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地理教學(xué)“四結(jié)合”教法初探

時(shí)間:2023-04-30 15:16:32 地理論文 我要投稿
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地理教學(xué)“四結(jié)合”教法初探

    (松溪一中 黃家忠)

地理教學(xué)“四結(jié)合”教法初探

    地理教學(xué)是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下逐步掌握地理知識(shí)和技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展智力和能力的過程。 受傳統(tǒng)教材羅列知識(shí)、陳述式體例的束縛,以往我們?cè)诮虒W(xué)中往往偏重采用“注入式”的教學(xué)方法,學(xué)生只能 在教師的灌輸下被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不能得到充分的發(fā)揮,嚴(yán)重地妨礙了他們智力和能力 的發(fā)展,影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

    九年義務(wù)教育人教版地理教材(以下簡(jiǎn)稱新教材)在編寫上一改傳統(tǒng)的“注入式”為“探討式”,很好地 體現(xiàn)了教學(xué)過程以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。為了建立與新教材相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,在新教材的教學(xué) 過程中,筆者著力在課堂教學(xué)上進(jìn)行改革和探索,初步改變了教師“一言堂”,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的局面, 形成了一個(gè)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“四結(jié)合”教學(xué)模式。下面就“四結(jié)合”教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì) 。

    一、實(shí)施“四結(jié)合”教學(xué)的主要途徑

    1.講、讀結(jié)合:即教師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)等指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自學(xué)性的閱讀活動(dòng)相結(jié)合。新教 材內(nèi)容的可讀性和趣味性以及“讀一讀”這一欄目的設(shè)置為實(shí)施這一教學(xué)方式提供了有利的條件。例如,在講 到“地形是不斷變化的”這一內(nèi)容時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“中國科學(xué)家在喜馬拉雅山考察時(shí),發(fā)現(xiàn)山中的巖 石含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石……!奔啊白x一讀”欄目中“滄海桑田”的成語故事等內(nèi)容,然后 教師再總結(jié)出“地形是不斷變化的”這一結(jié)論。這樣,既可以加深學(xué)生對(duì)地形是不斷變化的這一地理知識(shí)的印 象,又能拓展學(xué)生的知識(shí)視野,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索地形變化原因的興趣,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良 好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    在教學(xué)過程中,是先講后讀,還是先讀后講,可視教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生的知識(shí)水平靈活掌握。對(duì)于比較 通俗易懂的內(nèi)容一般可以先讀后講,如上述“地形是變化的”這一內(nèi)容。對(duì)于一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容,如“ 褶皺和斷層”,可先講后讀。即先由教師分析講解,(包括必要的演示),然后再由學(xué)生閱讀課文中的有關(guān)文 字內(nèi)容及插圖,以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。

    2.問、答結(jié)合:這是教師們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式。充分利用新教材“想一想”這一欄目中設(shè) 置的問題及一些教師自擬的問題進(jìn)行課堂提問,要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解,運(yùn)用自己的語言進(jìn)行 回答,可以及時(shí)檢測(cè)和了解教學(xué)的效果,以便教師做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力 ,加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,并且活躍課堂氣氛。

    例如,在講究“褶皺和斷層的形成及其對(duì)地形的影響”這一內(nèi)容后,以學(xué)生回答課文P41“想一想”中的兩 個(gè)問題,就能較好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握情況。當(dāng)然,課堂提問的內(nèi)容不必局限于課文中現(xiàn)有的題 目,教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要靈活地設(shè)疑提問,以增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。

    3.圖、文結(jié)合:地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具,任何形象生動(dòng)的語言描述都無法代替地圖在學(xué)習(xí)地理中的作 用。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過程中充分利用地圖冊(cè)及課本中的插圖,把課文內(nèi)容與有關(guān)的圖表有機(jī)地結(jié)合 起來,有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖、分析圖或繪圖,是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。圖象數(shù)量眾 多、形式多樣是新教材的一大特色。在上課時(shí),注意利用這些圖象和課文中的“讀圖”要求或者是一些教師自 擬的讀圖提綱,引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)筋,認(rèn)真查閱地圖、分析地圖,將課文中用文字表述的地理知識(shí)與地圖形象 語言緊密結(jié)合起來,既可加深學(xué)生對(duì)地理事物空間分布規(guī)律的認(rèn)識(shí),又可幫助學(xué)生掌握有關(guān)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián) 系。

    例如,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上主要火山、地震分布的規(guī)律及其與六大板塊的關(guān)系,可

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