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班主任如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的體會(huì)論文
[摘要]學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。在他們的進(jìn)步過程中,常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此,班主任要有高度的耐心和頑強(qiáng)的毅力,堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù),這樣才能取得更理想的效果。
[關(guān)鍵詞]班主任 提高 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 學(xué)習(xí)成績(jī)
近幾年來,我校招收的學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,這樣的成績(jī)令任課教師感到無(wú)奈,令孩子的家長(zhǎng)感到束手無(wú)策,也極大地影響了其所在班級(jí)的考核成績(jī)。自從我當(dāng)了班主任之后,對(duì)其中的酸甜苦辣深有體會(huì),對(duì)這樣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生作出了大量深入的工作,應(yīng)該說也取得了一定的成績(jī),在此我愿把個(gè)人的粗淺體會(huì)奉獻(xiàn)給大家,不當(dāng)之處,望大家指正。
一、嚴(yán)格要求自己,當(dāng)好學(xué)生表率
人們常說:“身教勝于言教”。班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間很多,對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況最熟悉。因而學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的成敗,班主任的身教是關(guān)鍵。無(wú)論在教育教學(xué)工作中,還是在日常生活中,班主任應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。要時(shí)時(shí)處處使自己的行為文明規(guī)范,做學(xué)生表率,使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。這樣,班主任的教育工作才能奏效。
二、克服暈輪效應(yīng),平等對(duì)待學(xué)生
所謂暈輪效應(yīng),是指看一個(gè)人時(shí),由于他的某一特點(diǎn)突出,于是這一特點(diǎn)就掩蓋了這個(gè)人的其他特點(diǎn)和品質(zhì)。被突出的這一點(diǎn),起到了類似暈輪的作用。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程中,如果班主任的思想認(rèn)識(shí)為暈輪效應(yīng)所俘獲,就會(huì)造成偏激、片面的思維方法,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差,犯“一偏概全”的錯(cuò)誤。比如,由于尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)好,使班主任對(duì)他們產(chǎn)生了好的印象,便認(rèn)為一好百好,甚至還人為地賦予他其它好的品質(zhì);由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,使班主任對(duì)他們大為惱火,便認(rèn)為一壞百壞,還人為地賦予他不好的品質(zhì)。班主任不平等地對(duì)待學(xué)生,造成的危害是嚴(yán)重的。它會(huì)使尖子生產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感,會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的進(jìn)步動(dòng)機(jī)消失,使隱藏的后進(jìn)因子惡變,從而形成自暴自棄、破罐破摔的心態(tài)。因此,在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任一定要警惕暈輪效應(yīng)帶來的不良影響。永遠(yuǎn)不要歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生,而要仔細(xì)分析他們失敗的原因,然后滿腔熱情、充滿信心地去幫助他們,在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)造一個(gè)公平合理的發(fā)展空間。
三、采取各種措施,提高學(xué)習(xí)成績(jī)
法國(guó)心理學(xué)家杜姆林認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情,對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和在運(yùn)用智力潛力方面的方法問題,乃是事情的關(guān)鍵,這種方法是可以學(xué)會(huì)的。只要方法得當(dāng),態(tài)度端正,差生也可以趕上來!睂W(xué)習(xí)困難學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣低,自控力差,成績(jī)大多不理想,因而首先要幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。
1.加大對(duì)紀(jì)律的管理。班主任要根據(jù)學(xué)校的要求和本班學(xué)生的具體情況系統(tǒng)地制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度,例如請(qǐng)假必須提前告訴班主任,在預(yù)備鈴響之前必須進(jìn)入教室,上課不能隨便做小動(dòng)作或說話等等。在紀(jì)律方面先嚴(yán)格要求他們,使他們形成一個(gè)良好的生活作風(fēng),為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.組織“學(xué)習(xí)方法交流會(huì)”。大多數(shù)學(xué)生,特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),不會(huì)聽課,不會(huì)做筆記,不會(huì)支配時(shí)間。這時(shí)可以邀請(qǐng)上一屆的尖子生到班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,讓他們了解初中和中專學(xué)習(xí)方法的不同。在學(xué)習(xí)的過程中,可讓本班學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹具體的方法,也可讓學(xué)習(xí)有顯著進(jìn)步的學(xué)生敘述提高的“門徑”,還可讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)中的苦惱及過程,請(qǐng)全班同學(xué)一起來“會(huì)診”,使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考試。隔一段時(shí)間由各科課代表根據(jù)教師上課講的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的問題。發(fā)現(xiàn)后,應(yīng)及時(shí)找一些同學(xué)和任課教師等了解其平日表現(xiàn)和課堂上的情況,由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求并督促他們盡力完成。在臨近期中、期末考試時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行全面的考試,以此來督促他們的學(xué)習(xí)。
4.幫助結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子。班主任可以對(duì)后進(jìn)生在座位上予以適當(dāng)照顧,使他們處于教師注意力的最佳范圍,這有利于控制他們,增強(qiáng)其自制性。還可以幫學(xué)習(xí)困難學(xué)生找一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同桌,與他們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子,平日進(jìn)行輔導(dǎo)、補(bǔ)課,在臨近考試時(shí)幫助整理考試要點(diǎn)等,給他們提供相互交往、相互學(xué)習(xí)的條件,利用榜樣的力量,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
5.發(fā)揮積極作用,帶動(dòng)其它發(fā)展。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自制能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重,他們大多愿意參加集體活動(dòng)。班主任應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn),積極鼓勵(lì)他們參加。近年來我班在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、排球賽、越野賽、演講賽和書畫賽等活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī),這與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大力支持和幫助是分不開的,他們?cè)诨顒?dòng)中幫班級(jí)借運(yùn)動(dòng)器械和服裝,并且參加了許多比賽而且獲得了優(yōu)異成績(jī)。在其參加活動(dòng)的過程中,可以密切師生關(guān)系,更深地了解他們的心理世界,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),他們的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮,其成功和價(jià)值就會(huì)得到同學(xué)和老師的承認(rèn),進(jìn)而得到鼓舞和進(jìn)步的動(dòng)力,這樣不但可以把他們真正融入集體之中,而且能使他們消除無(wú)所作為的思想,以此來帶動(dòng)學(xué)習(xí)等其它方面的發(fā)展。
通過以上措施,可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在心理上感到班主任對(duì)他們的尊重和關(guān)心,喚起了他們求知的興趣和積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高,使每一個(gè)學(xué)生都得到了健康的發(fā)展。
四、密切家長(zhǎng)關(guān)系,形成統(tǒng)一合力
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,對(duì)學(xué)生施加教育影響有六個(gè)方面,而第一個(gè)方面就是家庭。因而要想使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在各個(gè)方面取得更理想的學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化效果,班主任必須要經(jīng)常和這些學(xué)生家長(zhǎng)保持電話或書信上的聯(lián)系?赡苡械陌嘀魅螘(huì)這樣認(rèn)為,學(xué)生不出問題不需聯(lián)系,一出問題就應(yīng)通知家長(zhǎng)。其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù),因(yàn)檫@無(wú)形中給學(xué)生留下了“班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系就是告狀”的不良印象,從而增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)班主任的對(duì)立情緒,不利于對(duì)他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境,班主任在他們尚未暴露問題之前就應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,掌握了他們的全面情況后,就積極創(chuàng)造條件因勢(shì)利導(dǎo)。一旦他們有了一點(diǎn)進(jìn)步,就給予充分肯定,及時(shí)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系,予以必要的鼓勵(lì)。即使他們出了問題需要家長(zhǎng)知道時(shí),也最好先談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,后談他們的問題與不足。這樣既能密切師生感情,又有利于工作開展的轉(zhuǎn)化,更能融洽班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系,收到事半功倍的效果。
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