幼兒情感教育研究論文

　　第一篇

　　一、幼兒教育中的情感滲透存在的問題

　　幼兒園教育階段在整個學(xué)生生涯中占有重要地位，家長都希望孩子在幼兒園階段就接觸更多的知識，贏在起跑線上。而有的幼兒園為了招攬生源，迎合家長的口味，打出了雙語教學(xué)等口號，甚至有的幼兒班開始教授小學(xué)課程，要求幼兒園學(xué)生大量學(xué)習(xí)英語知識，由此出現(xiàn)了目前非常嚴(yán)重的超前教育現(xiàn)象。幼兒教育的教育對象都是3歲～5歲的小孩子，他們的智力發(fā)育和自控能力并不像初中生等其他階段的學(xué)生那樣強(qiáng)，做一些小動作，習(xí)慣追逐打鬧是很正常的事情。而作為教師應(yīng)認(rèn)識到這一點，要細(xì)心引導(dǎo)，而不能過于嚴(yán)厲地苛責(zé)。但是，目前很多幼兒園采取非常嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求幼兒園學(xué)生像小學(xué)生一樣，專心聽講、少動、不說話，甚至課間都不得嬉戲打鬧。這種違背孩子心理發(fā)展規(guī)律的教育方式，使得學(xué)生不僅不快樂，還給學(xué)生的身心健康造成很大的負(fù)面影響。

　　二、加強(qiáng)幼兒教育中情感滲透的建議

　　1.開展多種形式的開放教育，了解情感滲透的意義

　　在幼兒教育中進(jìn)行情感滲透，需要學(xué)校、社會和家長的大力支持和配合。家庭對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，要加強(qiáng)情感滲透首要的就是要轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，重視孩子的情感教育。首先，幼兒園要主動邀請家長參加學(xué)校的情感教育講座等，家長可以通過專家的講座，了解更多的情感教育意義。其次，幼兒園應(yīng)該開設(shè)定期的家長參觀日，讓家長親自到幼兒園感受情感教育的氛圍和它帶給學(xué)生的快樂，親身感受情感教育的意義。最后，幼兒園要為學(xué)生和家長提供有利的機(jī)會和平臺，讓家長有機(jī)會了解孩子的情感世界，加強(qiáng)孩子和家長之間的溝通，讓家長了解情感滲透的重要性�？傊�，家長在情感滲透中起著關(guān)鍵性的作用，是突破傳統(tǒng)教育體制的重要部分。

　　2.根據(jù)幼兒身心健康要求，制訂合理科學(xué)的教學(xué)計劃和情感目標(biāo)

　　針對目前超前教育給幼兒的身心健康狀況造成的負(fù)面影響，人們應(yīng)該意識到對幼兒進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)的不合理性，也要意識到，要根據(jù)幼兒的身心健康特點，制定合理、科學(xué)、健康的課程的緊迫性。首先，每個學(xué)校都應(yīng)該制定出科學(xué)、合理的幼兒教育課程，抵制過度超前課程的出現(xiàn)。其次，幼兒教育課程中應(yīng)該將情感滲透融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，充分體現(xiàn)出情感教育在幼兒教育中的重要性，讓學(xué)生能夠充分感受到情感教育的和諧氛圍。最后，教師要選擇合適的教學(xué)方法，深度貫徹情感教育方針，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行整理分析，做好教學(xué)反思。學(xué)校是幼兒發(fā)展的重要平臺，只有學(xué)校重視情感滲透，才能引起家長和社會的'重視。

　　3.教師要根據(jù)幼兒的思想特點，選擇合適的教學(xué)方法

　　幼兒的身心發(fā)展不夠成熟，有其自身的性格特點。教師應(yīng)該花更多的時間了解每個幼兒的性格特點，有針對性地對他們的思想、觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免將對小學(xué)生的教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒身上，從而造成一些不可挽回的后果。教師要選擇合適的教學(xué)方法，努力營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)的機(jī)會，讓其充分發(fā)揮天性，發(fā)揮情感教育的作用。

　　三、結(jié)束語

　　在幼兒教育中進(jìn)行情感滲透是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，是社會發(fā)展對幼兒教育提出的新要求。人們應(yīng)該認(rèn)識到幼兒情感教育中存在的問題，通過分析研究得出解決問題的方法，并將家長、學(xué)校和社會三方面聯(lián)合起來，共同促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

　　第二篇

　　一、靈活教育，激發(fā)幼兒的情感

　　對幼兒進(jìn)行情感教育是幼兒教育最初始的一個教育環(huán)節(jié)，對于現(xiàn)代的幼兒來說，絕大多數(shù)孩子都是家里的獨(dú)生子，在家中父母長輩都非常寵愛，對于孩子的要求也會有求必應(yīng)。時間長了，很容易使孩子的心理發(fā)生變化，在生活中不會關(guān)心他人，以自我為中心，不考慮他人的感受，缺乏愛心，對于很多事情都比較冷漠。因此，幼兒教師對幼兒進(jìn)行情感教育是至關(guān)重要的，只有這樣才能使孩子樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)孩子健康的成長。在對孩子進(jìn)行情感教育的過程中，教師首先要培養(yǎng)孩子充滿愛心，能夠?qū)W會主動關(guān)心別人，對于一些有困難的人要心存愛心、伸出援手，這都是當(dāng)前幼兒情感教育中比較重要的教育內(nèi)容，能夠使孩子受用終身。在平時的生活中，家長要積極引導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)會感恩，能夠關(guān)心自己的親人和朋友。另外，在我國不同的節(jié)日有不同的寓意，教師要在教學(xué)中為孩子滲透這些節(jié)日的意義，例如，婦女節(jié)、重陽節(jié)以及清明節(jié)等�，F(xiàn)在，有很多幼兒都想要別人給予自己更多的愛，但是自己卻很少去愛別人，因此，幼兒教師應(yīng)該將“愛”的主題納入情感教育之中，讓孩子感受愛、付出愛。例如，在三八婦女節(jié)的時候，教師可以讓孩子講述自己的媽媽從事的工作，在每個周末都在忙些什么。這樣孩子就能夠深刻地認(rèn)識到媽媽有多么辛苦以及媽媽為自己的付出，從而發(fā)自內(nèi)心地疼愛媽媽。在這個時候，幼兒教師還可以巧妙地引導(dǎo)孩子，讓幼兒根據(jù)自己的想法為媽媽制作一個手工藝品，作為媽媽的節(jié)日禮物，回家以后送給媽媽，這樣不但能夠讓孩子表達(dá)出對自己媽媽的愛和感激，還能使媽媽感受到幸福，從而促進(jìn)孩子的健康成長。

　　二、注重幼兒與教師之間的情感互動

　　在幼兒與幼兒教師進(jìn)行良性互動的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會尊重幼兒的情感，對于幼兒的情感表現(xiàn)首先要尊重，態(tài)度要真誠，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯麄�。同時，要細(xì)心觀察幼兒，對于幼兒的心理變化，教師要及時進(jìn)行心理溝通，與孩子進(jìn)行交流，了解幼兒心中的想法，如果孩子受到了什么問題的困擾，教師就要盡量幫助孩子解決困難，這樣能夠讓幼兒對教師產(chǎn)生一種依賴感，還能夠拉近幼兒與教師之間的距離，使孩子的自信心得到滿足。對于幼兒來說，他們剛剛步入幼兒園，第一次離開自己的父母，心理上也比較脆弱，這個時候的幼兒更需要一個愛他們的人來呵護(hù)他們，對他們親親抱抱，有一個像媽媽的人來照顧他們。這時，幼兒教師就要充當(dāng)這個角色，在教學(xué)活動時間、午休的時候或者是平時的游戲過程中，教師都要積極地參與到他們的活動中，與他們進(jìn)行近距離的接觸，例如：溫柔地?fù)崦�孩子的頭、給孩子一個熱烈的擁抱、一個鼓勵的眼神等，在平時生活中幫助年齡較小的孩子系鞋帶、提提褲子等，這樣的小動作，都能消除幼兒對教師的畏懼心理，能夠感受到教師的愛，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而促進(jìn)教師與幼兒的情感交流。

　　三、創(chuàng)造環(huán)境，注重幼兒情感培養(yǎng)

　　在對幼兒進(jìn)行情感教育的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃�環(huán)境。教師可以通過一些美術(shù)、音樂作品豐富幼兒的情感世界，讓孩子親近大自然來感受情感的波動，體會對大自然的愛。同時，教師還可以組織一些教育活動，帶領(lǐng)幼兒去野外郊游，讓孩子感受到大自然給予我們的美，在享受大自然的同時敬愛大自然，美好的情感變化油然而生。同時，還可以為幼兒和家長組織一場親子游戲，根據(jù)幼兒愛玩的天性開展一系列益智合作性的競賽，在游戲過程中激發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作的情感和集體觀念，在此過程中家長要不斷地鼓勵孩子，使孩子在面對困難的時候勇往直前，永不言敗。當(dāng)幼兒不小心摔倒的時候，教師要快速扶起孩子，然后對其他幼兒說，朋友之間要互相照顧，當(dāng)朋友有困難的時候要怎么辦呢？這樣的教育能夠讓幼兒懂得互相關(guān)愛，有助于情感教育的順利開展，讓幼兒在教師及家長的共同努力下健康快樂地成長�？偠�言之，情感對于孩子的成長是非常重要的，是人類心理素質(zhì)的重要組成部分，因此，在幼兒教育過程中對幼兒進(jìn)行情感教育是非常重要的。在幼兒教育過程中，教師可以利用多樣化的教育模式來豐富幼兒的情感世界，提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，并在課堂上用心與孩子交流，建立平等和諧的師生關(guān)系。同時，幼兒教師也要做到用心去理解他們，用愛呵護(hù)孩子們，這樣孩子的心理才會得到健康的發(fā)展。

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