初探小學(xué)音樂(lè)教學(xué)三種境地藝術(shù)論文

　　法國(guó)偉大的文學(xué)家雨果曾把“數(shù)字、字母、音符”比作是開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的三把鑰匙。兒童恰恰又是這座智慧寶庫(kù)的源泉，音符則是其中的一把鑰匙。在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)音樂(lè)教育顯得越來(lái)越重要和必要。結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)從心理學(xué)和音樂(lè)教育的角度去組織教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更加愿意和喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠更快更全面地開(kāi)啟這座智慧的寶庫(kù)。在音樂(lè)課的教學(xué)中，教師如果能做到以下三種境界的提升，就能更好地運(yùn)用音符這把鑰匙。

　　第一種境界：語(yǔ)言的發(fā)展——樂(lè)感的增強(qiáng)。

　　素質(zhì)教育的目的，一是傳授知識(shí)，二是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。既然是傳授知識(shí)就希望兒童在一定的環(huán)境、能力、興趣的綜合條件下，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言，多增強(qiáng)數(shù)的知識(shí)，進(jìn)而習(xí)得更多常識(shí)性的知識(shí)，從而能為以后參加社會(huì)活動(dòng)和解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，必須綜合考慮最基礎(chǔ)的“語(yǔ)言”的發(fā)展。

　　當(dāng)我了解到語(yǔ)文課本中有《媽媽的愛(ài)》這篇文章時(shí)，經(jīng)過(guò)用心研究和設(shè)計(jì)并與語(yǔ)文教研組取得了共識(shí)，采取了音樂(lè)中有語(yǔ)文、語(yǔ)文中有音樂(lè)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出了《世上只有媽媽好》的教學(xué)方案。《媽媽的愛(ài)》主要是表達(dá)了媽媽為撫育子女成才付出的艱辛，啟發(fā)我們要愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鲂┝λ�能及的事。通過(guò)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文、在體味課文寓意的基礎(chǔ)上，帶著感恩的心去演唱歌曲。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生的樂(lè)感得到了增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升，而且對(duì)倫理道德也有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　語(yǔ)言的發(fā)展和樂(lè)感的增強(qiáng)這種境界的把握，要注意年齡的差異。低年齡組的學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)要側(cè)重于他們對(duì)知識(shí)的理解、概括，記憶能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。高年齡組的學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)在語(yǔ)言得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其空間知覺(jué)、觀察、組織、動(dòng)手能力。歌唱大海，會(huì)想到水域廣闊深?yuàn)W、水色蔚藍(lán)無(wú)邊；唱響春天，會(huì)看見(jiàn)春暖花開(kāi)、季節(jié)更迭、有播種才有收獲的喜悅；高唱祖國(guó)，浮現(xiàn)的便是祖國(guó)的繁榮昌盛，并能為祖國(guó)的美好明天奮斗不息。蘇霍姆林斯基曾指出：“要以完整的、活動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看待整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以綜合的觀點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程�！边@也許就是這個(gè)境界的一個(gè)最好的詮釋。

　　第二種境界：直觀明理——表演動(dòng)情。

　　具體說(shuō)來(lái)可分為三個(gè)方面：

　　首先，要確保歌詞簡(jiǎn)單明了、輕松歡快。時(shí)下小學(xué)生也越來(lái)越喜歡流行音樂(lè)，歌曲張口就來(lái)。很多電視媒體的節(jié)目中，孩子們開(kāi)口也是些與他們年齡、生活經(jīng)驗(yàn)不相符的歌曲，對(duì)那些歌唱祖國(guó)、歌唱生活的歌曲卻不感興趣。這就要求教師有正確選擇歌曲進(jìn)行教學(xué)的能力。

　　其實(shí)，有很多通俗易懂而又健康向上的歌曲可以選擇的。最近老歌新唱又成為一時(shí)的流行，教師就可以把握這一趨勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　其次，要采用多種教學(xué)形式。比如可以利用游戲的易學(xué)易做、情境相融，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。游戲法是開(kāi)啟興趣這扇窗戶(hù)的有效手段。像擊鼓傳花接歌等，是孩子們久玩不厭的游戲，音樂(lè)教師也應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用。這些游戲在一定程度上都能促使學(xué)生的大腦保持興奮，情緒高昂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受參與的快樂(lè)，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)其它課程，做好各科作業(yè)。 最后，表演動(dòng)作要合理，難度適當(dāng)。歌與舞是音樂(lè)中的姐妹，邊唱邊跳，亦能最大限度地促進(jìn)學(xué)生們的整體協(xié)調(diào)能力。如果表演動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜，將會(huì)適得其反，達(dá)不到歌舞的效應(yīng)。量人定動(dòng)作，量歌定動(dòng)作，是歌舞組合的最佳原則。只有明快的歌詞、喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、趨于協(xié)調(diào)的動(dòng)作，才能表演得動(dòng)情、演唱得真切，才能時(shí)時(shí)處處跳出神奇而美妙的音符。

　　直觀明理與表演動(dòng)情這種境界的把握，最重要的是一個(gè)“選”字。要根據(jù)學(xué)生的心理狀況、年齡狀況、身體狀況、學(xué)習(xí)能力去選擇歌曲，力求歌詞新鮮有趣、有吸引力，游戲內(nèi)容豐富多樣，表演動(dòng)作協(xié)調(diào)，真正做到用眼看、耳聽(tīng)、手拍、口唱這一系列連貫動(dòng)作的發(fā)揮，積極地調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，從而綜合提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

　　第三種境界：興趣的產(chǎn)生——情感的陶冶。

　　興趣的產(chǎn)生與陶冶這種境界是學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中高層次的收益，也是素質(zhì)教育中力求實(shí)現(xiàn)的收益。但是這并不是所有的學(xué)生都能享受到的。這種境界的把握，音樂(lè)教師在施教過(guò)程中要有針對(duì)性，不僅要寓教于樂(lè)，更重要的是寓教于理，切實(shí)挖掘出教材中的積極思想要素，把藝術(shù)教育和思想道德教育完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正尊敬他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵規(guī)守紀(jì)。比如學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》這首歌，能激發(fā)學(xué)生積極參加力所能及的勞動(dòng)的熱情，能感受到勞動(dòng)的趣味性和意義。音樂(lè)教師還應(yīng)考慮學(xué)生的智商、愛(ài)好的差異，有重點(diǎn)地進(jìn)行興趣培養(yǎng)，不能千篇一律。要摒棄集體授課、只解決共有問(wèn)題的思路，真正做到集體授課與個(gè)別加餐相結(jié)合，讓那些喜歡音樂(lè)、有一定天賦的孩子及早地走進(jìn)快樂(lè)的音符中去，享受跳動(dòng)的旋律所帶來(lái)的快感，進(jìn)而在生活中找到自信，變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　有的同學(xué)在學(xué)會(huì)《過(guò)馬路》這首歌后，就主動(dòng)地去十字路口學(xué)習(xí)警察叔叔指揮交通。站在那里，面對(duì)眾多的目光，充滿了自信與快樂(lè)。我想這才是對(duì)教育最好的詮釋與歸結(jié)。

　　素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師須切實(shí)做到既要有心又要細(xì)心。只有這樣才能把握好上述三種境界，才能把素質(zhì)教育提高到一個(gè)新的層次。惻隱之心，人皆有之。要站在孩子的角度，深入了解孩子們的苦惱和需要，真正和他們肩并肩地融入一起，讓學(xué)生與老師成為知心的朋友。音樂(lè)教師與語(yǔ)文老師一樣，從大音樂(lè)觀來(lái)講，要仔細(xì)研究教材，多體會(huì)孩子們的生活，爭(zhēng)取在音樂(lè)教學(xué)中多層次、多角度地分散難點(diǎn)，小步子、多循環(huán)地學(xué)習(xí)，用音樂(lè)的魅力讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中。

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