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賞識教育對體校學(xué)生的作用論文
賞識教育是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行激勵的一種教學(xué)方式。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，賞識教育與批評教育的教學(xué)效果差距甚遠，兩種教育方式都有各自的特點，但賞識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了一定的積極作用，使學(xué)生樹立自信心，更好的進行學(xué)習(xí)。體校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的積極性較大，在運動場上的激情遠遠高于課堂上文化課學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣不高，這種現(xiàn)象使教師在文化課的教學(xué)效果一直不理想，同時體校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效率也十分低。所以，賞識教育的教學(xué)方式在體校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。
1、體校學(xué)生文化課厭學(xué)現(xiàn)象分析
體校學(xué)生在文化課方面的基礎(chǔ)較差，所以在應(yīng)試教育的背景下，得到更多的是家長與教師的批評與責(zé)罵，而認(rèn)同感卻十分稀少。體校學(xué)生長時間在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長，得不到應(yīng)有的鼓勵與肯定，使其逐漸失去了文化課學(xué)習(xí)的信心，變得無助與郁悶，對文化課的學(xué)習(xí)失去興趣，并出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致其中途放棄。
2、賞識教育對體校學(xué)生的作用
體校學(xué)生在進行專業(yè)訓(xùn)練時，教練員會根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況給予其相應(yīng)的鼓勵與肯定。教練員的鼓勵性語言就是對學(xué)生刻苦訓(xùn)練的最大動力，是賞識教育的一種教育方式。賞識教育使學(xué)生的自信心增加，激發(fā)訓(xùn)練激情，使學(xué)生展現(xiàn)自身潛在能力，所以對學(xué)生的訓(xùn)練效果是一種積極的推進動力。在體校學(xué)生的文化課教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)倪\用賞識教育的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。體校學(xué)生使應(yīng)試教育的失敗者，所以對家長與教師的批評與責(zé)罵產(chǎn)生了一定的心理陰影與抵觸。長時間的責(zé)備，使學(xué)生的文化課基礎(chǔ)越來越差，并使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。但體校學(xué)生在體育運動方面擁有其他學(xué)生不具備的優(yōu)勢，有著堅強不認(rèn)輸?shù)木衽c充沛的精力。若體校學(xué)生將其優(yōu)勢運用于文化課的學(xué)習(xí)上，并結(jié)合文化課教師的賞識教育，就會使其在文化課的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。
3、賞識教育在體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的實施策略
3.1體校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心
體校學(xué)生雖然在應(yīng)試教育中地位低劣，但在他們身上仍存在自身的閃光點。教師在對其進行文化課的教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目光與教學(xué)觀念，不要一味的對其進行批評與責(zé)備。體校學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)方面更需要教師的鼓勵與肯定，需要教師的賞識。文化課教師對體校學(xué)生的賞識教育，使學(xué)生逐漸樹立自信心，喚起學(xué)生潛在的能力，使其對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變位置進行換位思考，全面了解學(xué)生的興趣愛好及其思想的變化，主動與學(xué)生進行語言交流，并通過交流來了解學(xué)生的需求和需要。同時，文化課教師也應(yīng)在體校學(xué)生的身上搜尋其閃光點，對其進行賞識教育，進而改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生會通過對教師的喜愛與賞識，從而對其所教科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。以計算機教學(xué)為例，體校學(xué)生大多對網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，喜歡玩游戲時的激烈競爭。所以，計算機教師在進行課堂教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)充滿競爭性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2體校教師應(yīng)學(xué)會因材施教，實施賞識教育，積極引導(dǎo)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)
大部分的體校學(xué)生都存在文化課基礎(chǔ)薄弱的問題，理解能力相對較低。所以對其文化課的教學(xué)不能急功近利，過度的教學(xué)欲望會造成教師與學(xué)生雙方都失去信心。體校學(xué)生在進行長期的體育訓(xùn)練過程中會逐漸意識到文化素質(zhì)的重要性。因為體育競技并不是單純運動技能的較量，而是技能與智能的綜合比賽。所以，作為一名合格的運動員，不僅要有成熟的專業(yè)技能，而且需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的提高最重要的就是文化課學(xué)習(xí)效果的提高，所以學(xué)生應(yīng)加強文化課的學(xué)習(xí)。體校教師針對學(xué)生的現(xiàn)實情況，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點及優(yōu)勢進行因材施教，使體校學(xué)生在適合自己的教學(xué)環(huán)境中進行文化課的學(xué)習(xí)。體校學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)過程中不僅提升自身的文化水平及綜合素質(zhì)，這對提高其運動訓(xùn)練水平來說具有積極的推動作用。
3.3體校教師應(yīng)給予學(xué)生客觀的評價，與批評教育相結(jié)合
對體校學(xué)生進行文化課教學(xué)賞識教育作為激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣，同時在體校學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。教師通過對體校學(xué)生的賞識教育使其在文化課的學(xué)習(xí)上發(fā)揮自主能能動性，最終完成教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)。體校教師在對學(xué)生進行文化課的教學(xué)過程中不能對其進行硬性的塑造，因為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法不是對學(xué)生的強行知識灌輸，而是在尊重學(xué)生特長愛好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己了解與學(xué)習(xí)，同時體校教師也應(yīng)對學(xué)生充滿信心，給予其充分的肯定。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)就是通過賞識教育對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使其不斷產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的激情。但體校教師在對學(xué)生進行文化課教育時，不僅要學(xué)會對學(xué)生進行賞識教育，而且應(yīng)對學(xué)生進行全面的了解，客觀的認(rèn)識，主動了解學(xué)生的需求與訴求。
教師對學(xué)生的賞識教育達不到預(yù)期的效果時，就會對學(xué)生產(chǎn)生心理傷害，使其再次產(chǎn)生自卑與無奈的想法，從而失去學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生的文化科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練。除此之外，體校教師在對學(xué)生進行賞識教育的同時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點有針對性的進行鼓勵與肯定。而且，除了賞識教育以外，教師也應(yīng)將批評教育引入到教學(xué)中，將批評教育與賞識教育相結(jié)合，不僅要對學(xué)生的閃光點進行適當(dāng)?shù)墓膭�，也要對學(xué)生身上的缺點與不足進行相應(yīng)的批評。只有這樣，才能夠更好的促進學(xué)生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，使其在鼓勵與批評的環(huán)境下逐漸提升自身的文化素質(zhì)與訓(xùn)練技能。
4、結(jié)束語
賞識教育作為新課程改革過程中的新型教學(xué)方式，對體校學(xué)生的文化課教學(xué)具有一定的積極促進作用。本文通過賞識教育在體校學(xué)生中的實際應(yīng)用及其效果進行詳細的分析，總結(jié)出賞識教育對體校學(xué)生的重要作用，并通過具體的措施及策略完善賞識教育在體校學(xué)生文化課教學(xué)中的效果。除此之外，體校教師在對學(xué)生進行文化課的教學(xué)時，不僅要注重賞識教育的重要作用，同時也應(yīng)將賞識教育與批評教育相結(jié)合，兩種教育方式的結(jié)合能夠更好的對學(xué)生進行文化課的教學(xué)，同時也能夠使學(xué)生在文化素質(zhì)及體育專業(yè)技能方面得到提升，使其成長為高素質(zhì)的運動員，更好的為我國的體育事業(yè)創(chuàng)造成功與做出貢獻，也是實現(xiàn)學(xué)校對體校學(xué)生綜合素質(zhì)與文化素質(zhì)全面培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
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