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新課程背景下初中教師工作滿意度現(xiàn)狀調(diào)查論文
論文摘要：目的：探討新課改下初中教師工作滿意度的狀況。方法：采用修訂的教師工作滿意度問(wèn)卷對(duì)131名初中教師進(jìn)行了調(diào)查，分析了新課程改革背景下初中教師工作滿意度的現(xiàn)狀。結(jié)果：新課程改革后初中教師的工作滿意度處于中等水平，其中滿意度排前三位的是師生關(guān)系、同事關(guān)系和教學(xué)工作。而對(duì)工作報(bào)酬的滿意度最低；男女教師、班主任與科任教師在總體工作滿意度上存在顯著性差異。不同年齡段和不同年級(jí)的教師在總體工作滿意度上均不存在顯著性差異，總體來(lái)看，男教師和副科教師在工作滿意度的各個(gè)方面都顯示出低滿意度。
論文關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)校組織氣氛；教師工作滿意度
一、問(wèn)題提出
研究表明，教師的工作滿意度是提高學(xué)�？�(jī)效的重要因素，是評(píng)估組織效能的重要指標(biāo)¨。工作滿意度高的教師，更愿意改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)也更好。研究還表明，工作滿意度高的教師與工作滿意度低的教師，其學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在極其顯著性差異。當(dāng)前新課程改革(以下簡(jiǎn)稱為“新課改”)在課程內(nèi)容、課程管理、課程實(shí)施等方面都做出了全新的規(guī)定，教師角色的重新定位、教師素質(zhì)的更高要求、教師工作量的顯著增加、教育評(píng)價(jià)體系的滯后等都給教師的工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，由于新課程的實(shí)施，很多教師產(chǎn)生消極體驗(yàn)，教學(xué)積極性受挫。近60％的教師在工作中經(jīng)常伴隨有緊張、焦慮、壓抑、擔(dān)憂等不良情緒。教師的工作滿意度不僅直接影響著教師工作積極性的發(fā)揮，影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，并且還將制約教師心理健康的發(fā)展。因此，如何提高教師工作積極性和滿意度，對(duì)于增進(jìn)課程改革成效和學(xué)校組織效能具有重要意義。本研究旨在探討新課改下初中教師工作滿意度的狀況，從而為學(xué)校管理部門(mén)提高教師工作滿意度提供依據(jù)。
二、研究方法
(一)研究對(duì)象
整群抽取福建省福鼎市實(shí)施新課改中學(xué)的初中教師150人，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷13份，回收率為87．3％。其中男教師75人，女教師5人；29歲以下的教師52人，30—39歲的教師47人40歲以上的教師32人；主科教師92人(主科是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué))，副科教師39人；班主任68人，非班主任63人；重點(diǎn)學(xué)校46人，非重點(diǎn)學(xué)校85人；初一教師55人，初二教師41人，初三教師35人。
(二)研究工具
教師工作滿意度問(wèn)卷以曹艷瓊編制的教師工作滿意度問(wèn)卷為藍(lán)本。。，根據(jù)中國(guó)內(nèi)地中學(xué)初中教師實(shí)際情況，并根據(jù)心理測(cè)量學(xué)的要求，對(duì)個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行了修改，剔除掉不符合內(nèi)地初中教師實(shí)際的項(xiàng)目修改了意義表述不清、模糊、重復(fù)及不易解釋的項(xiàng)目，經(jīng)預(yù)試后因素分析，構(gòu)成30個(gè)項(xiàng)目的正式問(wèn)卷共6個(gè)因子：教學(xué)工作、工作報(bào)酬、升遷機(jī)會(huì)、上司同事、學(xué)生。教學(xué)工作考查教師對(duì)自己目前工作安排的滿意情況，如工作安排是否與所學(xué)專業(yè)和專長(zhǎng)相配合；工作報(bào)酬考查教師對(duì)待遇、薪酬福利的滿意情況；升遷機(jī)會(huì)主要考查教師對(duì)升遷渠道及升遷公平感的滿意情況；上司因子主要考查教師對(duì)上司的態(tài)度以及教師對(duì)他們之間關(guān)系的滿意度情況，如教師與上司間是否相互了解、上司能否幫助教師解決問(wèn)題等；同事因子主要考查教師對(duì)自己與同事之間關(guān)系的滿意度情況，如同事間能否相互支持與鼓勵(lì)；學(xué)生因子主要考查教師對(duì)自己與學(xué)生之間關(guān)系的滿意度情況，如與學(xué)生相處是否愉快。問(wèn)卷采用5點(diǎn)量表計(jì)分，從“非常符合”到“非常不符合”，分別給予5、4、3、2、1分。得分越高，則工作滿意度越高，反之則越低。經(jīng)預(yù)測(cè)，教師工作滿意度問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．83，各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0．69—0．84之間，各因子與總量表相關(guān)系數(shù)在0．38—0．71之間(P<．05)，各因子累積貢獻(xiàn)率58．54％。
(三)數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)處理
數(shù)據(jù)收集采用統(tǒng)一書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)，由心理學(xué)專業(yè)人士擔(dān)任主試，利用每周的班主任例會(huì)時(shí)間對(duì)班主任教師進(jìn)行集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷；對(duì)于科任教師，則是利用各科任組的開(kāi)會(huì)時(shí)間，對(duì)科任教師進(jìn)行集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。將問(wèn)卷所得的原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，并用SPSS13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究結(jié)果
(一)新課改下教師工作滿意度狀況
經(jīng)描述統(tǒng)計(jì)分析，教師工作滿意度平均分為3．12，可以得知教師對(duì)目前的工作總體上講是滿意的。其中教師對(duì)學(xué)生因子的滿意度最高(4．O0-4-0．48)，其次為同事、教學(xué)工作、升遷機(jī)會(huì)和上司因子，而工作報(bào)酬因子的得分最低(2．84±0．74)，即教師對(duì)工作報(bào)酬的滿意度最低。這表明新課改下師生關(guān)系良好，對(duì)教學(xué)工作的安排也較滿意，但教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通還有所欠缺，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還有較多不滿意的地方，同時(shí)對(duì)升遷機(jī)會(huì)及其公平性、工資待遇方面也較不滿意。
(二)不同人口學(xué)變量的教師在工作滿意度各層面上的差異檢驗(yàn)
由表1可知，男女教師，班主任與科任教師在總體工作滿意度上存在顯著性差異。女教師的整體工作滿意度顯著高于男教師(P<．001)；班主任顯著高于科任教師(P<．05)。在教學(xué)工作的滿意度上，女教師的得分顯著高于男教師，主科教師的得分顯著高于副科教師，班主任的得分顯著高于科任教師；在工作報(bào)酬的滿意度上，女教師的得分顯著高于男教師，重點(diǎn)學(xué)校教師的得分顯著高于非重點(diǎn)學(xué)校教師；在升遷機(jī)會(huì)的滿意度上，各個(gè)教師得分之間均無(wú)顯著性差異；在上司和同事層面的滿意度上，女教師的得分顯著高于男教師；在學(xué)生層面的滿意度上，女教師的得分顯著高于男教師，主科教師的得分顯著高于副科教師，班主任的得分顯著高于非班主任。
由表2可知，不同年齡段和不同年級(jí)的教師在總體工作滿意度上均不存在顯著性差異；不同年齡段教師在教學(xué)工作、工作報(bào)酬、升遷機(jī)會(huì)層面上存在極其顯著性差異。經(jīng)事后多重比較檢驗(yàn)，在教學(xué)工作方面的滿意度上，40歲以上教師的得分顯著高于29歲以下和30---39歲的教師；在工作報(bào)酬方面，30—39歲教師的滿意度顯著高于40歲以上的教師；在升遷機(jī)會(huì)方面，29歲以下教師的滿意度顯著高于40歲以上教師。從任教年級(jí)來(lái)看，初一、初二和初三年級(jí)的教師在教學(xué)工作和學(xué)生層面上存在極其顯著性差異，在其他層面和總體工作滿意度上均不存在顯著性差異。經(jīng)事后多重比較檢驗(yàn)，初三教師的教學(xué)工作滿意度顯著高于其他兩個(gè)年級(jí)的教師；初二教師在學(xué)生方面的滿意度顯著高于其他兩個(gè)年級(jí)的教師。
四、討論
(一)關(guān)于新課改下教師工作滿意度狀況
本研究表明，新課程改革后初中教師的工作滿意度處于中等水平，其中滿意度排前三位的是師生關(guān)系、同事關(guān)系和教學(xué)工作。其中不滿意的是報(bào)酬、上司和升遷。這表明，他們?cè)谛抡n改中付出的努力得到了學(xué)生的承認(rèn)、理解和支持；教師之間能夠互相幫助，共同面對(duì)新課改中遇到的困難；同時(shí)新課程改革實(shí)施過(guò)程中教師接受的教育培訓(xùn)，一定程度上促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)和技能的成長(zhǎng)，因此教師總體對(duì)他們的教學(xué)工作是滿意的。研究表明，新課程改革給教師帶來(lái)了普遍的工作壓力，而學(xué)校的管理者欠缺對(duì)教師的支持和關(guān)心，這可能是教師對(duì)上司感到不滿的原因。而不管進(jìn)行新課程改革與否，對(duì)薪資福利和升遷的不滿是教師長(zhǎng)久的痛。教師對(duì)工作報(bào)酬和升遷的不滿很大程度上可能來(lái)源于社會(huì)比較。另外，在新課改中教師付出了大量的時(shí)間和精力而沒(méi)有得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這也加大了教師對(duì)薪資福利的不滿。因此，在新課改中，應(yīng)出臺(tái)一些有利于提高教師薪資待遇的政策。
(二)不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在工作滿意度各層面的差異分析
本研究表明男女教師在總體工作滿意度上存在極其顯著性差異。男教師的總體工作滿意度顯著低于女教師。這個(gè)結(jié)果與陳云英、孫紹邦研究結(jié)果一致。很多男教師認(rèn)為以教師為職業(yè)并不能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)。從而在很大程度上影響他們的工作滿意度。這可能也與社會(huì)賦予男性的社會(huì)角色有很大的關(guān)系。如社會(huì)觀念認(rèn)為男性是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，男性要養(yǎng)家糊口。班主任的總體工作滿意度顯著高于非班主任，這可能與班主任有更多機(jī)會(huì)參與學(xué)校事務(wù)有關(guān)。
在教學(xué)工作方面，女教師的滿意度顯著高于男教師，這可能與女教師更滿足與從事這個(gè)職業(yè)有關(guān)。
主科教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度顯著高于副科教師。這可能是由于主科經(jīng)常進(jìn)行單元考試，教師能相對(duì)及時(shí)地得到自己勞動(dòng)成果的反饋，因而相對(duì)較容易獲得成就感。而副科平時(shí)較少考試，教師很難看到自己勞動(dòng)成果的回報(bào)，這樣與主科教師相比他們就難以從教學(xué)工作中獲得成就感。同樣班主任與科任教師對(duì)教學(xué)工作滿意度的顯著差異可能也與這種職業(yè)成就感有關(guān)。
在工作報(bào)酬方面，女教師的滿意度顯著高于男教師，這可能與目前男性的社會(huì)角色有關(guān)；重點(diǎn)學(xué)校教師的滿意度顯著高于非重點(diǎn)學(xué)校的教師；這可能與重點(diǎn)學(xué)校具有較好的薪酬福利有關(guān)。另外可能也與學(xué)校所在區(qū)域有關(guān)。本研究中的重點(diǎn)學(xué)校一般是在市區(qū)，非重點(diǎn)學(xué)校一般在城鎮(zhèn)，而市區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)一般會(huì)給學(xué)生請(qǐng)家教，這樣教師就可以獲得更多的收入。在升遷機(jī)會(huì)的滿意度上，各個(gè)教師得分之間均無(wú)顯著性差異，這可能與教師職業(yè)本身太低的升遷機(jī)會(huì)有關(guān)。在上司和同事層面的滿意度上，女教師的得分顯著高于男教師，在學(xué)生層面的滿意度上，女教師的得分顯著高于男教師，這都可能與男教師低工作滿意度有關(guān)。主科教師在學(xué)生方面的滿意度顯著高于副科教師，這可能是由于主科與升學(xué)考試有關(guān)，從而受到學(xué)生更多重視。班主任在學(xué)生方面的滿意度顯著高于非班主任，這可能是由于班主任比科任教師有更多與學(xué)生溝通接觸的機(jī)會(huì)，更能與學(xué)生建立深厚的感情，得到學(xué)生的愛(ài)戴與尊重。在教學(xué)工作方面，40歲以上教師的滿意度顯著高于29歲以下和30—39歲的教師，這可能與老教師有更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更能順利處理各種教學(xué)困境有關(guān)。29歲以下教師在升遷機(jī)會(huì)方面的滿意度顯著高于40歲以上教師。這可能與年輕教師有更多的職業(yè)期待有關(guān)。不同年級(jí)教師的總體工作滿意度沒(méi)有顯著性差異。這與預(yù)期的設(shè)想不一致。我們一般認(rèn)為初三教師工作量很大，面臨著更多的升學(xué)壓力，因而滿意度應(yīng)該低于初一、初二教師的¨¨。這可能是由于學(xué)校注重學(xué)生的升學(xué)率，因而會(huì)更加重視初三教師，在教師的教學(xué)上給與更多幫助，這點(diǎn)從初三教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度顯著高于其他兩個(gè)年級(jí)可以看出。總體來(lái)看，男教師和副科教師在工作滿意度的各個(gè)方面都顯示出低滿意度，這應(yīng)該引起學(xué)校管理者的重視，在努力提高整體教師工作士氣的同時(shí)，需格外關(guān)注男教師和副科教師的需求。
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