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家長教育論文
在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的家長教育論文，希望能夠幫助到大家。
家長教育論文 篇1
摘要：在現(xiàn)今的社會發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚牟糠�。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用也成了一種必然的趨勢。對高中生的教育包含學(xué)校教育，家庭教育也是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍性，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，更好地指導(dǎo)高中生的家庭教育，是值得探討的問題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高中生；家庭教育；指導(dǎo)路徑
鑒于高中生特殊的年齡和成長階段特點(diǎn)，其教育問題需要學(xué)校和家長共同協(xié)作來完成�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)階段高中生所處的典型學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，提升家庭教育質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的問題。
一、現(xiàn)階段高中生家庭教育中的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生與家長之間缺乏對等交流高中生正處在一個(gè)身心發(fā)展的特殊階段。同時(shí)，這一成長階段的教育和引導(dǎo)，也會對其個(gè)人的成長產(chǎn)生非常重要的影響。家長和家庭環(huán)境作為高中生成長過程中的重要角色，其對高中生的影響是潛移默化且非常深刻的[1]。但從現(xiàn)階段高中生與家長溝通和交流的狀態(tài)來看，家長對其與孩子關(guān)系的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致雙方的溝通存在不平等現(xiàn)象。這種缺乏平等性的溝通會導(dǎo)致家長對學(xué)生的思維和心理狀態(tài)缺乏準(zhǔn)確了解，會進(jìn)一步影響兩者的后續(xù)關(guān)系建設(shè)。
�。ǘ┘议L對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知具有片面性這一點(diǎn)主要是指家長由于年齡階段和實(shí)踐能力的限制，對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用原理、優(yōu)勢與作用并沒有一個(gè)充分、全面的了解，反而由于對子女管理和控制的敏感性，放大了網(wǎng)絡(luò)平臺的負(fù)面作用，從而在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺應(yīng)用時(shí)一味地采取限制的方式進(jìn)行管理。這實(shí)際上意味著家長放棄了一部分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施家庭教育和引導(dǎo)的優(yōu)勢，也容易引發(fā)親子之間的矛盾，不利于優(yōu)化家長與學(xué)生之間的關(guān)系。
二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)家庭教育的路徑
�。ㄒ唬├镁W(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)教師與家長的溝通上文已經(jīng)提到，學(xué)校教育和家庭教育是高中生教育和引導(dǎo)工作開展的兩個(gè)非常重要的方面。從層次上來講，家庭教育實(shí)際上也是學(xué)校教育環(huán)節(jié)的一種延續(xù)和發(fā)展。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用，教師與家長之間的溝通是必不可少的。而有了網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，教師與家長就可以通過社交群平臺，隨時(shí)隨地針對學(xué)生的情況進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的實(shí)時(shí)性和開放性能幫助家長及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對教師來說，學(xué)生在家庭環(huán)境中的狀態(tài)也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)。這為學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作的開展提供了便利。家長了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于其通過家庭教育的引導(dǎo)，從思想意識和心理狀態(tài)上對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供更多元的家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最顯著特點(diǎn)在于其平臺上的資源和信息有顯著的多元性特征。從家庭教育的方式、方法上來講，傳統(tǒng)模式必然無法適應(yīng)現(xiàn)代高中生的需求。因此，在家庭教育中，家長可以通過與教師的溝通與交流，在廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源中選取適當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｊ�，有針對性地�?yīng)用在學(xué)生的家庭教育中。例如，學(xué)校可以建立家校溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺或微信平臺，定時(shí)推送一些具有教育指導(dǎo)價(jià)值的高中生教育案例和方法，供家長參考[2]。另外，為了增強(qiáng)教育的'互動性，教師和家長還可以通過視頻、語音等交流方式，在面對面的溝通中提出一個(gè)階段學(xué)生的具體問題，并在家長之間、家長與教師之間的交流中尋求良好的解決問題的辦法。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺上本來就有一些先進(jìn)的教育理念講解或公開流通的教育資源。這些教育資源對學(xué)生家長和教師都有相應(yīng)的借鑒和學(xué)習(xí)意義，可以同步促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，提高雙方協(xié)作教育的效果。
（三）營造良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性雖然使信息的交流和互通更加自由和便捷，但也意味著一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息有可能進(jìn)入到教育所用的網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境中。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺維護(hù)的力度，針對網(wǎng)絡(luò)平臺上的一些負(fù)面信息和內(nèi)容，向家長傳授引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和理解的方法，從而避免負(fù)面的教育教學(xué)信息和內(nèi)容影響到高中生的身心健康，為其營造一個(gè)穩(wěn)定、健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。環(huán)境的影響對高中生是具有持續(xù)性作用的。只有學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教育才能切實(shí)取得預(yù)期的效果。
三、結(jié)束語
總之，高中生的教育問題需要學(xué)校和家長雙方都切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教育教學(xué)方法，并有針對性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺為教育教學(xué)工作的開展提供便利，既規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不足，又充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用在家庭教育和學(xué)校教育的環(huán)節(jié)發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
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家長教育論文 篇2
［摘要］家庭教育是孩子健康成長的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。當(dāng)前家庭教育面臨諸多困境：家長家庭教育觀念不正確，教育知識欠缺；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給不足；家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才缺乏；家庭教育制度保障力度不夠。因此，提出突破困境的策略。家庭方面：家長要加強(qiáng)自我教育，樹立正確的家庭教育觀。學(xué)校方面：教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究；高校要開設(shè)家庭教育相關(guān)專業(yè)及課程。國家與社會方面：加快推進(jìn)家庭教育立法；構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育服務(wù)體系。
［關(guān)鍵詞］家庭教育；困境；策略
家庭教育是人生的奠基工程，是孩子健康成長的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭教育的效果如何，直接影響到孩子的健康成長，影響到家庭的幸福，影響到社會的和諧以及國家和民族的未來。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，并具有不可替代性�？梢�，家庭教育的重要性。然而，當(dāng)前我國的家庭教育質(zhì)量不高，效果不佳，凸顯出諸多與社會文明進(jìn)步不相適應(yīng)的問題和矛盾。因此，筆者試圖通過分析當(dāng)前我國家庭教育的困境，探討其突破策略，以期為提升家庭教育質(zhì)量和促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。
一、家庭教育的困境
�。ㄒ唬┘议L的家庭教育觀念不正確，教育知識欠缺家庭教育觀念是指人們對家庭教育的認(rèn)識和看法。觀念是行動的先導(dǎo)。家庭教育觀念會影響到家庭教育的行為，最終也會影響到家庭教育的效果。當(dāng)前，許多家長的教育觀念不正確，家庭教育知識缺乏，多是憑借自身成長經(jīng)歷和日常生活的經(jīng)驗(yàn)對子女進(jìn)行教育，導(dǎo)致不少家庭存在教育方式簡單粗暴、重智輕德、重分輕能、過度寵溺、過度保護(hù)、期望過高等現(xiàn)象，對孩子的健康成長和全面發(fā)展造成了障礙。據(jù)調(diào)查，有４５．５５％的家長認(rèn)為自己“缺乏科學(xué)育兒的知識和能力”［１］。由此可見，不少的家長缺乏科學(xué)教育知識與正確的教育觀念。而家庭教育是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的規(guī)律性，不是僅憑家長的成長經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)就能駕馭的。
�。ǘ┘彝ソ逃笇�(dǎo)服務(wù)供給不足家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是指通過社會力量對家庭內(nèi)部要素的`干預(yù)，以提高家長家庭教育素質(zhì)，幫助家長解決家庭教育困惑，達(dá)到促進(jìn)孩子健康成長的目的。當(dāng)前越來越多的家長注重家庭教育，不惜在孩子的家庭教育方面花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，但在教什么、怎么教等問題上仍然比較迷茫，普遍存在家庭教育困惑。他們迫切地希望教育好孩子，但卻常常感到心有余而力不足，且求助無門。調(diào)查顯示，在當(dāng)前的家庭教育中，有６９．７％的家庭顯示出親子關(guān)系的緊張與不足；有７６．３％的家長認(rèn)為迫切需要接受科學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高家庭教育的能力［２］。由此可見，家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)存在著很大的需求。雖然目前我國構(gòu)建了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，依托教育機(jī)構(gòu)和社會組織建立了一些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心等，為家長提供了一定的指導(dǎo)服務(wù)。但是，一方面其指導(dǎo)服務(wù)模式多局限于線下短期集中統(tǒng)一指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)趨向于解決普遍性問題，而缺乏針對性；另一方面其覆蓋面不廣，并且缺乏專門的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府的主導(dǎo)。因此，對一個(gè)擁有近四億個(gè)家庭的大國來說，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)明顯供應(yīng)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長對高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求。
�。ㄈ┘彝ソ逃笇�(dǎo)專業(yè)人才缺乏“家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才是面向家長開展家庭教育服務(wù)工作的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能�！保郏常菁彝ソ逃笇�(dǎo)者的專業(yè)化直接關(guān)系到家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。然而，目前在我國從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人員中，有家庭教育專業(yè)背景的家庭教育指導(dǎo)者可以說是鳳毛麟角。大多數(shù)都沒有家庭教育專業(yè)背景，而是從事相關(guān)工作的在職人員，包括相關(guān)行政部門的管理人員、學(xué)校的教師等。因此，他們在指導(dǎo)家長時(shí)能力明顯不足，水平不高，難以真正幫助家長解決家庭教育困惑。家長得不到科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，其家庭教育能力難以得到提升，也難以實(shí)現(xiàn)自我成長。
�。ㄋ模┘彝ソ逃贫缺Ｕ狭Χ炔粔驔]有規(guī)矩不成方圓，沒有制度就談不上管理。我國歷來都有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在晚清和民國時(shí)期有了專門的家庭教育法，實(shí)現(xiàn)了用法律來規(guī)范家庭教育。如，晚清政府頒布的《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，國民黨政府頒發(fā)的《家庭教育講習(xí)班暫行辦法》。但令人遺憾的是，從新中國成立至今，我國的家庭教育立法工作相對滯后，還沒有制定專門的家庭教育法。從而造成我國的家庭教育在國民教育體系中的地位得不到確認(rèn)，家庭教育工作在開展過程中出現(xiàn)了不少難以解決的困難。其中最突出的問題是家庭、學(xué)校、社會和政府在家庭教育中的職責(zé)不明確，家庭教育的社會支持無法獲得，家庭教育的經(jīng)費(fèi)和師資無保障，家長學(xué)習(xí)的熱情不高，家庭教育市場魚龍混雜等，這種狀況嚴(yán)重影響了我國家庭教育能力的提升和家庭教育質(zhì)量的提高。
二、突破家庭教育困境的策略
�。ㄒ唬┘彝シ矫妫保议L要加強(qiáng)自我教育家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。育人者必先育己，立己者方能立人。首先，家長要有終身學(xué)習(xí)的意識。家長可通過線上、線下多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬家庭教育的視野，提高自身的教育素質(zhì)，提升家庭教育能力。如通過報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)站、微信公眾號、ＡＰＰ等獲取各種家庭教育知識，也可以通過參加各種正規(guī)的家庭教育培訓(xùn)活動來獲取各種家庭教育知識與技能。其次，家長要為孩子樹立好榜樣。孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，通常通過模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而家長是孩子接觸最早的人，也是相處時(shí)間最多的人，自然成了孩子模仿學(xué)習(xí)的重要對象。我國古代偉大的教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，家長要嚴(yán)于律己，以身作則，通過言傳身教的方式教育孩子。例如，要孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，父母首先要給孩子樹立一個(gè)經(jīng)常學(xué)習(xí)、讀書的榜樣；要孩子不玩手機(jī)，父母首先要帶頭不玩手機(jī)。２．家長要樹立正確的家庭教育觀家庭教育觀念是教育行為的先導(dǎo)。家庭教育觀念正確，教育行為才不會出現(xiàn)偏差。首先，家長應(yīng)樹立正確的兒童觀。兒童觀即人們對兒童的看法與認(rèn)識。兒童觀會影響家長對孩子的態(tài)度和教育行為。家長樹立正確的兒童觀，即強(qiáng)調(diào)在家庭教育中家長要尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建立和諧、民主、平等的親子關(guān)系，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。其次，樹立全面發(fā)展觀。在家庭教育中要對孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促使子女在德、智、體、美、勞幾方面獲得全面和諧的發(fā)展。其重點(diǎn)是促進(jìn)兒童的道德發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)先成人后成才。
（二）學(xué)校方面１．教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究由于目前我國教師在職前與職后，都沒有接受過系統(tǒng)的家庭教育知識培訓(xùn)，不具備家庭教育的專業(yè)知識素養(yǎng)，使其在指導(dǎo)家長時(shí)能力明顯不足，從而使指導(dǎo)家庭教育的作用受到一定的影響。并且長期以來，教師們教育研究的偏好也是學(xué)校教育，家庭教育研究很少被關(guān)注。因此，家庭教育研究在高校一直處于零散分布的狀態(tài)，研究成果稀少，研究基礎(chǔ)極其薄弱［４］。高校中以家庭教育為專業(yè)方向的專家、學(xué)者并不多見［５］。因此，一方面，要加強(qiáng)對中小學(xué)教師的家庭教育專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)家長的能力與水平，為開好家長會，辦好家長學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要重視家庭教育研究，為家庭教育研究創(chuàng)造良好的氛圍，吸引并鼓勵專任教師從事家庭教育方向的研究。同時(shí)，引導(dǎo)有興趣的大學(xué)生進(jìn)行家庭教育方向的課題研究，為家庭教育研究和家庭教育師資儲備有生力量。２．高校要開設(shè)家庭教育專業(yè)及課程我國有許多高校通過設(shè)置不同的專業(yè)，培養(yǎng)了大批不同學(xué)科的專任教師。但在家庭教育師資的培養(yǎng)上，目前我國尚未有大學(xué)設(shè)有專門的家庭教育專業(yè)來培養(yǎng)專門人才，造成家庭教育專業(yè)人才的缺乏。因此，有條件的高�？筛鶕�(jù)社會對家庭教育的需求，開設(shè)家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)人才的專業(yè)化、規(guī)�；囵B(yǎng)，為提升家長教育能力奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。同時(shí)，師范類院校還可以把家庭教育作為大學(xué)生的必修課程，從而使準(zhǔn)教師的知識結(jié)構(gòu)更加合理，便于以后對家長實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，提升家長的家庭教育能力。
�。ㄈ﹪疑鐣矫妫保涌焱七M(jìn)家庭教育立法國家相關(guān)部門應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒國外家庭教育立法的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，盡快進(jìn)行家庭教育立法，從制度層面推進(jìn)解決家庭教育面臨的問題。通過家庭教育立法對家庭、學(xué)校、社會和政府等方面的責(zé)任進(jìn)行規(guī)范，向家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)支持以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保障整個(gè)社會的家庭教育工作有效開展，提升家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。同時(shí)，還可以通過家庭教育立法監(jiān)管家庭教育服務(wù)市場，規(guī)范各種市場化的家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，從而促使我國的家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化方向發(fā)展。２．構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系首先，由政府牽頭，整合社會多方力量，構(gòu)建政府主導(dǎo)的、科學(xué)高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。這一指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建要達(dá)到以下幾個(gè)要求：一是擴(kuò)大其覆蓋面；二是建立專門和非專門相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)；三是采用線上、線下混合指導(dǎo)模式。線下指導(dǎo)服務(wù)，以講座、座談及個(gè)案分析為主，重點(diǎn)解決家庭教育中的普遍性問題；線上指導(dǎo)服務(wù)可借助網(wǎng)絡(luò)，搭建各種新媒體服務(wù)平臺，通過在線宣傳科學(xué)的家庭教育理念和教育科學(xué)知識、在線家教經(jīng)驗(yàn)交流、在線咨詢等形式，為家長提供高效、便捷、及時(shí)、有針對性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓公眾了解這些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和平臺，引起社會的廣泛關(guān)注與參與，使正確的家庭教育理念和科學(xué)的家庭教育知識深入人心，使家庭教育服務(wù)指導(dǎo)的受眾面和覆蓋面得以提升。再次，制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，加強(qiáng)對各種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理。通過以評促管、以評促改，來保證家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的及時(shí)性、科學(xué)性和有效性。
三、結(jié)語
家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程。新時(shí)期要提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長，需要調(diào)動多方力量的協(xié)同參與，形成政府、家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動的家庭教育工作體系，形成家庭教育、學(xué)校教育、社會教育密切配合的教育合力，并且長期堅(jiān)持，方能達(dá)到目標(biāo)。
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家長教育論文 篇3
內(nèi)容摘要：隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作開展的過程當(dāng)中，需要逐步加強(qiáng)和心理健康教育。而在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，僅憑教師的一己之力，很難有效保障其教學(xué)的質(zhì)量和效果。因而提出了家校合作的教學(xué)方式，以提高小學(xué)心理健康教育的效果。本文就以家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：家校合作小學(xué)心理健康教育應(yīng)用
一.家校合作的必要性
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開展小學(xué)心理健康教育工作的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，以讓學(xué)生能夠健康的成長。在心理健康教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，同時(shí)能夠借助有效的互動和相應(yīng)的教育氛圍，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識，且能夠通過潛移默化的影響，以提高小學(xué)心理健康教育工作開展的質(zhì)量。這就要求學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分聯(lián)合起來，以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理預(yù)防和干預(yù)工作，一旦學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，則要及時(shí)的疏導(dǎo)，且能夠采取有效的措施，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，以預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在學(xué)校，則要求教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，且能夠借助相應(yīng)的校園環(huán)境，為小學(xué)心理健康教育工作，創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作的力度，在幫助學(xué)生有效解決其心理問題的同時(shí)，能夠使得學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去面對生活。
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小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量與學(xué)校和家庭有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，僅依靠學(xué)校或家庭教育，難以全面加強(qiáng)健康教學(xué)。同時(shí)，還有可能會引發(fā)矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育和學(xué)校教育產(chǎn)生巨大偏差，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，還會影響學(xué)生的心理健康。而相對于傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育活動來說，通過家校合作的教學(xué)模式，能夠有效提高小學(xué)心理健康教育的效果，且能夠結(jié)合家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，全面加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以借助社會教育環(huán)境不斷完善小學(xué)心理健康教育方式方法。同時(shí)，能夠聯(lián)系學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，通過家校聯(lián)合的方式共同創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，全面加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在家校合作的教學(xué)模式下，能夠?qū)⑿睦硭刭|(zhì)和生理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，以全面加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀
隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，更加注重小學(xué)心理健康教育，而在部分地區(qū)建立了小學(xué)心理健康教育心理督導(dǎo)，以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，使得學(xué)生能夠健康的成長。近年來，我國學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，學(xué)生的心理問題檢出率直線上升，在《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告》中指出，目前，我國有將近3000萬的兒童和青少年正遭受，抑郁，焦慮，網(wǎng)絡(luò)成癮等各種心理問題的困擾。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)中小學(xué)教師的心理狀況低于國民群體，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，忽略了小學(xué)生的心理健康教育工作，缺乏相應(yīng)的工作意識，學(xué)生家長也缺乏心理健康教育意識，在一定程度上增加了學(xué)校心理健康教育的難度，造成教師的職能弱化，小學(xué)心理健康教學(xué)的教師隊(duì)伍難以高效建設(shè)起來。更為主要的是由于教師和家長缺乏家校共育意識，導(dǎo)致小學(xué)心理健康教學(xué)工作難以高效開展。在實(shí)際的調(diào)查過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生存在打架，罵人，考試舞弊的一些心理異常的行為，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，在日常生活中缺乏紀(jì)律意識，上課遲到，早退，不專心，作業(yè)不按時(shí)交，同時(shí)還存在厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象。還有一些同學(xué)在性格方面有不良傾向，不愛與他人溝通交流，固執(zhí)，偏執(zhí)，倘若這些問題得不到有效的解決，將會嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。
三.家校合作教學(xué)策略
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在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，由于部分學(xué)生家長沒有充分意識到學(xué)生心理健康教育工作開展的重要性，進(jìn)而漠視了其在小學(xué)心理健康教育工作中的重要作用，沒有充分發(fā)揮其自身的職能，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育的效果不佳。而教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識，相應(yīng)的教學(xué)資源被擱置，沒有充分利用起來。因而在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的`過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生家長和教師能夠充分意識到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性。在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能夠充分利用其現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生心理狀況，精神壓力的動態(tài)監(jiān)測，以有效解決學(xué)生的心理問題，且能夠不斷完善心理健康教育體系，積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)。這就要求學(xué)校層面能夠給予大力的支持，除了加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的構(gòu)建之外，還需要全面加強(qiáng)對校內(nèi)教師的培訓(xùn)，以不斷提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使得所有教師能夠掌握更多的心理健康知識以及心理健康教育的要領(lǐng)。在實(shí)際培訓(xùn)過程當(dāng)中，還需要全面加強(qiáng)對教師語言藝術(shù)的培養(yǎng)，使得教師能夠與家長進(jìn)行有效的溝通，借助相應(yīng)的溝通技巧，使得家長能夠參與到學(xué)校的心理健康教育活動當(dāng)中，并為學(xué)校的心理健康教育提供寶貴的資源。具體體現(xiàn)在家長可以向教師及時(shí)反映學(xué)生在家的表現(xiàn)以及異常行為，通過有效的分析，全面加強(qiáng)對學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)測，幫助學(xué)生及時(shí)解決其心理問題。通過該方式以有效增強(qiáng)教師和家長的合作觀念，為小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)保障。
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通過家校合作的教學(xué)方式，能夠全面加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)而提高小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，則需要不斷加強(qiáng)家校聯(lián)合機(jī)制，讓學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分承擔(dān)起各自的職能，且能夠充分發(fā)揮其作用，以不斷完善小學(xué)心理健康教育活動的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。首先，要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的心理狀況，積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，且能夠與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通。通過學(xué)校與學(xué)生家長的雙向溝通，以進(jìn)一步明確學(xué)生的心理狀況，且能夠及時(shí)反映學(xué)生的心理動態(tài)，不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以有效解決學(xué)生的心理問題。這就要求學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)校的教育方針和教學(xué)計(jì)劃，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且能夠借助有效的教學(xué)方式以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問題，以避免給學(xué)生造成心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生家長的教學(xué)工作更加專業(yè)，可靠，以達(dá)到科學(xué)施教的教學(xué)目的。在小學(xué)心理健康教育家校合作教學(xué)中，為了保障其教學(xué)的效果，除了加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要建立并組織相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以充分加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，使得雙方能夠充分發(fā)揮各自的作用和職能，全面加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育工作。班主任作為聯(lián)系學(xué)生，學(xué)校，家長三方的紐帶，在實(shí)際的工作過程中，則需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將學(xué)校和家長充分聯(lián)合起來，結(jié)合高校的教育措施，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠落到實(shí)處。小學(xué)心理健康教育并不是簡單的知識內(nèi)容灌輸，在實(shí)際的教學(xué)過程中，則要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。同時(shí)，能夠聯(lián)系家長，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境，在結(jié)合學(xué)校教育的背景下，能夠?qū)⑿W(xué)心理健康教育活動，高效落實(shí)，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的成長環(huán)境。
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為了有效提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求學(xué)校和學(xué)生家長能夠充分聯(lián)合起來，不斷調(diào)整著教學(xué)的方式方法，且能夠構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，將理論知識的教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動充分結(jié)合起來，使得小學(xué)心理健康教育工作的高效落實(shí)，以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這就要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以有效的記錄和反饋，并將相應(yīng)的信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠積極參與到小學(xué)心理健康教育的活動當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生家長的教學(xué)觀念，使得學(xué)生家長能夠有效把握學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，以此增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的針對性和實(shí)效性。在學(xué)校開展心理健康教育活動時(shí)，可以創(chuàng)建心理健康手冊，及時(shí)的記錄學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生心理異�；蛐袨楫惓５默F(xiàn)象，將學(xué)生存在的問題及時(shí)的反饋給學(xué)生家長，全面加強(qiáng)與家長溝通交流，以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，能夠進(jìn)行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生解決其相應(yīng)的心理問題，以有效避免問題惡化，進(jìn)而造成惡劣的影響。小學(xué)生的心思單純，很容易受到外界環(huán)境的影響，在家校教育的過程當(dāng)中，則需要全面加強(qiáng)對學(xué)生思想動態(tài)及情感的監(jiān)督管理。當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和激勵，以有效避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒。這就需要教師和家長能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以此全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育。
四.結(jié)束語
總之，在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，通過家校聯(lián)合的教學(xué)方式，以充分突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動當(dāng)中。同時(shí)能夠讓學(xué)校和學(xué)生家長充分發(fā)揮其各自的職能，以全面加強(qiáng)對學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)督工作，不斷完善教學(xué)體系，以全面增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育活動的針對性和實(shí)效性。
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