淺議多媒體與地理教學(xué)論文
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢,使原來“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體,令地理課堂煥然一新,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;地理教學(xué)
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量
地理教學(xué)中,地理概念和原理,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解,學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽回歸運(yùn)動(dòng),只要點(diǎn)鼠標(biāo),就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長短變化情況,直觀而形象,便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如,在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中,對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容,課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn),多媒體則能化靜為動(dòng),增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫,學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí),突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念,增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示?煽吹秸麄(gè)變化過程,學(xué)生邊觀察、邊思考討論,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件,自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視,再結(jié)合教材,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開放,增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
3.有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念,實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí),建立較強(qiáng)的地理空間概念,有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素,不分主次,學(xué)生只能選擇性記憶,效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的地圖資源,并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作,達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果,利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換,使學(xué)生循序漸進(jìn),最終建立清晰的地理空間概念。
二、多媒體在地理教學(xué)中存在的問題及解決措施
1.課件制作分散教師精力和時(shí)間,應(yīng)建立課件庫
地理課件的制作絕非一日之功,既要精通專業(yè)知識(shí),又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n,而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量,更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問題,精心制作出實(shí)用的課件,經(jīng)過長期積累,慢慢形成一個(gè)精美的課件庫,和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫,又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來。這樣就可做到用較少的投入,獲得較大的回報(bào)。
2.幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記,應(yīng)圖文結(jié)合,幻燈片與黑板共用
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作,一般都會(huì)把圖片和文字分開,幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶,也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí),可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的'字體標(biāo)識(shí)出來,學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容,并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書在黑板上,便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照,為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3.過分依賴多媒體,拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體,突出其輔助工具作用
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系,拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果,也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué),教師的言傳身教,對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用,隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴,創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花,而不能喧賓奪主。總之,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此,應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用,使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù),真正成為教學(xué)的好幫手,使我們的教師隊(duì)伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué),使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
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