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遠程教育理論的創(chuàng)新及實踐論文
摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，雖然遠程教育模式在當代教育教學中地位逐漸得到提升，但在能動性發(fā)展和實質性發(fā)展上遠程教育卻存在一些問題。為了更好解決這些問題，我們必須創(chuàng)新遠程教育理論模式，在實踐中不斷提高遠程教育的有效性。本文從當前遠程教育模式的現(xiàn)狀入手，提出了一些創(chuàng)新遠程教育模式的途徑，希望能為遠程教育的發(fā)展提高參考。
關鍵詞：遠程教育;模式;問題;創(chuàng)新;實踐
我國現(xiàn)代遠程教育在過去60多年當中不斷進步，經過遠程函授教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠程教育三個重要的階段，其中遠程教育模式發(fā)揮的作用不可估量。目前，我國遠程教育模式還存在一些不足，針對遠程教育模式中所存在的問題，并進一步探索創(chuàng)新的思路，對遠程教育模式創(chuàng)新發(fā)展具有非常重要的意義。
1現(xiàn)代遠程教育模式發(fā)展現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，遠程教育毫無疑問已經成為當前教育教學發(fā)展的新趨勢。所謂遠程教育，指的是利用計算機網絡、衛(wèi)星等現(xiàn)代化的通訊技術，利用多媒體設備進行遠程教學的一種新型教學模式。其中開放教育教學模式主要分為以下四種：課堂輔導教學模式、網絡教學模式、協(xié)作學習教學模式、實踐教學模式，即導學結合、網絡教學、協(xié)作互動、實踐教學這四種教學方式。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學方法的變革，遠程教育在教學模式也在不斷地進行著創(chuàng)新和變革。如今，遠程教育利用先進的網絡教學手段進行教學，比如課程網站、視頻會議、電子郵件等。早在2005年，遠程教育教學就開始發(fā)展成為開放遠程教學的模式，利用網絡制造一個虛擬學習環(huán)境開展教學，實現(xiàn)了遠程學習活動、信息收集以及學生管理的目的。雖然遠程教育模式總體令人滿意，但是我國的遠程教育由于發(fā)展比較晚，總體還是落后于別的國家，在發(fā)展上存在對遠程教育的重視程度不夠、遠程教育制度缺乏完善、網絡基礎設施建設不能滿足遠程教育發(fā)展的要求、教育資源粗糙、教學資源缺乏、課程設置比例失調等一系列問題。由此看來，遠程教育必須創(chuàng)新教育模式，在不斷的實踐中找尋最合適我國遠程教育發(fā)展的新模式。
2現(xiàn)代遠程教育模式的創(chuàng)新途徑
2.1教學人群的創(chuàng)新
教學人才的創(chuàng)新是指遠程教育不僅對在校學生開展遠程教學，對社會的其他成員也要開放教學，既包括學歷教育也需要包括非學歷教育，為社會成員的終身學習提高更好的學習機會。人才培養(yǎng)應該針對社會需要而提供相應課程的教學，比如，當前社會需要大量的IT人才，應該加強IT人才的培養(yǎng)，并制定相應的遠程教育人才培養(yǎng)目標，制定一個科學合理的人才培養(yǎng)計劃。
2.2專業(yè)設置的創(chuàng)新
遠程教育在保證專業(yè)課程多樣性的同時，必須保證專業(yè)設置符合社會的發(fā)展需要，只有這樣才能在滿足生源多樣性的要求的同時，保證所培養(yǎng)的人才滿足社會的要求，不至于所學不能用。與此同時，隨著社會發(fā)展進步，在當今這樣一個信息化時代，人才的培養(yǎng)開始轉向個性化的方向發(fā)展，需要改變傳統(tǒng)的標準培養(yǎng)模式順應時代的發(fā)展，這就要求我們根據(jù)學生的不同而對教學進行科學合理設計，以學習者為主開發(fā)新型專業(yè)課程的學習，充分發(fā)揮學習者的主動性和積極性。
2.3課程設置的創(chuàng)新
很多大學都是以培養(yǎng)高素質、高技能應用型人才為目標，遠程教育也應以此為培養(yǎng)目標，不能只以完成課程而為教學目標，因此遠程課程設置和教材的選擇應遵從社會的職業(yè)需求。課程的設置既要符合素質教育的要求，在滿足社會的需求的同時也要考慮學習者的實際情況，靈活安排課程，以最合理的課程設置，使教學資源最大化地滿足社會和人才需求。
2.4教學模式的創(chuàng)新
教學方法的創(chuàng)新是指我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，逐步轉向以學生為主的教育模式。在這樣教學模式下，我們需要綜合考慮學生的興趣愛好和自身情況，采用啟發(fā)式、討論式以及探討式的教學方法來對進行人性化的教學，充分有效地提高學生自主和獨立學習的能力。因此，我們在制定教學和學習計劃時，需要考慮學習者的實際情況，以人性化和個性化的教學方法進行教學，比如，對于體育專業(yè)的學生學習會計，教學應該多注重學生基礎的提高，針對有應對會計基礎的應該注重專業(yè)技術的提升，這樣才能有效提高學生學習的有效，促進遠程教育的有效發(fā)展。
2.5評價方式的創(chuàng)新
以往學校對學生評價主要以學生的考試情況作為依據(jù)，如今很多學校由傳統(tǒng)的評價方式轉變?yōu)槎嘣u價方式，主要引用了發(fā)展性評價方式。遠程教育和傳統(tǒng)教育不同，因此對學習者的評價方式采用傳統(tǒng)的評價方式顯得不合理，我們可以借鑒多元化的評價方式，注重學習者綜合性的評價方法，這就要求除了考試，還需要對在學生實踐操作、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況等方面進行考核和評價。
3結束語
遠程教育應摒棄應試教育的束縛，創(chuàng)新教學內容和教學方法，根據(jù)成人教育的目標和特點，在遠程教育的課程設置、教學方法、教材內容和考試方式等方面加強創(chuàng)新力度。加大遠程教育的重視程度，使遠程教育在現(xiàn)代教育大平臺真正實現(xiàn)開放化、現(xiàn)代的、大眾化和終身化。未來，遠程教育將發(fā)揮出更重要的作用，讓我們拭目以待。
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