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繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃范文(精選10篇)
時(shí)間流逝得如此之快,又將迎來(lái)新的工作,新的挑戰(zhàn),是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的教學(xué)計(jì)劃了。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)計(jì)劃是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃 1
為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣,我們開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng),計(jì)劃如下:
一、學(xué)生情況分析
學(xué)生識(shí)字量普遍達(dá)到400字左右,最高已經(jīng)達(dá)到800字左右,能夠借助拼音識(shí)字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書(shū),不利于理解,需要把句子讀流暢才能明白書(shū)中的內(nèi)容,這樣使得許多孩子不愿意看書(shū)。用孩子自己的話說(shuō),讀起來(lái)太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫(huà)之類的有圖有趣的故事書(shū),因此“陪”孩子一起讀書(shū)很重要。
二、繪本教材分析
我校一二年級(jí)選用的繪本教材印刷精美,故事性強(qiáng),內(nèi)容簡(jiǎn)單便于理解,以外國(guó)有名的繪本為主,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象力。
三、繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,主動(dòng)閱讀,逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)仔細(xì)觀察,理解故事中的意思。
3、抓住故事中的重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生理解感悟。
4、在師生互讀中,體驗(yàn)讀書(shū)的`快樂(lè)。
四、教學(xué)措施
1、利用多媒體的投影,讓孩子們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中看到精美的畫(huà)面,看到圖中角色生動(dòng)的表情,激發(fā)閱讀興趣。
2、每周堅(jiān)持與學(xué)生一起閱讀一課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀。
3、為學(xué)生推薦相關(guān)的繪本閱讀書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
4、師生一起閱讀,簡(jiǎn)單的句子讓孩子們自己讀,較長(zhǎng)的句子老師讀給孩子們聽(tīng)。
5、老師在讀的時(shí)候要聲情并茂,調(diào)動(dòng)孩子們聽(tīng)、看的積極性。
6、找準(zhǔn)故事中的“節(jié)點(diǎn)”適時(shí)提問(wèn),引導(dǎo)孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候把句子說(shuō)完整。
繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃 2
一、情況分析
我們葫蘆班共有幼兒35名,其中女孩子16名,男孩子19名,根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn),80﹪左右的孩子在家有看書(shū)的習(xí)慣,通常是以親子閱讀為主,孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽(tīng)故事,不愿意講。常常都是聽(tīng)著故事就入睡了。但是因?yàn)榘滋旌⒆觽兌际菭敔斈棠處У,很少在白天進(jìn)行閱讀活動(dòng),晚上爸爸媽媽會(huì)給孩子講講故事。但根據(jù)調(diào)查表顯示,家長(zhǎng)朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書(shū)籍,幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)給孩子看過(guò)繪本,更不知道什么樣的書(shū)是繪本。
其實(shí)繪本,是一種用圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本,它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念,并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中,使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。這樣的繪本概念需要透過(guò)園部讓家長(zhǎng)去了解,開(kāi)學(xué)初,我們班的家長(zhǎng)們參加了園部開(kāi)展的'繪本閱讀講座活動(dòng),了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。
對(duì)于剛踏入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō),他們大多沒(méi)有接觸過(guò)繪本,唯一擁有的看書(shū)信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)。久而久之孩子們就不愿意講,只愛(ài)聽(tīng)故事。其實(shí)小班的孩子是語(yǔ)言發(fā)展的起步期,繪本故事里有很多充滿童趣的語(yǔ)言孩子們可以去模仿。但是一直聽(tīng)不給孩子創(chuàng)設(shè)講的機(jī)會(huì)的話,孩子們久而久之會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)依賴性。
因此,根據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀,我們嘗試以家園協(xié)作的方式,形成“親子共讀”的氛圍,使孩子從繪本中聽(tīng)到故事、看到圖畫(huà),并且嘗試著說(shuō)說(shuō)孩子眼中的故事,這些故事不一定很完整,不一定很優(yōu)美,但是只要孩子能夠講究能鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、班級(jí)閱讀創(chuàng)設(shè)目標(biāo)
1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、理解親子閱讀,使家長(zhǎng)形成初步的親子閱讀的概念;
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些親子閱讀的方法,嘗試挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素;
3、觀察幼兒在進(jìn)行親子閱讀后階段性的變化和成長(zhǎng),并做好記錄與反思。
4、能夠一頁(yè)一頁(yè)的看書(shū),知道愛(ài)護(hù)書(shū)本。
5、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)故事,能說(shuō)出自己眼中的故事。
6、大膽在集體面前表現(xiàn)自己。
三、具體措施
1、努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
。1)創(chuàng)設(shè)班級(jí)“小書(shū)吧”,知道看書(shū)的基本規(guī)則。
(2)結(jié)合主題活動(dòng),挖掘相關(guān)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并予以實(shí)施。
(3)每周利用談話活動(dòng)開(kāi)展“看看說(shuō)說(shuō)”活動(dòng),并把它作為正式的“繪本閱讀”時(shí)間;每周一次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“閱覽室”活動(dòng),開(kāi)展自主閱讀活動(dòng);每天固定10至15分鐘時(shí)間為“故事時(shí)間”,如:飯后故事、睡前故事等;班里設(shè)置“繪本閱讀”的主題墻飾,展現(xiàn)孩子們個(gè)性化閱讀的風(fēng)采。鼓勵(lì)家庭創(chuàng)設(shè)寶寶小書(shū)架,配合園部共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
2、開(kāi)展親子閱讀
。1)開(kāi)學(xué)初,召開(kāi)繪本閱讀講座,讓家長(zhǎng)了解繪本閱讀的重要性。
(2)設(shè)計(jì)家庭親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查表,調(diào)查家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行親子閱讀的基本情況。
。3)鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合班級(jí)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)等,與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫(huà)書(shū),鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀,積極撰寫(xiě)呼吸書(shū)香的親子閱讀日志;
。4)通過(guò)親子共讀,孩子學(xué)會(huì)講3—5個(gè)故事或看圖閱讀,作為才藝展示,評(píng)選班級(jí)“小書(shū)蟲(chóng)”。
。5)和家長(zhǎng)進(jìn)行一次集體活動(dòng),向家長(zhǎng)傳授有關(guān)親子閱讀的重要性、親子閱讀對(duì)幼兒的幫助等,并和家長(zhǎng)共同討論在家庭中進(jìn)行親子閱讀的方法和注意點(diǎn),給家長(zhǎng)指導(dǎo),及時(shí)做好活動(dòng)后的反思記錄和總結(jié)記錄。
。6)能夠和同伴交流自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí),嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽的表達(dá)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。
3、開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)
9月結(jié)合自制的家庭相冊(cè)書(shū),說(shuō)說(shuō)自己的家庭,鼓勵(lì)幼兒間的相互交流,并愿意在集體面前表現(xiàn)自己。
10月說(shuō)說(shuō)你會(huì)講的小故事,利用親子閱讀,在家嘗試說(shuō)故事,以個(gè)人才藝表演的形式說(shuō)說(shuō)你知道的小故事,評(píng)選“小小故事星”。
11月說(shuō)說(shuō)“小書(shū)吧里的故事”,估計(jì)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己讀故事的理解。
12月安慰受傷的小書(shū)本。說(shuō)一句讓書(shū)本開(kāi)心的話,想想怎樣幫助小書(shū)本,開(kāi)展簡(jiǎn)單的師幼補(bǔ)書(shū)活動(dòng),知道要愛(ài)護(hù)小鼠本。
1月我推薦的繪本,家長(zhǎng)可以在家中和孩子熟悉繪本,幫助孩子嘗試介紹自己喜愛(ài)的繪本,在幼兒園里推薦繪本,說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本繪本的理由。
“一分耕耘一份收獲”,希望我們的葫蘆寶貝們,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),能夠愛(ài)上繪本,和書(shū)本成為真正的朋友,愿意用好聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)本中精彩的內(nèi)容,表達(dá)自己對(duì)書(shū)本的理解!
繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃 3
繪本是以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品,也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo),讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的.習(xí)慣、閱讀的技能等幾個(gè)方面。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀有積極的態(tài)度,包括喜歡看圖畫(huà)書(shū),喜歡聽(tīng)成人講圖畫(huà)書(shū),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
2、在閱讀活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括:
(1)了解書(shū)的結(jié)構(gòu),知道書(shū)有封面、扉頁(yè)、環(huán)襯等待,封面上有書(shū)名,每頁(yè)書(shū)上有頁(yè)碼。
。2)掌握一般的翻閱圖書(shū)的規(guī)則方式,學(xué)習(xí)拿書(shū)、翻書(shū)和看書(shū)的基本方法。
。3)能辨識(shí)圖書(shū)中的人或物,根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)每幅畫(huà)的大意,能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景,將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié),培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)力,發(fā)展創(chuàng)造思維。
3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣,建立閱讀常規(guī)。具體包括:
(1)愛(ài)護(hù)圖書(shū)、輕拿輕放、不撕書(shū)、不折書(shū)。
。2)姿式正確地閱讀圖書(shū),雙腳放平、身體坐正,眼距書(shū)一尺。
(3)能劃指閱讀。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言,掌握正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣,學(xué)習(xí)朗讀。
5、嘗試圖書(shū)制作。知道圖書(shū)上所說(shuō)的故事是作家用文字寫(xiě)出來(lái)的,畫(huà)家用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),最后印刷裝訂成書(shū)。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫(huà)家,把自己想說(shuō)的故事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事,再裝訂成一本圖書(shū)。
教師要更新閱讀教育的觀念,改變簡(jiǎn)單地將早期閱讀等同于早期識(shí)字,等同于教幼兒看圖指認(rèn)文字、復(fù)述故事的觀念;改變?cè)劫薮,把幼兒?dāng)作活動(dòng)的配角,用問(wèn)題牽著幼兒的鼻子走,讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)明確“幼兒是閱讀活動(dòng)的主體”,將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點(diǎn),學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語(yǔ)言,尊重幼兒參與閱讀教育活動(dòng)的權(quán)利,真正使幼兒成為閱讀活動(dòng)的主人,讓每個(gè)幼兒都有參與閱讀教育活動(dòng)的機(jī)會(huì),使之在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)閱讀能力和習(xí)慣的自我發(fā)展,成為真正的自我閱讀者。
繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃 4
繪本是指以手繪圖畫(huà)來(lái)講故事的兒童讀物。繪本以畫(huà)為主,字少而畫(huà)面豐富,以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵,圖與畫(huà)之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,表達(dá)繪本的整體意境,能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此,開(kāi)發(fā)“繪本快樂(lè)閱讀”這一校本課程,可以推進(jìn)兒童閱讀,促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。
繪本閱讀的意義:
。1)一個(gè)人的閱讀史,就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。
(2)共讀,就是擁有共同的語(yǔ)言與密碼。
。3)通過(guò)優(yōu)秀的兒童讀物,我們將向下一代傳授人類普世的文明價(jià)值,以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。
。4)共讀,可以在班里形成共同的磁場(chǎng),在開(kāi)始的時(shí)候,需要老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。等過(guò)了一段時(shí)間后,學(xué)生自然而然會(huì)被這些故事吸引,漸漸的喜歡上閱讀。
時(shí)間安排:每星期兩節(jié)的繪本閱讀課作為共讀課,本學(xué)期共計(jì)18周左右 課程目標(biāo)
。.根據(jù)會(huì)本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn),重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣,讓兒童愛(ài)讀書(shū),快樂(lè)地讀書(shū)。
2.培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力,讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。 3.研究快樂(lè)繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用,學(xué)會(huì)閱讀,而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè),讓他們?cè)诳鞓?lè)繪本閱讀中健康發(fā)展。
課程內(nèi)容
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢?我們應(yīng)該明白,兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國(guó)著名文學(xué)家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒:
。.忠實(shí)于藝術(shù)的書(shū)。就是訴之于“直觀”,培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū)是具有質(zhì)樸之美的書(shū)。
。.可以解放兒童的心,使他們喜悅讀的書(shū)。
。.能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū),使兒童尊重一切生命,包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命。
。.承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。
。.啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū),幫助孩子認(rèn)識(shí)人性、人類心情的書(shū)。
6.含有高尚道德的書(shū)。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理,能讓人變得活潑、激奮起來(lái)。
活動(dòng)措施:
一、結(jié)合班主任建立書(shū)香家庭的評(píng)比。
建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書(shū)香家庭。
1、為孩子建立小書(shū)柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書(shū)
2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。內(nèi)容包括:讀書(shū)給孩子聽(tīng)、和孩子共讀一本書(shū)、聽(tīng)孩子讀書(shū)、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書(shū)情況。內(nèi)容包括:讀書(shū)時(shí)間、內(nèi)容、孩子想說(shuō)的話、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。
4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系。通過(guò)家庭間的聯(lián)系,交流心得,互通有無(wú),激發(fā)孩子閱讀的興趣。
二、保證閱讀時(shí)間和頻率
1、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材,并推薦每周閱讀繪本書(shū)。
3、提供展示的舞臺(tái),利用故事課前十分鐘的時(shí)間,充分讓孩子們熟讀背誦學(xué)會(huì)的弟子規(guī),比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事:班里提前識(shí)字的'孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事,相信馬上就會(huì)有孩子為此而在家里認(rèn)真讀一篇小故事了。這需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助。
5、交流。
學(xué)生之間的交流:和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。 老師和學(xué)生的交流:平等地和他們討論故事的情節(jié),對(duì)人物的評(píng)價(jià)。讓孩子
們把老師當(dāng)成自己的大伙伴,拉近與圖書(shū)的距離。
注意事項(xiàng):將讀與說(shuō)緊密結(jié)合,不贊成一年級(jí)的孩子做讀書(shū)筆記,或帶著其他任務(wù),這一階段的目的就是要讓他們愛(ài)上閱讀。
三、評(píng)比匯報(bào)。
學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書(shū)香家庭、超級(jí)小書(shū)蟲(chóng)、小小故事家等評(píng)選活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。
1、家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書(shū)最多,誰(shuí)的收獲最大。
2、介紹我的小書(shū)架。學(xué)習(xí)整理書(shū)籍,并與其他孩子進(jìn)行圖書(shū)交流。同時(shí),將優(yōu)秀家庭的圖書(shū)信息傳遞給其他家長(zhǎng),以促進(jìn)書(shū)香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況,交流讀書(shū)方法,推薦孩子們喜歡的書(shū)籍。
4、展示學(xué)生作品,讓學(xué)生將自己畫(huà)的故事。
四、課外閱讀圖書(shū)推薦。
首先圖書(shū)要有內(nèi)容明確的畫(huà)面,下方配有簡(jiǎn)單的一兩句話,字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚,色彩要和諧。內(nèi)容不確定,可隨孩子們的喜好,自行選擇,科普、童話、神話、民間故事、成語(yǔ)故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語(yǔ)、古詩(shī),這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通,家長(zhǎng)要幫他們選擇健康的內(nèi)容,但不鼓勵(lì)閱讀。
如:《安徒生童話》、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》、《哪吒?jìng)髌妗、《三毛流浪記》、《木偶奇遇記》、《南北極大探險(xiǎn)》、《烏丟丟奇遇》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、
《成語(yǔ)故事三百則》、《 沒(méi)頭腦和不高興》、《小貓釣魚(yú)、蘿卜回來(lái)了》(全彩插圖本,帶注音)
《一千零一夜》(最新版彩圖注音)、《中國(guó)童話》(最新版彩圖注音)、《歐美經(jīng)典-你很特別》(漢語(yǔ)拼音注音本)、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學(xué)知識(shí)問(wèn)答)《史努比兒童百科全書(shū)》、《動(dòng)物知識(shí)翻翻書(shū):海底世界》(注音版)、《風(fēng)中的柳樹(shù)繪本》、《小豬唏哩呼!罚ㄐ〔碱^叢書(shū))。
課時(shí)安排:
第一周:宣傳推廣繪本閱讀,制定閱讀計(jì)劃,做好閱讀準(zhǔn)備。
第二周:爺爺一定有辦法繪本閱讀。
第三周:指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。
第四周:我有友情要出租繪本閱讀。
第五周:表演體會(huì)繪本含義。
第五周:逃家小兔繪本閱讀
第六周:學(xué)畫(huà)小兔后續(xù)故事。
第七周:猜猜我有多愛(ài)你繪本閱讀。
第八周:組織學(xué)生感受愛(ài)心,學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的愛(ài)。
第九周:愛(ài)心樹(shù)繪本閱讀。
第十周:尋找自己的愛(ài)心樹(shù),發(fā)現(xiàn)、感悟愛(ài)心。
第十一周:想吃蘋(píng)果的鼠小弟繪本閱讀。
第十二周:推薦鼠小弟系列繪本閱讀。
第十三周:表演繪本劇,感悟又善于互助。
第十四周:閱讀繪本小黑魚(yú)
繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃 5
為了把書(shū)香校園計(jì)劃落到實(shí)處,為了給學(xué)生一個(gè)彩色的、浪漫的童年,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,我校準(zhǔn)備從一年級(jí)就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍的世界,從繪本開(kāi)始,用故事和繪畫(huà)輕輕喚醒一年級(jí)學(xué)生的閱讀愿望。學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái),就一直嘗試新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng),繪本就是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的閱讀。
繪本作為圖文結(jié)合的一種復(fù)合文本,栩栩如生的圖畫(huà)是它的亮點(diǎn)。一本繪本至少包含三種故事:文字講的故事、圖畫(huà)呈現(xiàn)的故事及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。繪本簡(jiǎn)單明了的文字內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的興趣,把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成豐富多彩的畫(huà)面,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。
因此,一年級(jí)“讀寫(xiě)繪”一體化的教學(xué)策略獲得了學(xué)生和教師的一致認(rèn)可。“讀寫(xiě)繪”,就是在閱讀圖畫(huà)書(shū)的同時(shí),用“寫(xiě)”與“繪”來(lái)豐富發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。這里值得一提的是“繪”的加入。“讀趣味繪本,繪精彩童年”,學(xué)生興致盎然,教師得心應(yīng)手,呈現(xiàn)出一派和諧快樂(lè)的教學(xué)氛圍。
一、閱讀繪本,激發(fā)興趣
1.閱讀圖畫(huà),感受形象之美
葉圣陶說(shuō):“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,且可拓展兒童的想象。”因此,在繪本教學(xué)中,教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面,利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性,啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事,從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是,教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則,不僅會(huì)影響閱讀效率,而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之,學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。
2.品味語(yǔ)言,感受行文之律
繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。首先,教師可以通過(guò)自己聲情并茂的朗讀,帶領(lǐng)學(xué)生感悟文字的形象性。在朗讀中,注意語(yǔ)速要慢,給予學(xué)生想象的時(shí)間,使故事內(nèi)容在兒童腦海中形成一幅畫(huà),并與繪本上的圖畫(huà)相互碰撞,相互補(bǔ)充。繪本的語(yǔ)言還經(jīng)常反復(fù)。教師可以利用這種語(yǔ)言現(xiàn)象,先由教師示范朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生和教師共讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。
二、創(chuàng)編繪本,促生想象
葉圣陶說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”繪本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。
三、描繪圖畫(huà),傳遞真情
兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面,引領(lǐng)著學(xué)生飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的.空間里,享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)。所以,在讀文賞圖的過(guò)程中或者在讀完整個(gè)故事之后,有必要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情節(jié),通過(guò)思考感悟繪本以產(chǎn)生心靈的頓悟。因此,我們可以以兒童繪本為載體,根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計(jì)一系列主題性的美術(shù)活動(dòng)。在親子閱讀方面,我們也可以嘗試布置繪本繪畫(huà)家庭作業(yè),而且你一定會(huì)收獲意想不到的驚喜。不過(guò)閱讀及繪畫(huà)要求一定要清楚明白便于家長(zhǎng)指導(dǎo)監(jiān)督。
圖畫(huà)書(shū)繪制的方法:
在制作圖畫(huà)書(shū)之前,可動(dòng)員學(xué)生的爸爸、媽媽一起參與進(jìn)來(lái),因?yàn)樗麄儠?huì)提出更好的建議和意見(jiàn)。然后,按以下方式操作:
。1)選擇一則經(jīng)典的故事,故事要短小,文字要優(yōu)美。
(2)教師已經(jīng)提供了幾篇兒童文學(xué)作品,也可自己選擇其他更好的文學(xué)作品,如果能夠獨(dú)立地完成故事的創(chuàng)作,那就再好不過(guò)了!
。3)欣賞優(yōu)秀繪本。在確定了故事內(nèi)容之后,需要閱讀大量的優(yōu)秀繪本,欣賞圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà),借鑒畫(huà)家繪畫(huà)的風(fēng)格及方法。
。4)確定繪畫(huà)技法和工具。可以選擇簽字筆、彩色鉛筆、顏料,也可以使用拼貼技法。正是這種多樣化,才讓圖畫(huà)書(shū)擁有了迷人的外貌。
(5)確定圖畫(huà)書(shū)的開(kāi)本、大小。要求小于16開(kāi)本(A4紙)。
。6)搜集繪畫(huà)素材?梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍搜集自己畫(huà)面所需要的人物、動(dòng)物形象,再根據(jù)自己的需要修改、調(diào)整、確定人物形象。在這個(gè)過(guò)程中,盡量少用或者不用卡通圖案。
。7)繪制草圖。繪制過(guò)程中注意畫(huà)面的連貫性,頁(yè)數(shù)不限。
。8)完成畫(huà)稿。要讓它變成一本真正的“繪本”圖畫(huà)書(shū),還需要繼續(xù)完成以下工作:
①在你的畫(huà)面中加入文字?梢灾苯訒(shū)寫(xiě),也可以剪貼的方式呈現(xiàn)。
、诶L制封面、封底。
、垩b訂完成。
最后在爸爸、媽媽的幫助下,將學(xué)生繪制的圖畫(huà)與封面封底一起裝訂。完成第一本繪本作品。不要忘記在封面上寫(xiě)上姓名。
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那么,教師該如何讓“簡(jiǎn)單”深入到繪本教學(xué)之中呢?我想:應(yīng)從多方面來(lái)考慮。
一、“簡(jiǎn)單”選繪本,從幼兒興趣出發(fā)
興趣指興致,對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”對(duì)年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō),興趣更是他們活動(dòng)的引力與動(dòng)力之源。
開(kāi)展繪本活動(dòng)前,教師要了解幼兒對(duì)哪些繪本感興趣,要有計(jì)劃地選擇,了解幼兒的興趣愛(ài)好。教師要明確幼兒的年齡段特征,不同年齡段的幼兒有著不同的喜好特征,對(duì)閱讀理解的要求也一樣。因此,結(jié)合小、中、大班三個(gè)年齡段孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)和興趣需求,再進(jìn)行選擇合適的繪本。選擇繪本也并不需要教師在大海里撈針,一個(gè)繪本故事在手,孩子的興趣點(diǎn)在哪里,孩子要讀懂什么,怎樣讓孩子去讀繪本,這才是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。如下就呈現(xiàn)一些在本園下學(xué)期活動(dòng)中的情況。
案例:繪本教學(xué)《誰(shuí)咬了我的大餅》
①小4班老師在活動(dòng)中,給幼兒人手準(zhǔn)備了一個(gè)薄餅,先讓幼兒跟同伴對(duì)比一下,大家發(fā)現(xiàn)手中的餅都是一樣的。又請(qǐng)幼兒咬一口,看看薄餅怎么了。幼兒很積極地表達(dá)了自己的餅的變化,并且在相互對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)自己的餅和同伴的餅不一樣了。從而引到了繪本故事中來(lái),幼兒很快就了解了繪本中小豬的煩惱。在模仿“誰(shuí)咬了我的大餅”語(yǔ)句中,也惟妙惟肖。
、谥2班老師在活動(dòng)中,準(zhǔn)備了許多故事中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片,并在準(zhǔn)備的一個(gè)紙制大餅上作好了咬痕標(biāo)記(反面,不被幼兒發(fā)現(xiàn))。在活動(dòng)的開(kāi)展中,每一次咬痕的不同變化,就相應(yīng)去掉一塊餅,幼兒對(duì)不同的咬痕興趣很高,在你猜我想的過(guò)程中,很快發(fā)現(xiàn)了到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅,結(jié)果的揭示不言而喻了。
從以上可以反應(yīng):在選擇繪本,開(kāi)展繪本教學(xué)前,一定要了解孩子的興趣!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中有指出:教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握教育的時(shí)機(jī),提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。尋找繪本亦是如此。
二、“簡(jiǎn)單”開(kāi)展活動(dòng),讓自己成為小孩子
《綱要》中還指出:執(zhí)行教育計(jì)劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。那么,教師該如何來(lái)做呢?只有把自己當(dāng)成了孩子、成為孩子的同伴,才能夠跟孩子走得更近,才能夠真正明白孩子需要的是什么,才能夠有效地來(lái)開(kāi)展好活動(dòng)。
1、繪本教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。選擇好繪本,教師就要準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)材料,所謂的“教具、學(xué)具”。通常,很多老師會(huì)想,一個(gè)精彩的活動(dòng),要準(zhǔn)備豐富的材料,準(zhǔn)備的東西越多,一定會(huì)有越好的效果。其實(shí)不然,陶行知先生的簡(jiǎn)單之美一說(shuō)就深刻地體現(xiàn)于此。教師要學(xué)會(huì)與孩子互換角色,當(dāng)你成為了小孩子,你就會(huì)明白小孩子心里想要的是什么,太過(guò)復(fù)雜的東西,只會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。有的時(shí)候,由于在擺弄著那些玩意兒,偏離了正常的學(xué)習(xí)方式;有的時(shí)候,玩意兒太多,幼兒可能會(huì)急于完成操作,忽略了繪本教學(xué)活動(dòng)中真正該獲取的東西。一般來(lái)說(shuō),繪本教學(xué)就是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),你要給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高語(yǔ)言理解能力,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多說(shuō),用清晰的'語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中,要預(yù)設(shè)了解到孩子的需求,準(zhǔn)備盡可能簡(jiǎn)單。
2、繪本教學(xué)過(guò)程,遵循簡(jiǎn)單、樸實(shí)的教育理念。這也是新課程要求體現(xiàn)的理念。很多時(shí)候,簡(jiǎn)單的也是豐富的,樸實(shí)的也是深刻的。陶行知說(shuō)“不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人,不配做小孩的先生!彼痔岢,“教師應(yīng)該變成小孩子。你若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn),師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂(lè)園,你立刻覺(jué)得和小孩一般兒大,一塊兒玩,一處兒做工,誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生,您便成了真正的先生!蔽覀冃抡n程提出,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,提倡師生的互動(dòng)和對(duì)話,在互動(dòng)與對(duì)話中,學(xué)生可能成了教師,教師反而成了學(xué)生,這種角色的互換,是新型師生關(guān)系在課改中的體現(xiàn)。當(dāng)教師站在了孩子的角度去思考,就能夠發(fā)現(xiàn)孩子什么地方會(huì)遇到困難,就能夠把握住活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn),也就知道了自己在活動(dòng)中該在哪方面下功夫。如:我們?cè)趥湔n前,不僅僅是要備老師的教案,也要備孩子可能在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,包括孩子可能會(huì)對(duì)我們的提問(wèn)有什么樣的作答,都是要做到心中有數(shù)的。所以,當(dāng)我們成為活動(dòng)中的孩子時(shí),活動(dòng)就變得自然了。教師和孩子配合得默契了,孩子就會(huì)更喜歡你開(kāi)展的活動(dòng),也會(huì)更喜歡教學(xué)者。
《綱要》中在社會(huì)領(lǐng)域方面有提到:促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。在我們的繪本教學(xué)中,同一個(gè)繪本故事,幼兒也會(huì)有不同的體會(huì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事,又能給幼兒這一個(gè)體多少收獲呢?
1、閱讀繪本,能提高孩子的注意力與觀察力;
2、閱讀繪本,能提高孩子的美學(xué)修養(yǎng);
3、激發(fā)孩子的閱讀興趣;
4、促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。
在幼兒時(shí)期,有許多繪本故事常常是適合親子共同閱讀的,親子間的相互閱讀、交流,都是一種和諧的促進(jìn)。有了收獲,幼兒才會(huì)發(fā)揮出自己才能來(lái),才會(huì)彰顯出自己的個(gè)性,在平凡之中有屬于自己的不平凡。
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書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程如果沒(méi)有書(shū),那他的世界將是蒼白的,就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。目前在我們幼兒園進(jìn)行的繪本閱讀,是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。而孩子在通向獨(dú)立文字閱讀的過(guò)程中,我們應(yīng)該引導(dǎo)他們選擇怎樣的繪本、學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀;引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè),從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路,這會(huì)讓他們終生受用。
一、從幼兒的視野出發(fā),挑選適合孩子閱讀的繪本
作為人生的“第一課”,繪本已被全世界公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書(shū),我們應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)選擇繪本。繪本也有品質(zhì)高下之分,尤其是已經(jīng)開(kāi)始普及的今天,難免會(huì)有良莠不齊的現(xiàn)象甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn),如何挑選適合孩子閱讀的繪本,應(yīng)該引起足夠的重視。真正好的繪本具有兒童的視角,會(huì)留下來(lái)若干扇門(mén)讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界,并且能夠反映孩子生活世界和內(nèi)心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導(dǎo)的編輯理念:“要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。但是,好的繪本決不“矮化”兒童,繪本的出現(xiàn),正緣于承認(rèn)孩子的獨(dú)立人格和童年生活的獨(dú)立價(jià)值,相信孩子具有與大人不同的獨(dú)特的內(nèi)在世界。當(dāng)然,作為兒童讀物,還有一些普遍的適合孩子閱讀的選擇標(biāo)準(zhǔn),比如:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美、有重復(fù)結(jié)構(gòu)的;情節(jié)令孩子著迷,讓孩子有所期待和發(fā)現(xiàn)的驚喜;畫(huà)面大,色彩原汁原味,繪畫(huà)富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力、有豐富的細(xì)節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn),充滿想象力;能夠與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)連接,激發(fā)孩子的閱讀興趣,引起孩子的共鳴。
值得注意的是選擇繪本要重視繪畫(huà)的藝術(shù)品質(zhì),只有高品質(zhì)的圖畫(huà),才能培養(yǎng)孩子好的想象力。孩子并不是生來(lái)就有想象力的,想象力是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越細(xì)致想象力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫(huà)構(gòu)成了想象力的基礎(chǔ)。圖畫(huà)如果是美的,高品質(zhì)的,豐富的,那么想象力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的;相反,如果讀到的圖畫(huà)是低劣的、呆板的、惡俗的,那么,孩子的想象力就必然會(huì)大打折扣了。培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的審美能力和想象力,陶冶孩子的情操,也是繪本應(yīng)有的功能。
二、讓生動(dòng)形象的畫(huà)面吸引幼兒對(duì)繪本閱讀的'興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的老師,那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本,機(jī)靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛(ài)的兔子還有百無(wú)聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話世界里,它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開(kāi)眼笑,傷心的時(shí)候哇哇大哭,憤怒的時(shí)候暴跳如雷,煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)一下吸引孩子的眼球。如《No,大衛(wèi)!》,大衛(wèi)在我們成人眼里是一個(gè)淘氣的小男孩,他爬上凳子去拿高出的糖罐,媽媽大喊:“No,大衛(wèi)”;他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、上沙發(fā),媽媽大喊:“No,大衛(wèi)”……這一系列的小孩子淘氣行為,都被媽媽“No,大衛(wèi)”的大聲喊叫禁止!當(dāng)大衛(wèi)打碎了家里的花瓶后,媽媽將大衛(wèi)摟在懷里說(shuō)“我愛(ài)你,大衛(wèi)!”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和孩子都是可以畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà),這種完美的結(jié)合,讓孩子愛(ài)不釋手。繪本中的“大衛(wèi)”不就是孩子自己?jiǎn)?孩子在作什么的時(shí)候,都會(huì)聽(tīng)到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準(zhǔn)……”尤其是最后,媽媽說(shuō)“我愛(ài)你,大衛(wèi)!”孩子會(huì)不僅想到原來(lái)媽媽是愛(ài)我的,留給他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。
三、讓幼兒在潛移默化中形成良好的繪本閱讀的習(xí)慣
有的人說(shuō):繪本不是本,而是圖畫(huà)書(shū)。我認(rèn)為繪本是一本全面、豐富、規(guī)則的書(shū),是一本有別于其他書(shū)籍的童書(shū)。除了有封面、封底、扉頁(yè)和正文外,還有環(huán)襯、折頁(yè)、散頁(yè)和其他。正因?yàn)檫@樣,在閱讀的時(shí)候,需要一定的順序,一般是封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底依次看下去,但往往環(huán)襯被遺漏。所以,在閱讀分享的過(guò)程中,孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,逐漸體會(huì)到逐頁(yè)翻閱的喜悅,領(lǐng)悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中,一種良好的閱讀習(xí)慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫(huà)繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯,都是繪本的有機(jī)組成部分,在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有引導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà),才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié),才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。無(wú)論什么書(shū),封面都是最先映入眼簾的,而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖,猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容,從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,它有時(shí)還會(huì)講故事。
閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀;是直達(dá)心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在與那些優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時(shí),必定能讓幼兒開(kāi)闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開(kāi)啟孩子的閱讀之夢(mèng)吧!
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一、情況分析
我園小班兩個(gè)班共有57名幼兒,根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有60﹪左右的孩子在家有看書(shū)的習(xí)慣,30%左右的幼兒看過(guò)繪本。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村,受各方面因素影響,大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)的都是文字較多的童話故事類,沒(méi)有給孩子看過(guò)繪本,更不知道什么樣的書(shū)是繪本,所以大多幼兒的'閱讀都只是聽(tīng)故事,更談不上自主閱讀了。
因此,根據(jù)我園小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀,我們以幼兒為本,選擇適合本班幼兒閱讀的繪本,以家園協(xié)作的方式,形成“親子共讀”的氛圍,使孩子從繪本中聽(tīng)到故事、看到故事,并且嘗試著說(shuō)說(shuō)眼中的故事,逐漸培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
二、具體措施:
。ㄒ唬┘訌(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高個(gè)人素養(yǎng)。
平時(shí)認(rèn)真閱讀一些關(guān)于早期閱讀和繪本研究的理論書(shū)籍,并做好讀書(shū)筆記;積極開(kāi)展小班繪本閱讀研究活動(dòng),組織大家一起學(xué)習(xí)和研討。開(kāi)展對(duì)繪本的研究性閱讀,找到最佳的切入點(diǎn)和教學(xué)策略,以創(chuàng)新的方式,吸引孩子,從而積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
1、每天利用晨間活動(dòng)時(shí)間:鼓勵(lì)幼兒自選繪本閱讀,開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。
2、結(jié)合園本活動(dòng)“書(shū)香校園”建設(shè),豐富班級(jí)圖書(shū)區(qū),選擇適合小班幼兒身心發(fā)展階段的繪本故事,每周至少開(kāi)展兩次閱讀活動(dòng)。
3、每周至少開(kāi)展兩次集體閱讀活動(dòng),注意引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)籍,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
。ㄈ┙⒓覉@共同體,開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
1、利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群、家園共育欄等積極開(kāi)展繪本閱讀講座,讓家長(zhǎng)了解繪本,認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性。幫助家長(zhǎng)了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和親子繪本閱讀活動(dòng)的基本知識(shí);給家長(zhǎng)介紹選擇繪本的方法,指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng),以激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣。
2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合班級(jí)參加親子閱讀和“圖書(shū)漂流”等活動(dòng),與家長(zhǎng)分享繪本故事,積極完成親子閱讀日志,幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,積極營(yíng)造書(shū)香家庭。
3、開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、”講一講“等活動(dòng),用親子閱讀,在家嘗試說(shuō)故事;在班級(jí),以個(gè)人才藝表演的形式講一講你知道的小故事,評(píng)選“小小故事星”。
繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量,還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。相信通過(guò)我們和家長(zhǎng)的共同努力,一定能夠使他們愛(ài)上閱讀,體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃 9
繪本是早期閱讀的首選。通過(guò)培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣和習(xí)慣,將會(huì)讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,從而終身受益。優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感,良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑,良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用,科學(xué)用好繪本繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事,表達(dá)特定情感、主題的兒童讀本。繪本近年來(lái)由于其按照不同階段孩子的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn),越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng),有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,豐富孩子的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn),為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng),激發(fā)孩子的閱讀興趣
(一)選擇貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。不同年齡段孩子的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,以充分尊重孩子的興趣愛(ài)好、滿足孩子發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本,以孩子樂(lè)于閱讀的方式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng),從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。選擇與孩子生活息息相關(guān)的繪本故事講給孩子聽(tīng),孩子喜歡聽(tīng),還能從聽(tīng)里收獲一些知識(shí)和道理。
。ǘ├酶鞣N陣地鼓勵(lì)孩子閱讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在學(xué)校走廊的墻壁上,在教室里,在活動(dòng)室里,學(xué)生看到的一切,對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo),有所啟示!币虼藙(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀的`環(huán)境、氛圍是極其重要的。現(xiàn)在我校每樓層都有繪本張貼、每個(gè)班級(jí)書(shū)柜都有不少繪本,家長(zhǎng)也愿意為孩子購(gòu)買(mǎi),所以應(yīng)多地引導(dǎo)孩子親近繪本,閱讀繪本。
。ㄈ┴S富的活動(dòng)增加繪本閱讀的興趣。
繪本不僅是閱讀與欣賞,還可以鼓勵(lì)孩子來(lái)講一講,演一演,通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)增加繪本閱讀的趣味性,讓孩子加深對(duì)繪本的理解,也鍛煉孩子表達(dá)、表演、理解的能力。
三、在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣
培根曾說(shuō)過(guò):“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí),良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀,懂得關(guān)注書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物情感、故事內(nèi)容,更能使閱讀伴隨他的終生,在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),當(dāng)他們對(duì)書(shū)產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,終生的伴侶,最誠(chéng)的摯友。”,因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),作為教師,我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣,是今后我們要始終關(guān)注、研究的主題。面對(duì)今天各種繪本充斥的市場(chǎng),我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦,善于從不同年齡段孩子的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本,使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)孩子不竭的閱讀興趣,使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。
繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃 10
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生了解成語(yǔ)聞雞起舞的故事梗概。
2、 讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事,說(shuō)出聞雞起舞的意義。
3、 努力形成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
我們中國(guó)是一個(gè)特別愛(ài)學(xué)習(xí)的國(guó)家,從古時(shí)候開(kāi)始就有很多講勤奮學(xué)習(xí)的故事。今天老師就帶領(lǐng)大家來(lái)聽(tīng)其中的一個(gè)故事——《聞雞起舞》。
二、故事內(nèi)容:
晉代的祖逖是個(gè)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。可他小時(shí)候卻是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的淘氣孩子。進(jìn)入青年時(shí)代,他意識(shí)到自己知識(shí)的貧乏,深感不讀書(shū)無(wú)以報(bào)效國(guó)家,于是就發(fā)奮讀起書(shū)來(lái)。他廣泛閱讀書(shū)籍,認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史,從中汲取了豐富的知識(shí),學(xué)問(wèn)大有長(zhǎng)進(jìn)。他曾幾次進(jìn)出京都洛陽(yáng),接觸過(guò)他的人都說(shuō),祖逖是個(gè)能輔佐帝王治理國(guó)家的`人才。祖逖24歲的時(shí)候,曾有人推薦他去做官,他沒(méi)有答應(yīng),仍然不懈地努力讀書(shū)。后來(lái),祖逖和幼時(shí)的好友劉琨一志擔(dān)任司州主簿。他與劉琨感情深厚,不僅常常同床而臥,同被而眠,而且還有著共同的遠(yuǎn)大理想:建功立業(yè),復(fù)興晉國(guó),成為國(guó)家的棟梁之才。
一次, 半夜里祖逖在睡夢(mèng)中聽(tīng)到公雞的鳴叫聲,他把劉琨叫醒,對(duì)他說(shuō):“別人 都認(rèn)為半夜聽(tīng)見(jiàn)雞叫不吉利,我偏不這樣想,咱們干脆以后聽(tīng)見(jiàn)雞叫就起床練劍如何?”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍,劍光飛舞,劍聲鏗鏘。
春去冬來(lái),從不間斷。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他們終于成為能文能武的全才,既能寫(xiě)得一手好文章,又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮(zhèn)西將軍,實(shí)現(xiàn)了他報(bào)效國(guó)家的愿望;劉琨做了征北中郎將,兼管并、冀、幽三州的軍事,也充分發(fā)揮了他的文才武略。
三、說(shuō)說(shuō)“聞雞起舞”的意義:
想要成就事業(yè),就要努力。不經(jīng)過(guò)努力奮斗,不能成就事業(yè)。
四、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這個(gè)故事后的感想。
五、把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng),講給你的小朋友們聽(tīng)。
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