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有效的課堂創(chuàng)新的靈魂論文

時(shí)間:2023-05-03 13:55:23 論文范文 我要投稿
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有效的課堂創(chuàng)新的靈魂論文

  一、生本教育理念的實(shí)踐策略

有效的課堂創(chuàng)新的靈魂論文

  生本教育的整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究,獲得知識(shí),形成能力,使學(xué)生獲得自信、自尊,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。例如新目標(biāo)初中英語教材七年級(jí)上Unit6PeriodOne:SectionA1a—1c,筆者主要設(shè)置了以下幾種策略。

  1.前置性作業(yè)呈現(xiàn):別樣的出場(chǎng),活躍氣氛

  前置性作業(yè)的布置如下:(課前完成,時(shí)間5-8分鐘)。學(xué)生根據(jù)單詞表,試著拼讀新單詞;模仿磁帶跟讀新單詞,并掌握食物單詞的讀音與拼寫,完成P31a(將單詞與圖中物品匹配);思考如何詢問對(duì)方喜歡和不喜歡的食物,并如何回答,你早餐喜歡吃什么,你對(duì)新的句型了解多少。

  前置性作業(yè)不等同于課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)是為了教師順利地教;前置性作業(yè)不是解決45分鐘的問題,而是給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它要求教師讓學(xué)生知道要自學(xué)的內(nèi)容是什么、自學(xué)怎樣進(jìn)行、所需時(shí)間、最后達(dá)到什么要求。前置性作業(yè)的完成是讓學(xué)生有備而來,這樣才能感染、激勵(lì)學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到英語課堂。

  2.合作學(xué)習(xí)、交流拓展:別樣教學(xué),感受成功的喜悅

  小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處與溝通,小組合作學(xué)習(xí)特別提倡組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫共進(jìn),促進(jìn)他們團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),他們要學(xué)會(huì)傾聽,并對(duì)他人的發(fā)言踴躍作出評(píng)價(jià)及講述自己不同觀點(diǎn),還要求學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí)如何請(qǐng)求對(duì)方復(fù)述,同時(shí)還要求學(xué)會(huì)接受他人的意見并加以改正、補(bǔ)充。小組長要學(xué)會(huì)組織、主持,根據(jù)組員意見作總結(jié)性發(fā)言。全班交流時(shí),各小組選派代表匯報(bào)自己小組的意見,全班交流既是交流的提升,也是知識(shí)的拓展,是群英薈萃的大舞臺(tái)。

  小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注每一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況,因此分工要清楚、角色要輪換,讓人人都有“表現(xiàn)和展示”自我的機(jī)會(huì)。首先確定組長;其次是組長分配本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù);第三是小組討論,討論過程中組員可有不同的意見和提出問題,同時(shí)小組成員互相討論、交流并予以解決,最后全班討論、交流。

  3.教師點(diǎn)撥、拓展:別樣的課堂,受益匪淺

  新課程理念認(rèn)為,教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者和實(shí)施者,應(yīng)是課程設(shè)計(jì)的參與者、課程實(shí)施的組織者、課程開發(fā)的研究者;也是教學(xué)活動(dòng)中的精心組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的出色指導(dǎo)者。結(jié)合前置性作業(yè)的完成、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流操作,教師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn):首先進(jìn)行匯總,如對(duì)掌握的新知識(shí)予以肯定;其次解決問題所在;最后,筆者對(duì)任務(wù)完成和落實(shí),進(jìn)行評(píng)價(jià)。方式有自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)和檢查效果的精短練習(xí)題。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用生本教育,善于看待學(xué)生異想天開的想法,承認(rèn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,承認(rèn)并允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,且予以激勵(lì)評(píng)價(jià),善于抓住學(xué)生心智活動(dòng)中每一次智慧火花的閃現(xiàn),設(shè)法開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的那扇創(chuàng)造之門。

  二、生本教育理念在實(shí)踐中的思考

  1.轉(zhuǎn)變教師觀念

  傳統(tǒng)的教育是以師為本,教師是課堂的中心,教師始終處于主動(dòng)地位。而生本教育是把課堂的舞臺(tái)交還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,把教學(xué)交付給學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)生的學(xué)”。其關(guān)鍵是:把主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”,“先做、先學(xué)、不教”,需要學(xué)生自身去完成。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),把“牽著學(xué)生走”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴苿?dòng)學(xué)生走”。無論是課堂教學(xué),還是課外活動(dòng),都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,真正做到學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。

  2.轉(zhuǎn)變師生角色

  生本教育要求教師擺脫既定課程計(jì)劃和課程目標(biāo)執(zhí)行人的角色,把原本教師的“一言堂”改為“眾言堂”。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生安排內(nèi)容和最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主權(quán),以完成組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)做到學(xué)會(huì)傾聽;讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生自主尋找方法;讓學(xué)生自主探究思路;讓學(xué)生自主解決問題。

  3.轉(zhuǎn)變課堂模式

  在課堂教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念,就所教學(xué)生的實(shí)際,使不同起點(diǎn)的學(xué)生,通過前置性作業(yè)的完成、課堂上的小組合作學(xué)習(xí)和全班交流操作,使每一位學(xué)生都有練習(xí)及參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),也使每一位學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái),使他們對(duì)英語輕松學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者清楚地意識(shí)到學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí),更是一次生命意義的構(gòu)建,學(xué)生的思維會(huì)歡快地向前奔騰。筆者堅(jiān)信,只要讓?shí)湫碌纳窘逃砟顣秤斡诔踔杏⒄Z課堂,讓初中英語課堂真正成為心靈與心靈的對(duì)話,課堂一定會(huì)成為學(xué)生展示的舞臺(tái)、發(fā)展的空間和成長的樂園。

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