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五步四環(huán)節(jié)地理教學法論文
【摘要】近幾年我構(gòu)建了“五步四環(huán)節(jié)”地理地圖教學法�！拔宀健笔侵福鹤灾鲗W習——填圖鞏固，探究交流——班內(nèi)展示，交流合作——點播精講，深化拓展——達標測驗，及時反饋。“四環(huán)節(jié)”是貫穿在上述五步地圖教學中，即：繪圖——填圖——賞圖——思圖。它使我的課堂教學越來越充滿了活力。
【關(guān)鍵詞】讀圖填圖；探究交流；精講點撥；拓展反饋
地理學科，對很多學生而言，是一門比較頭疼的學科。以往的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽，”現(xiàn)在這種填鴨式教學方法已成歷史。近幾年的課改教學，我構(gòu)建了“五步四環(huán)節(jié)”地理地圖教學法�！拔宀健笔侵福鹤灾鲗W習——填圖鞏固，探究交流——班內(nèi)展示，交流合作——點播精講，深化拓展——達標測驗，及時反饋�！八沫h(huán)節(jié)”是貫穿在上述五步地圖教學中，即：繪圖——填圖——賞圖——思圖。
1.自主學習——填圖鞏固
自讀教材是學生自主學習獲取知識的第一步。自讀教材能培養(yǎng)學生的自學能力、自學興趣、自學習慣。而地圖可以把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，能使學生一目了然。培養(yǎng)學生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯(lián)系起來將所學的地理知識按照一定的空間方位存儲在大腦中，以后只要一提到某一方面的地理事實，學生頭腦中馬上就會反映出地圖表象，進而迅速而較為準確的表達出來。例如：在學習《東南亞》的時候，首先要指導學生在圖上落實東南亞的地理位置、中南半島和馬來群島兩大地形區(qū)、主要河流和山脈、主要的國家及其首都、重要的熱帶經(jīng)濟作物和旅游勝地等地理事物。而對于那些不能在圖上標注的疑難問題，應要求學生在所畫輪廓圖的右側(cè)空白處列出。
此過程使學生對于該地區(qū)和國家有一個整體的認識，并形成一個較為完整的知識體系；使全班同學都行動起來，都有事可做，不僅夯實了基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了學生讀圖、識圖、繪圖的能力。充分體現(xiàn)了新課標側(cè)重基礎(chǔ)性知識和技能的基本理念。
2.小組討論，探究交流
小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣性的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率，激勵學生的學習興趣；促使學生間的共同進步。因此，開展小組合作學習是教育改革的需要、也是新課標的需要。
3.班內(nèi)展示，交流合作
班內(nèi)展示交流時，一般可以將各小組分成兩部分進行。一部分是由教師抽簽的小組分別選派一名代表展示，表明詳細的地理事物，還要在一邊寫出該小組討論的探究問題及總結(jié)的人文地理知識等。其他小組活動結(jié)束后，師帶領(lǐng)全班同學一起欣賞他們的成果，并給出評價和打分。這樣不僅強化讀圖、識圖的基本技能，還使部分同學的語言表達能力得到了鍛煉。通過對各個小組的評價打分，更加激發(fā)了學生學習的興趣、學習積極性和集體榮譽感。
4.點播精講，深化拓展
在教學過程中，教師發(fā)揮主導作用使學生順利完成學習目標的關(guān)鍵。而教師的主導作用在課堂教學中則主要表現(xiàn)在“點播精講”上。在這一教學環(huán)節(jié)中點播精講的知識點主要在前三個階段巡回指導的過程中發(fā)現(xiàn)的一些共性問題以及本部分知識中的難點問題，例如在學習《日本》時，只要求學生能簡單地分析日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件以及日本沿海型工業(yè)布局的原因這兩個難點問題就行，然后反問拓展：根據(jù)已學知識，討論一下日本發(fā)展經(jīng)濟的不利條件有哪些？假如你是一位日本工業(yè)部長，你怎樣克服這些困難？這時課堂氣氛會立刻活躍起來，學生便在自由發(fā)揮中，提高了學習興趣，思維想象也得到了充分空間，輕松愉快的完成了本節(jié)的學習任務(wù)。
5.達標檢測，及時反饋
用于達標檢測的題目最好是精心準備的一個讀圖綜合分析題，讓學生逐步完成—讀圖—繪圖—分析解決問題的學習過程。檢測要求學生獨立完成，檢測完成后，小組之間將試題交換并根據(jù)老師公布的答案快速批閱。并由組長帶領(lǐng)交流、解決、落實有錯誤的題目。
“五步四環(huán)節(jié)”地理地圖教學法，使我的課堂教學越來越充滿了活力。學生的知識、能力、覺悟都得到了極大的提高，智慧得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，使我也體驗到了地理教學的樂趣及成功所在。我將在以后的課堂教學中繼續(xù)推廣并不斷改進，使更好的地理教學方法不斷邁向新的臺階。
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