頭空兩格就表示一個小節(jié)。我們一起來標一標序號。
請三個小朋友來讀課文。隨機糾音。
三、學習課文,隨機學習生字詞。
1.出示課文第一小節(jié)。讓我們一起去看看這棵小樹吧!
。1)指名讀。提示停頓。再指名讀——齊讀
(2)你覺得這是一棵怎么樣的小樹?
2.學習課文第二小節(jié)
。1)轉(zhuǎn)眼就到了冬天,(課件顯示冬天圖)板書冬天。學習“到”。
北方的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都穿著厚厚的棉衣。課件演示寒風呼呼的聲音。
。2)在這么冷的冬天,小樹會怎么樣呢?
。3)爺爺在干什么呢?出示第二小節(jié)。
學習“給”“暖”。 你還會說暖和的什么?
暖和的衣裳指什么?讓學生聯(lián)系動畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(4)穿上暖和的衣裳后,小樹怎么樣?(板書:不冷)
學習冷字。
(5)多么有愛心的爺爺。〗o小樹帶來了溫暖。誰愿意來讀讀這段話?指導朗讀。
。6)指導背誦。
四.鞏固生字,指導書寫。
1.出示詞語,指名讀——齊讀
2.出示“不開”
觀察一下不,要想寫好這個字要注意什么?兩邊要對稱。開兩本也好對稱,最后一筆是豎。
第二課時
一.復習導入
1.出示上節(jié)課學的生字詞。指名認讀——齊讀
2.上節(jié)課,我們知道在寒冷的冬天,爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳,小樹不冷了。
3.齊讀第二小節(jié)。
二.學習第三小節(jié)。
1.過渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過去了,春天來了,小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀?/p>
2.自由讀第三小節(jié)。
3.夏天到了,天氣很熱很熱,你有怎樣的感覺?
4.這時,小樹發(fā)生了怎樣的變化?它又是怎么做的?
。1)(板書:綠色的`小傘)學習“傘”。
。2)指導讀:撐開。
。3)綠色的小傘是什么?讓學生看動畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問:爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)學習“熱”
5.指導朗讀。
多有愛心的小樹啊!誰來讀讀?指名讀——齊讀
三.環(huán)保教育。
1.同學們,爺爺這么愛護小樹,那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)2.你打算這么做呢?
小朋友都明白了要愛護小樹,愛護花草,愛護大自然的一切。
四.書寫指導
1.出示“四五”
2.觀察一下四,要想寫好這個字要注意什么?提示第四筆是豎彎,學習這個筆畫
3.生寫
4.評議
5.再寫
小學語文教案 篇2
教學內(nèi)容
九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,在教學本課時,應讓學生理解課文的思想內(nèi)容的基礎上想開去,以深化對課文的理解。
設計理念
依據(jù)“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式,重在培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)!陡F人》一文,無論是從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風格看,都是實施研究性閱讀的好課。
教學目標
學會本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會句子的含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣,使學生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。
教學重點
理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,并從中學習文章的表達方法,展開合理想象。
教學難點
體會桑娜矛盾的心理活動。
教學準備
小黑板
教學過程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)
二細讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2學生自學課文,在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。
。▽W生自主選擇自己感興趣的`方式品讀體會。)
【設計意圖:體現(xiàn)學生自主學習!
3學生匯報。
4有感情的朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
【設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解能力,并使學生體會人物的特點!
三分析桑娜內(nèi)心活動,體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
【設計意圖:體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點!
2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?
學生提問并歸納整理。
。1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。
。2)這段話出現(xiàn)幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
。3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學。
【設計意圖:體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求!
3學生準備交流。
。ê托〗M同學交流,表達自己的想法。)
【設計意圖:讓學生在交流中體會探究的快樂,體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。】
4匯報展示。
(學生個性化表達,暢談自己的體會。)
【設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力。】
5教師小結(jié)。
6練習朗讀。
四學習最后一部分。
1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談談自己的體會。
【設計意圖:體會漁夫的高尚品德!
2指導有感情有感情的朗讀最后一段。
。▽W生有感情朗讀課文,進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。)
【設計意圖:在讀中體會兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)!
3出示文中的重點句。(小黑板)
4引導學生分析句子的含義。
5學生匯報。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文
1通過本課的學習,你有哪些收獲?(引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)
2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。
小學語文教案 篇3
設計理念:
憑借教材和學生搜集整理已有的知識,把濃濃的思念敬佩之情傳遞給學生,讓學生感受到總理生前的偉大,逝去后今人的悲痛,引導學生具體的語言環(huán)境體會文章所表達的感情、
設計特色:
在讀中感知,在讀中悟情,在讀中升華
教學流程及設計意圖:
一、 創(chuàng)設情境,入境生情
1、激情引入、
同學們,通過上一節(jié)課的交流和討論,我們知道,在我國有一位深受全國人民愛戴的好總理周恩來同志、,他為中國的人民的事業(yè)鞠躬盡瘁,死而后已,他的病逝,牽動了全國各族人民的心,為失去這樣一位好總理而悲痛萬分,盡管當時環(huán)境惡劣,腥風血雨,但阻擋不了人們對總理的思念之情,于是出現(xiàn)了在長安街送別總理的悲壯場面、(板書課題)、
2、通過上節(jié)課的學習我們知道了去送別總理的人很多,感受到了靈車到來時人們焦急有耐心等待的心情,那么靈車到來時人們又怎樣呢?帶著這個問題讀課文二,三自然段、
二、 品賞詞句,學語知情
1、 通過讀課文同學們已經(jīng)知道靈車到來的時間和靈車的樣子、那么當時人們的表現(xiàn)怎樣呢?情同學們找一下能解決這個問題的關(guān)鍵詞語,把他畫下來、
2、檢查匯報。
3、咱們一塊看一下這些句子、(出示投影:老人、青年、小孩都不約而同的站直了身體,摘下帽子,眼睜睜的'望著靈車——————)在這個句子中你覺得那個詞語寫的最好呢?
4、檢查匯報,肯定學生認真讀書的習慣、重點突出“不約而同”這個詞語
5、對,是“不約而同”這個詞語在這里是什么意思呢?是沒有經(jīng)過商量或約定而彼此一致、同學們聯(lián)系上下文在讀一下這個句子,是誰沒有約定而彼此一致呢?
6、生:有老人、青年、小孩,還有沒有呢?
對,還有、因為在文章的開頭已經(jīng)說道長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少,這里的有老人、青年、小孩作者只是選取的代表人物,他代表了全國人民、
7、好,同學們在讀一下從句子中可以看出他們那些動作一致呢?同學們找出有關(guān)的詞語、
8、檢查匯報
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學過程:
一、導入。
1、有這么一個地方,它是那樣熟悉親切、寧靜祥和,它沒有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題,讀題。
二、學習課文。
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子;并想一想,課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
2、學習生字:屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容,完成填空。
屋前搭( ), 門前開( );
屋后( )成陰, 院里( )成群,
河中( )戲水; 夏日院中,吃晚飯,
還有,秋夜( )高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句: 鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農(nóng)家,一一領略。
出示課文第一段。一生讀。
問:是什么構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?
。 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。
問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同,特有的.)
是的,它不是高樓門前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
小結(jié):這就是鄉(xiāng)下人家。
6、除了種瓜,鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢?(花、竹)出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?
理解:
1什么是“依著時令,順序開放”?(時節(jié)、季節(jié))比如(略)
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)
三、生讀“竹”的部分。
1、從他的朗讀中,你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊,誰來讀一讀?這里作者運用了什么寫法?(擬人)
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;
這里作者先介紹門前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫作順序叫(方位順序)
2、聽,這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么?可以選一個或幾個說說。(率領、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié):這些場景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風景。
3、總結(jié):鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。
小學語文教案 篇5
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為,并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感。
教學重點:正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
教學課前準備:
1.收集有關(guān)松鼠的資料。
2.生字卡片、課件、掛圖。
3.學生準備繪畫工具。
教學過程
一、導入新課
1.(課件出示小松鼠),師:同學們,你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?
2.學生自由介紹。例如:小松鼠尾巴彎彎的,可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果……
3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下,春天來了,小松果長出小松樹,漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天,我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)
二、初讀課文,隨文識字
1.學生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法:我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得,教師隨機指導。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有:
編兒歌識字:如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動作識字:眨:讓學生做眨眼睛的動作,體會“眨”跟眼睛有關(guān),所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字:活潑、忽然、主意
小組合作識字:如、以。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒,達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文,邊讀邊校正讀音,并在讀后交流:從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則,讓學生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學,使學生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字。)
三、細讀課文,讀中感悟
1.指名讀文:這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x,為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠呢?
2.出示課件:同學們,你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了,他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)
3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊,怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4.教師范讀第二段。學生自由練讀,小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福,可他忽然想到一個問題,小朋友們讀讀2、3自然段,劃出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。
6.可是如果沒有了松樹,森林,松鼠們會吃什么,到哪里住呢?想到這些,小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心,焦急、害怕的心情來讀這樣的`幾句話。
7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8.小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著,那么將來,將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀,以讀代講,讓學生在讀中領悟,在讀中學習,合作學習。)
四、讀一讀,演一演
聰明活潑的小松鼠,茂盛蔥郁的松樹林,森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更美好。
1.再讀課文,找最要好的伙伴,準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂,把學習的權(quán)利交給了學生,演一演,評一評,體現(xiàn)了學生個性化,也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字,鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形,記字音,鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)
六、指導書寫
1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2.范寫“以”、“主”、“總”。
3.學生評老師,引導學生評價老師范寫的字。
4.生練寫,生生互評,評選“寫字王”。
(寫字教學也是低年級的教學重點,評價和激勵有機結(jié)合,激發(fā)學生的寫字興趣,打下良好的寫字基礎。)
小學語文教案 篇6
教學目標:
1、學習積累詞語6個,能區(qū)別音同或音近的字;能照樣子把句子寫具體。
2、能了解文章中心,分清課文的主次,了解灰塵的大小和來源,知道課文主要寫了灰塵在人類的生活中弊大于利,必須要想辦法捕捉灰塵。
3、通過學習,使學生掌握簡單的科普常識,提高環(huán)境保護的意識。
教學重點:
了解灰塵的來源、對人類生活帶來的災害,我們要想方設法去治理它。
教學難點:
照樣子把句子寫具體。
教學工具:
多媒體工具
教學過程:
一、導入新課
1、師:今天我們要繼續(xù)學習一篇科普類的文章。
2、齊讀課題。
板書:32空氣中的“流浪漢”
二、整體感知
。ㄒ唬⿲W習字詞、學習第1節(jié)。
1、師:本文的作者是著名的科普作家葉永烈先生,我們的這篇課文選自他的`代表作《小靈通漫游未來》,是不是課題就已激起你們閱讀的欲望了?有什么疑問嗎?
2、指名交流,教師總結(jié)
。ㄕl是空氣中的“流浪漢”?為什么稱它為“流浪漢”?“流浪漢”上為什么要加上引號?)
3、出示自學要求。
4、學生默讀課文
5、交流。
。1)開火車讀詞
。2)填詞
醫(yī)(院) 面(粉) (爆)炸 (據(jù))說
公(園) 水(分) (暴)躁 (居)住
(幫助學生從字義上簡單區(qū)分)
。3)空氣中的“流浪漢”是——灰塵。
。襟w出示) 第一小節(jié),齊讀。
。4)稱它為“流浪漢”是因為它總是在空中到處游蕩、亂逛。
、俪鍪揪渥印
、谧x句。
、勐(lián)系上下文理解游蕩、亂逛。
(5)因為文中的“流浪漢”有特殊含義,不是指真正的流浪漢,所以加上引號。
。ǘ⿲W第2節(jié)。
1、默讀課文,想想知道了什么?
2、學生交流,教師隨機指導。
板書:灰塵很小
(1)用“——”劃出說明灰塵小的句子。
①出示句子。
、 讀句。
③出示句子。
師:這句話主要是為了說明灰塵的小,后面的語句是對“灰塵很小”而作的補充,它用一千顆和一厘米這些具體的數(shù)字使讀者讀來更明確、更形象。這是說明文常用的一種寫作方法,我們也可以一起來試試看。
④照樣子把句子寫具體。
板書:灰塵的來源
(1)師:灰塵無處不在,(板書)它的來源大致可分為自然因素和人為因素兩大類 。請同學們自己讀讀課文的第二小節(jié),將文中灰塵的來源按這兩部分劃分一下。
(2)師:本篇文章寫于七十年代,可如今隨著人們的物質(zhì)品質(zhì)的提高,灰塵的來源也增多了,例如——
。3)師生共議:汽車尾氣 焚燒垃圾……
3、過渡:
那么對人類來說,灰塵是有用的,還是有害的呢?我們到下節(jié)課再來了解。
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