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以點到體、以綱為綱式復(fù)習(xí)2015考研歷史學(xué)
1.“點――線――面――體”式的復(fù)習(xí)
“點”就是指所有的考點，但是在復(fù)習(xí)的過程中，不能過于局限于小的考點，就是要分清考點的輕重緩急，進行針對性的復(fù)習(xí)。也就是分清核心重點與外圍重點的關(guān)系，分清重點與非重點的關(guān)系。但是，單純地復(fù)習(xí)考“點”，則有很大的局限，就是考點太多，且過于分散，這樣不利于記憶與理解。
“線”是縱向的線索。它其實有兩種，一是歷史發(fā)展的時間線索，一是許多關(guān)系密切的考點組成的專題線索。這兩種線索，對于提綱挈領(lǐng)地宏觀把握整體內(nèi)容，以及前后溯源式的深入理解專題內(nèi)容都是十分重要的。通過以“線”統(tǒng)“點”，就能很好的歸納分類，做到綱舉目張。
鑒于此，所以要做到“點”與“線”的交錯復(fù)習(xí)，把“點”納入到“線”中，以“線”來更好地把握和深化對“點”的認(rèn)識與理解。
“面”是橫向的線索與歷史階段發(fā)展特征。它是有點組成的，一般而言，“面”是橫向的，就是同一歷史時期各個考點組成了歷史的橫切面。通過這一橫切面的分析與認(rèn)識，我們就可以認(rèn)識到歷史發(fā)展階段上的基本特征。比如西周的突出特征就是封建制，而這一特征就是有許多的點組成：比如分封制、宗法制、井田制、制禮作樂等等。
“體”則是有點、線、面共同組成的整體。它把由眾多考點組成的縱向時間與專題發(fā)展線索，以及由眾多考點組成的橫向的歷史發(fā)展階段特征，綜合納入到整體的中國史與世界史的體系當(dāng)中，達到對整體歷史全面而深入的理解與把握。
2.以綱為綱，注重基礎(chǔ)
對于考點的復(fù)習(xí)，我們的主張就是以綱為綱，注重基礎(chǔ)。尤其是第一、二輪的復(fù)習(xí)不要好高騖遠，要踏踏實實把全部的考點與整體的歷史發(fā)展線索理出一個頭緒了，不能稀里糊涂、模棱兩可。第三輪復(fù)習(xí)，我覺得使對考點的進一步強化、線索的進一步清晰，以及運用相關(guān)理論對重要問題、重要專題的進一步深化。最后，第四輪的復(fù)習(xí)就是全面的溫習(xí)，補差補缺的階段。
3.注重重要問題與歷史的階段性特征
復(fù)習(xí)時一定要不斷提高自己的區(qū)別重點非重點的意識。要把自己認(rèn)為或者是老師、同學(xué)認(rèn)為的確實是重點的問題歸納起來，把它們問題化，有意識地鍛煉自己的歸納總結(jié)與答題能力。
歷史的每一個發(fā)展階段都有自己的特征，這個特征往往就是內(nèi)容的重點。比如，西周的封邦建國、宗法制、制禮作樂肯定都是重點；春秋戰(zhàn)國時期的變法、百家爭鳴的出現(xiàn)及其原因、官僚體制的形成以及新的土地制度的形成等肯定都是重點；再如，秦漢的大一統(tǒng)體制的建立與完善等�？傊�，每一個歷史時期都有一些新的制度、新的文化因素、新的經(jīng)濟制度或模式等出現(xiàn)，這些新的東西都是這些歷史時期的階段性特征，也往往都是重點。
4.優(yōu)美的語言、較強的邏輯論證與理論的修養(yǎng)
在基礎(chǔ)知識掌握比較好的基礎(chǔ)上，才有語言、邏輯論證、理論等方面的提高。當(dāng)然，這些素質(zhì)是可以在復(fù)習(xí)的過程中不斷進行鍛煉與提高的。
5.不要迷信預(yù)測：重點永遠都是重點
考試難度、側(cè)重點都會不斷地進行調(diào)整，任何人都無法在如此多又不斷變化的考點中做出準(zhǔn)確的預(yù)測。
其實難度增大對每位考生來說很難說，每位考生情況不一樣，這和每位考研朋友的專業(yè)基礎(chǔ)、考研的復(fù)習(xí)，以及對新的考試的感覺都有關(guān)系，從我的角度來說，新大綱下的考試與以前各個高校自主考試相比有容易的地方也有難的地方，難的方面主要體現(xiàn)在考試面的擴大，容易的方面可能在與深、偏、難的題目相應(yīng)減少（當(dāng)然要答好這些題還要有專業(yè)的基礎(chǔ)），就看各位此時的感覺了！
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