數字化實驗在高中化學教學的應用論文
摘要：化學作為高中階段的一門重要課程，該課程建立在實驗規(guī)律及實驗理論的基礎上�；瘜W實驗是高中化學學習的重要組成部分，對強化學生對化學知識的理解能力，提升學生的實踐動手能力起到了重要作用。傳統(tǒng)實驗在高中化學實驗教學中起到了一定的教學效果，隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的化學教學方法已經無法滿足現階段的化學教學要求，對實驗的精確度及實驗現象的準確性提出了更高的要求。本文以數字化實驗為依托，對其在高中化學教學中的應用效果進行分析。
關鍵詞：數字化實驗；高中化學教學；資源共享；實驗培訓
數字化實驗的實施及開展以計算機為依托，以真實的實驗為依據，實驗內容由多媒體、仿真實驗及傳感器實驗為主。新課程改革的實施及發(fā)展，對高中階段的化學工作提出了較高的要求，傳統(tǒng)的化學實驗已經無法滿足當前化學實驗的實施及開展要求，需要充分利用數字化傳感器來開展實驗，對實驗過程中產生的數據進行采集和處理，并做好計算機圖形及數據分析和處理，確保能夠得出更加精確的實驗結果，使實驗結果更加真實，促進了實驗效率的大大提升。
一、高中化學教學現狀
在以往的高中化學實驗教學中，教師主要采用傳統(tǒng)的實驗方法及多媒體實驗方法，實驗的規(guī)范性不強，不能實現對仿真實驗的有效使用。在開展實驗教學中，由于課時時間有限，不能給學生提供充足的實驗時間，學生的動手能力較差。高中課堂中的實驗以傳統(tǒng)驗證實驗為主，學生參與實驗的熱情及興趣不高。學生希望能夠在化學課堂上開展數字化化學實驗，有更多時間參與到數字化實驗教學中。從化學實驗課堂的整體性中來看，學生的創(chuàng)新意識不夠，學習自信心不強，長期處于被動學習狀態(tài)中，導致學生不能充分掌握化學實驗知識點，化學課程教學效果較差[1]。
二、數字化實驗在高中化學教學中的具體應用
(一)與其他學校進行資源共享
現階段，全球化及網絡技術發(fā)展迅速，帶動了信息技術的快速發(fā)展，教師為了能教會學生掌握最新的知識，應不斷加快知識的更新步伐，拓寬信息的交流渠道及交流手段。為了能獲取更多的知識，需要與其他學校之間建立合作關系，實現資源共享。目前，校際合作已成為現階段信息化背景下有效的教育措施。為了促進資源共享，倡導教師將教案上傳到網絡上，以供其他教師參考。并定時邀請專家對優(yōu)秀的化學實驗進行指導和點評，激發(fā)教師參與到化學實驗中來的興趣。在點評化學實驗設計方法時，需要將優(yōu)秀的化學實驗篩選出來，并放到實驗課堂實錄中進行展示，鼓勵更多的教師參與到數字化化學實驗中來[2]。
(二)注重數字化實驗培訓
在數字化實驗下，注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，對提升實驗效果及質量提供了重要的條件。但是有很大一部分教師在開展數字化實驗時，展現出來的實踐能力不強，僅是運用數字化開展一些固定及簡單的化學實驗，導致數字化實驗的實施及開展效果較差。因此，學校應重視對教師化學實驗操作能力的培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學實驗教師。在對化學實驗教師進行培訓時，主要采用分層培訓形式，學校選取對數字化實驗感興趣的教師進行培訓，通過培訓使其成為優(yōu)秀數字化實踐技能的教師，并鼓勵這些教師在日常的.教學工作中，將自身所掌握的專業(yè)實踐方法告知其他教師，以提升全體教師的數字化實踐水平。
(三)創(chuàng)新數字化實驗方法
相關的調查研究數據表明，一些使用數字化開展實驗教學的教師，所使用的數字化設備僅僅停留在輔助實驗教學階段，沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及動手操作能力的必要性，導致數字化教學資源出現了極大的浪費。因此，為了促進數字化實驗方法的創(chuàng)新，應使教師清晰地認識到培養(yǎng)學生專業(yè)能力，鼓勵實踐創(chuàng)新，要求教師深入了解傳統(tǒng)實驗及數字化實驗的內容，將兩種實驗相結合，確保實驗教育各項工作的優(yōu)化開展，為化學數字化實驗的順利開展提供借鑒。要想提升數字化實驗教學效果，促進實驗創(chuàng)新的必要性。對數字化實驗實施效果較好的教師，應進行表揚及肯定，教師在得到認同的情況下，會自主的加入到數字化實驗學習中來，對提升數字化實驗教學效果發(fā)揮了重要作用[3]。例如，在《弱電解質的電離平衡》一課中，教師將數字化融入到實驗操作中，要求學生對水溶液中的反應進行觀察，了解在不同的水溶液中不同物質所展現出來的擴散狀態(tài)。在這一過程中，實現了對學生平衡觀念的構建，擴展了學生的思路，強化了學生對化學知識體系的進一步認知。
三、結論
實驗作為高中階段教育的重要組成部分，隨著社會的快速發(fā)展，化學實驗教學取得了良好的發(fā)展效果，在社會信息化的帶動下，使教育工作更具信息化，優(yōu)化了教育教學工作內容，促進了社會信息化教育的快速發(fā)展。通過與其他學校進行資源共享、注重數字化實驗培訓、創(chuàng)新數字化實驗方法等，來提升高中化學教學的發(fā)展效果，優(yōu)化化學教學質量，提升學生的創(chuàng)新能力及動手實踐能力。
參考文獻：
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[3]任立新.數字化實驗在新課程化學教學應用中的探索與實踐[J].學周刊，2011(07):173.
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