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中職語文教育人文精神的培養(yǎng)論文
一、人文精神的重要性
�。�1）培養(yǎng)人文精神，即是培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。這是針對(duì)中職學(xué)生的“社會(huì)性”而言的，只關(guān)注利益化的實(shí)踐而忽視了對(duì)周圍人和事的關(guān)心，很多學(xué)生不了解國家大事，不知曉身邊新聞，以為這些都是無用功，試問在今后的工作中當(dāng)你和你的領(lǐng)導(dǎo)或同事聊天時(shí)別人天馬行空時(shí)你怎么辦？二十一世紀(jì)更需要的是有知識(shí)、有文化的人才。在語文教育中培養(yǎng)人文精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)周圍人或事的洞悉能力和對(duì)它們的關(guān)懷能力。
�。�2）培養(yǎng)人文精神，是促進(jìn)學(xué)校文化氛圍與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的需要。一個(gè)好的學(xué)校，其人文精神必然形成校園文化的主要成分，且會(huì)隨著時(shí)間不斷傳遞。中職語文教育作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，其必然在校園文化的建設(shè)方面承擔(dān)著重要的職能。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、語文老師等，應(yīng)該高度重視人文精神在語文教育中的重要地位。
二、培養(yǎng)方法
只談重要性是空泛的，要通過具體的培養(yǎng)方法來實(shí)現(xiàn)這些意義，才能對(duì)中職語文教育有所裨益。我們知道，中淺談?wù)Z文教育與人文精神的培養(yǎng)江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校胡國祥職語文教育的課程主要分為應(yīng)用文閱讀、應(yīng)用文寫作、口語交際、綜合實(shí)踐、附件（中國文學(xué)史、文學(xué)作品欣賞）五個(gè)板塊。從教材內(nèi)容的選擇上來看，也是注意到思想性、典范性、時(shí)效性和實(shí)用性的統(tǒng)一，那么如何利用這些資源，就需要教師能夠做到以下幾點(diǎn)。
1.熟悉教材，挖掘其中的人文點(diǎn)
語文教學(xué)的第一章是實(shí)用文閱讀與寫作，又分為三小節(jié)：記敘文、議論文、說明文，按照筆者以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多對(duì)記敘文比較感興趣，說明文次之，議論文又次之，所以我們不妨先從記敘文入手，以《荷塘月色》這篇課文為例，朱自清先生通過對(duì)荷花以及周圍景致細(xì)致的描寫，強(qiáng)調(diào)了人的情感和在自然中得到的情感體驗(yàn)，喚醒了人作為一個(gè)社會(huì)主體的自由和獨(dú)立，彰顯了個(gè)性。教師可把這些人文情感都灌輸給學(xué)生，讓他們找到自己的精神與文章中透露出來的精神的契合點(diǎn)，從而把這些精神牢記在心并指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)人文精神培養(yǎng)
因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)學(xué)生的重視不夠，很多中職教師備課不充分，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不能夠真正盡到一個(gè)做老師的責(zé)任和義務(wù)。單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上無精打采到最后一無所獲，“結(jié)論式”的教學(xué)也使得學(xué)生只能知其然而不能知其所以然。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師主講、學(xué)生主聽模式跟新的方法如合作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教具即黑板加粉筆與新的多媒體教具相融合，為了能夠更好地教學(xué)而積極轉(zhuǎn)變方式，由此才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、熱情，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀才有可能有進(jìn)一步的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升。
3.注重教學(xué)實(shí)效，強(qiáng)化人文精神的塑造
教師除了在教學(xué)工作中注意方式方法，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)外，還應(yīng)注意人文精神塑造的實(shí)效性。首先，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)思路，要通過生動(dòng)形象的課堂教學(xué)引起學(xué)生的共鳴，避免人文精神的傳導(dǎo)受到學(xué)生的反感，這樣才能從根本上見到實(shí)效。教師在課堂內(nèi)外，應(yīng)通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠由古及今，思考在當(dāng)前新形勢(shì)下，新的社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)模式中，人文精神有著什么新的發(fā)展，應(yīng)如何傳承。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，不斷檢驗(yàn)人文教育的成果。這并不是指學(xué)校統(tǒng)一組織什么檢查，或者什么考試，而是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷吸取反饋，不斷思考教學(xué)效果。如，通過中職語文中的人文教育，我們可以將正確的愛國熱情傳遞給學(xué)生，孟子曾說，“生于憂患而死于安樂�！倍凇峨x騷》中也提到，“豈余心之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)�！苯處煾梢蕴崾緦W(xué)生聯(lián)系到更早的范仲淹《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！笔箤W(xué)生懂得，什么是真正的愛國熱情，避免單純的，一腔熱血式的簡(jiǎn)單愛國主義，或者民粹主義。更加使學(xué)生理解，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的中國特色社會(huì)主義中，我們應(yīng)該以積極的心態(tài)與更加熱情的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度建設(shè)好自己的國家。
三、結(jié)語
在現(xiàn)階段的中職語文教育中，我們需要做的還有很多，培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神無疑是一個(gè)非常重要而且必要的途徑來改善目前存在的中職語文教育問題。筆者僅提出以上幾點(diǎn)建議，希望在今后的中職語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值追求、審美情趣，不斷完善自我、拓展自我、提升自我，從而一改往日中職語文教育的舊貌，促進(jìn)中職語文教育的發(fā)展。
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