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不容忽視的無(wú)聲語(yǔ)言論文

時(shí)間:2023-05-03 05:00:38 論文范文 我要投稿
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不容忽視的無(wú)聲語(yǔ)言論文

  摘要:是教師與幼兒溝通的一種特殊的無(wú)聲語(yǔ)言,是幼兒園教育教學(xué)的一種獨(dú)特的輔助工具。教師在課堂上只有正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),才會(huì)提高教學(xué)的功效。

不容忽視的無(wú)聲語(yǔ)言論文

  關(guān)鍵詞:幼兒;教師;體態(tài)語(yǔ)

  沒(méi)有體態(tài)語(yǔ)參與的教育活動(dòng)是不存在的。幼兒由于理解語(yǔ)言的能力差而模仿能力強(qiáng),更多關(guān)注的是教師的體態(tài)行為。體態(tài)語(yǔ)是教師與幼兒溝通的一種特殊的無(wú)聲語(yǔ)言,是幼兒園教育教學(xué)的一種獨(dú)特的輔助工具。8年的幼教工作,我對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)言有一些體會(huì)來(lái)與同仁分享,不足之處,請(qǐng)斧正。

  一、幼兒教師體態(tài)語(yǔ)的形式

  教師的體態(tài)語(yǔ)言可包括一般形式和消極形式兩種類型。一般形式的如下:

  1、面部表情。人的面部表情是信息的重要載體之一。人們通過(guò)面部色彩的變化,五官在一定限度的位移和面部肌肉的變化,向周?chē)娜藗鬟f各種各樣的信息。

  教師的表情受到兩種情況的制約:一是對(duì)幼兒的態(tài)度、情感,二是所表示的言詞內(nèi)容。就對(duì)幼兒的態(tài)度情感來(lái)講,教師的表情基調(diào)應(yīng)該是微笑。因?yàn),微笑是最好的非語(yǔ)言性信號(hào),是一種具有強(qiáng)烈感染力的體態(tài)語(yǔ)。教師的微笑是為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好心理環(huán)境的重要因素,也是使幼兒在保持學(xué)習(xí)時(shí)具有祥和、平靜心境的關(guān)鍵所在。

  2、手勢(shì)。手勢(shì)是教師向幼兒傳情達(dá)意的動(dòng)作姿態(tài),有助于強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)中有聲語(yǔ)言的重點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)服力,加深語(yǔ)意和語(yǔ)感,使教育教學(xué)活動(dòng)收到更為深刻的效果。在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí),幼兒既聽(tīng)又看,這種視聽(tīng)結(jié)合的方式更適合幼兒接受的需要,從而促進(jìn)幼兒積極的形象思維。如:教幼兒學(xué)“小白兔”的兒歌,教師邊說(shuō)兒歌邊將雙手的食指和中指伸出分別放在頭上,代替小白兔的耳朵,生動(dòng)地表現(xiàn)出小白兔的形象,增強(qiáng)了兒歌中語(yǔ)言的感染力,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  3、眼神。眼睛所傳達(dá)的感情有時(shí)很深邃和玄妙,甚至為有聲語(yǔ)言所不及。一身在于臉,一臉在于眼。幼兒教師的眼睛應(yīng)該是會(huì)說(shuō)話的,幼兒常常能夠在教師的眼神中找到某些事情的答案。教師的眼神能夠促使幼兒積極思維,引起幼兒愛(ài)與恨的情感,其無(wú)窮的變化表述著教師的種種思想、情感和希望。

  4、衣著服飾。人們講究衣著和飾品,既是出自追求美的本能,更是為了達(dá)到交際的目的。教師的服裝應(yīng)以整潔、大方為原則,切不可穿奇裝異服,過(guò)分打扮,當(dāng)然也不能骯臟邋遢,不修邊幅。

  消極性的體態(tài)語(yǔ)是指對(duì)教育效果起負(fù)作用的體態(tài)、姿勢(shì)、動(dòng)作,有如下幾種:

  1、摳鼻孔。這是一種非常不好的體態(tài)習(xí)慣,一是不文雅,二是不衛(wèi)生。

  2、撓頭皮。會(huì)給人一種不衛(wèi)生的感覺(jué)。   3、拍腦門(mén)。是一種輕度自我譴責(zé)行為,一般是在忘記完成某些事情,或忘記了某些知識(shí)時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作。

  4、腿部抖動(dòng)。有的教師講話時(shí),喜歡一腳踏在講臺(tái)的橫木上并不停的抖動(dòng),采取坐姿時(shí),將一條腿搭在另一條腿上,不停抖動(dòng)。這是一種不好的體態(tài)。

  5、瞪眼。瞪眼是發(fā)怒時(shí)的一種面部自然表情,本來(lái)是無(wú)可厚非的。但是對(duì)于教師,卻應(yīng)該有意加以控制。

  6、漠視。是一種令人傷透心的漠視,教師必須避免這種使用這種眼神對(duì)待孩子。

  二、幼兒教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用原則

  教師課堂體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該講究技巧,注意方法。概括地說(shuō),運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)應(yīng)該適度、自然、協(xié)調(diào)。

 。ㄒ唬┻m度。體態(tài)語(yǔ)為語(yǔ)言交際活動(dòng)不可或缺,但并非任何一種體態(tài)語(yǔ)都可以引進(jìn)課堂。要根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要,恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)要服從有聲語(yǔ)言的表達(dá)需要,為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。對(duì)于教師課堂體態(tài)語(yǔ),不可不用,更不可濫用。一般來(lái)講,體態(tài)語(yǔ)大多出現(xiàn)在表達(dá)意義或情感過(guò)程中最主要、最關(guān)鍵的部分,這樣,就不能要求每一句話、每一個(gè)詞語(yǔ)都要附之以體態(tài)語(yǔ)。

 。ǘ┳匀弧=處熣n堂體態(tài)語(yǔ)是教師內(nèi)心情感的自然流露,這就要求體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用不能故作姿態(tài)。無(wú)論是從審美的角度還是從表達(dá)的角度,體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用都要自然得體,既要符合美的原則,給人以美的享受,又要是內(nèi)心情感的真實(shí)流露。

 。ㄈ﹨f(xié)調(diào)。教師課堂體態(tài)語(yǔ)必須服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要,并與教學(xué)內(nèi)容融為一體,切忌生搬硬套,矯揉造作。體態(tài)語(yǔ)是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的,它應(yīng)該與表達(dá)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師在課堂上運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)必須注意這一問(wèn)題,否則就難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

  總之,體態(tài)語(yǔ)做為非語(yǔ)言交際手段中的一種,它在教學(xué)中起著特殊的作用,我們不能忽略這種作用,特別是培養(yǎng)教師的高等學(xué)校,除了培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)修養(yǎng)外,還應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的體態(tài)語(yǔ)言修養(yǎng),因?yàn)檫@也是一種形象、直觀的教學(xué)、教育手段。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,體態(tài)語(yǔ)仍不是主要的教學(xué)手段,它通過(guò)與語(yǔ)言手段的配合,對(duì)教學(xué)起著輔助促進(jìn)的作用。

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