- 相關(guān)推薦
緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)效果論文
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行,充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性,激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力,既為教學(xué)改革實(shí)踐和教學(xué)理論研究注入了活力,也使教學(xué)朝向明確的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。然而,從教學(xué)一線的實(shí)踐來(lái)看,盡管廣大教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、教學(xué)目標(biāo)明確可行、課堂氣氛熱鬧活躍,但無(wú)法否認(rèn)的是:這樣的課堂往往成為部分尖子學(xué)生的表演舞臺(tái),而中等學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)卻似懂非懂,學(xué)困生腦子中則一片空白,使課堂教學(xué)整體效果大打折扣,無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)節(jié);效果;探析
一、精心準(zhǔn)備、狠抓預(yù)習(xí)
提高課堂教學(xué)效率,課前準(zhǔn)備十分重要,而通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次的了解,提出適宜的預(yù)習(xí)要求,則是課前準(zhǔn)備的重中之重。因此必須要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及其指導(dǎo)。為了防止學(xué)生毫無(wú)目的的預(yù)習(xí),教師要把設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)作是備課的重要環(huán)節(jié),不可忽視;為了督促學(xué)生按時(shí)完成課前預(yù)習(xí),教師一定要進(jìn)行檢查,特別是平時(shí)愛(ài)偷懶的同學(xué),要天天檢查,其他同學(xué)進(jìn)行抽查;收集整理同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行整理分類,分為基礎(chǔ)、技能、綜合三類,然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行第二次備課,補(bǔ)充完善教案,重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
二、分層施教、差優(yōu)兼顧
為全面優(yōu)化教學(xué)效果,教師應(yīng)根據(jù)檢查預(yù)習(xí)中所獲得的信息,實(shí)施分層教學(xué)。在實(shí)施中,首先展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白,本節(jié)課要學(xué)習(xí)、理解、掌握哪些重要知識(shí)與技能;然后利用小黑板或電子屏幕或印刷材料,出示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的問(wèn)題,以小組為單位,進(jìn)行討論解決,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。此時(shí)一定要充分發(fā)揮尖子生的作用,將尖子生分排到各小組,由尖子生擔(dān)任“小老師”,實(shí)行“兵教兵”;各小組將不能徹底解決的疑難問(wèn)題,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),用紙條傳給科任教師,由教師分析講解,教師的講解一定要細(xì)致、透徹,還要做到“三講三不講”——講容易混淆的地方,講容易出錯(cuò)的地方,講容易忘記的地方;學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,老師講了學(xué)生學(xué)習(xí)仍有難度的地方暫時(shí)擱置。課堂要做到面向全體學(xué)生,抓兩頭、促中間,要讓尖子生吃飽,給他們?cè)O(shè)計(jì)難度適中的綜合題,留給尖子生思考解答,還要讓學(xué)困生吸收消化,使每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂,盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
實(shí)施分層教學(xué)中,對(duì)優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。
實(shí)施分層教學(xué)中,還要做到“五讓”:在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。
實(shí)施分層教學(xué)中,要通過(guò)課堂練習(xí)或黑板板演練習(xí),教師巡回指導(dǎo),最大限度地暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題,教師及時(shí)收集整理,進(jìn)行“第三次備課”,構(gòu)建高效課堂。
為了讓“學(xué)困生”樹立自信,教師可將計(jì)劃要提的問(wèn)題用傳遞紙條方式提前通知“學(xué)困生”,讓他們提前做好準(zhǔn)備,課堂搭建平臺(tái),給予他們展示自我的機(jī)會(huì),感受獲得成功的喜悅與滿足,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、重視作業(yè)、分類布置
在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),寧可教師多費(fèi)時(shí),不教學(xué)生作廢題。為此,教師設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),第一要注意源于教材,高于教材,既具有針對(duì)性,趣味性,又體現(xiàn)生活化。第二考慮學(xué)生的個(gè)體差異,應(yīng)在緊扣教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂教學(xué)的情況,適當(dāng)設(shè)計(jì)難易程度不一的作業(yè),以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;在完成適合自己的作業(yè)后,鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試其它層次的作業(yè),達(dá)到更高的要求,使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。第三設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們各取所需,自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。綜上,教師可將作業(yè)設(shè)置為三類,A類為基本題,緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,主要目的是用來(lái)鞏固新知;B類是基礎(chǔ)題,這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的,淺顯易懂,有利于他們獲得成功的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;C類是發(fā)展題,這種題目有一定的難度,主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在作業(yè)布置中,還要注意控制學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)間,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),課外作業(yè)時(shí)間不能超過(guò)30分鐘。
為全面掌握學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,鞏固教學(xué)效果,教師必須講究作業(yè)批閱的方法和效率。學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正,并且教給如何作業(yè)的方法,另外在作業(yè)中夾紙條,通過(guò)紙條傳遞與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解各方面的的情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)想法幫助學(xué)生解決。
作業(yè)批閱,寧可少批學(xué)生作業(yè),決不應(yīng)付差事走過(guò)場(chǎng),因此批閱作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┳鳂I(yè)的批閱應(yīng)有目的性,盡量讓學(xué)生暴露問(wèn)題,能了解到問(wèn)題的真實(shí)情況,寫好批語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè);
。ǘ┰诓荒苋颗喌那闆r下,挑選各個(gè)層次的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批閱,作業(yè)中反映的問(wèn)題能代表全體同學(xué),其余作業(yè)學(xué)生互換批閱或優(yōu)秀學(xué)生批閱學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的作業(yè)。
四、課后輔導(dǎo)、及時(shí)靈活
課后輔導(dǎo)是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一,課后輔導(dǎo),分為個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)主要針對(duì)“學(xué)困生”和“尖子學(xué)生”,因?yàn)椤皩W(xué)困生”每節(jié)課或多或少遺漏一些問(wèn)題不能全部理解,教師要及時(shí)給予指導(dǎo)補(bǔ)救,尖子學(xué)生需要加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練,教師要通過(guò)輔導(dǎo),讓他們掌握綜合題化難為易的解題放提高他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外教師應(yīng)善于收集信息,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),與各層次的學(xué)生取得聯(lián)系,讓他們提供似懂非懂和不懂的問(wèn)題,及時(shí)收集學(xué)生作業(yè)、測(cè)試卷、期中、期末考試卷中存在的問(wèn)題,最后教師整理、歸納、分類,抽時(shí)間集中輔導(dǎo)解答,每周至少輔導(dǎo)一次,絕不拖延,否則輔導(dǎo)的作用就不大,因此課后輔導(dǎo)不但要狠抓,而且要及時(shí)。具體可采取以下措施:
(一)成立由尖子學(xué)生組成的幫扶小組,分學(xué)科組成,將各學(xué)科“學(xué)困生”分配到幫扶小組,由幫扶小組負(fù)責(zé),幫助學(xué)困生解答課堂還沒(méi)有弄明白的問(wèn)題,幫助學(xué)困生完成作業(yè),督促學(xué)困生完成預(yù)習(xí)作業(yè),不能解決的疑難問(wèn)題由學(xué)科代表收集,及時(shí)上交科任教師。
(二)要求學(xué)生交作業(yè)時(shí),將遺漏的、疑難的問(wèn)題寫在紙條上,夾在作業(yè)中,教師將學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行整理,分類,編寫輔導(dǎo)教案,大面積問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo),個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),或著面批作業(yè)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
。ㄈ┎顑(yōu)配對(duì)、同桌輔導(dǎo),在安排學(xué)生座位時(shí),將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,并且品行端正,樂(lè)于助人的尖子學(xué)生與有上進(jìn)心,而且只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”安排為同桌,進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。
(四)對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)處于倒數(shù)位置的學(xué)生,教師應(yīng)跟蹤輔導(dǎo),因材施教。
五、重視學(xué)法、提高效率
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和承擔(dān)者,因此,學(xué)生是否掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,直接制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo):
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要注意預(yù)習(xí)不是閱讀一篇課文,而是自學(xué),并且還要認(rèn)真地學(xué),知道下一節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些新知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固哪些已學(xué)過(guò)的舊知識(shí),那些知識(shí)已清楚、明白,那些還含糊不清,注意不懂的的地方要進(jìn)行一一標(biāo)記。
。ǘ┱n堂專心聽(tīng)記指導(dǎo)。一定要有記筆記的良好習(xí)慣。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭。新教材中需要拓展的內(nèi)容較多,有部分內(nèi)容必須要補(bǔ)充和拓展,因此我們要?jiǎng)?chuàng)建“資料儲(chǔ)存器”(課堂聽(tīng)課筆記),容易忘記的知識(shí)特殊記憶。
。ㄈ┱n后復(fù)習(xí)指導(dǎo)。課后要及時(shí)整理聽(tīng)課筆記,將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理,歸納總結(jié),書寫收獲日記.復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的所有學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。
(四)獨(dú)立完成作業(yè)指導(dǎo)。要有先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的良好習(xí)慣,做作業(yè)時(shí)若遇到疑難問(wèn)題,要有查筆記,查資料,請(qǐng)教同學(xué)、請(qǐng)教老師的好習(xí)慣,解題過(guò)程的書寫要參考對(duì)照模仿例題書寫。
。ㄎ澹靶隆薄ⅰ芭f”、“遺”、“難”知識(shí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)!靶隆保寒(dāng)天所學(xué)新知識(shí),寫“收獲日記”復(fù)習(xí)鞏固;“舊”:以前所學(xué)知識(shí),通過(guò)“每日一練”進(jìn)行補(bǔ)缺;“遺”:容易忘記知識(shí),記寫“備忘錄”進(jìn)行恢復(fù)記憶;“難”:疑難問(wèn)題,將平時(shí)的錯(cuò)誤問(wèn)題收集整理,建立“錯(cuò)題集”。
總之我們要重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),放手培養(yǎng)“尖子生”,重點(diǎn)扶持“學(xué)困生”,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。
【緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)效果論文】相關(guān)文章:
分類優(yōu)化提高語(yǔ)文教學(xué)效果論文04-27
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施“分層教學(xué)”04-30
《培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化教學(xué)效果》04-30
優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)提高教學(xué)效果教育理論論文04-27
2014考研政治分析題 緊扣兩環(huán)節(jié)05-01
優(yōu)化教學(xué)環(huán)境對(duì)提高太極拳教學(xué)效果的研究05-01
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果04-30
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活、貼近學(xué)生-優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)滴積累05-01
緊扣課堂環(huán)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力—《狐貍與烏鴉》教學(xué)一得04-30
緊扣課堂環(huán)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力-—《狐貍與烏鴉》教學(xué)一得04-30