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利用賞識教育是提升學生潛質(zhì)論文
一、以課堂教學為渠道，實施賞識教育
處在教學第一線的語文教師更多關(guān)心的是如何在具體的課堂教學中實施賞識教育，使其成為一種有效的教學方式。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師要正確地認識學生、評價學生，滲透“賞識教育”，充分調(diào)動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，形成和諧的教學氣氛。如在漢語拼音學習過程中，因拼音字母沒有一定意義，許多學生學起來感覺很枯燥，為此我在常規(guī)教學方式中融入賞識教育，讓學生大膽展現(xiàn)自己的思維過程，感受漢語拼音學習的樂趣。每節(jié)課我都根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計一些具有形象性、故事性與游戲性的任務(wù)活動，讓學生在玩中學，改變過去死記硬背和機械訓練的學習方式。
在課堂上我始終關(guān)注每一個學生在漢語拼音學習中的情感變化和心理需求，甚至大膽地把課堂交給學生，老師只做引導、賞識，哪怕看到學生有一點點的進步也要及時給予肯定和表揚。對后進生適當降低難度，并在他們?nèi)〉眠M步時給予肯定和鼓勵。如在教學如何記拼音“O”的字音時，在已學習“嘴巴大大āāā”的基礎(chǔ)上，我盡量讓后進生編一編字母口訣，抓住他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，當他們編得不錯時，我毫不吝嗇地說：“你真有創(chuàng)意！”或“你的模仿能力真強！”同時不偏愛優(yōu)等生，在必要時給優(yōu)等生加大難度，以增強語言的新穎性，針對不同學生的課堂反應(yīng)，適時進行肯定、點撥、糾正、歸納，引導學生相互討論、大膽積極發(fā)言。這樣，學習漢語拼音的讀音、字形也變得不再沉重。
二、以語文活動為載體，展開賞識教育
語文活動內(nèi)容豐富、形式多樣，對激發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，鍛煉學生的語文口語交際能力和養(yǎng)成良好的行為習慣等都大有裨益。我在挖掘開展語文活動的素材上下工夫，充分抓住課前三分鐘、閱讀課、口語交際課等時間，根據(jù)不同學生的不同基礎(chǔ)，指導他們分別有目的、有重點地參加不同話題的語文實踐鍛煉。通過課前三分鐘故事、情境表演、角色朗讀等活動形式，設(shè)計精巧的過程，采用靈活的形式組織教學，提高學生學習興趣。老師也加入到他們的活動中，活動時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，及時給予肯定和贊美。讓他們嘗到學習的甜頭，以點滴微小的成就感促使他們繼續(xù)閱讀、學習、內(nèi)化。正如美國著名心理學家羅杰斯德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對老師產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力�！痹谡Z文活動中開展賞識教育，多給學生微笑，多給學生一些贊揚和鼓勵，使學生把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學習的動力，不斷樹立自信心，體會成功的滋味。
三、以作業(yè)交流為紐帶，滲透賞識教育
美國心理學家弗蘭德斯研究了教師的行為對學生的影響，結(jié)果表明：教師的命令、要求和不贊成的行為，會引起學生的敵意、冷漠、退縮、挑釁、情緒分裂；而教師的支持、認可、針對問題做出積極評價的行為，可使學生進一步團結(jié)友愛，敢于面對問題和減輕焦慮，所以在教學實踐中我們不能單純以優(yōu)秀生、中等生、后進生劃分學生，作業(yè)中更不能以一個“√”與“×”評判對與錯，我們要全面評價，既要看到他的不足，更要不斷發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點。在平時的語文教學中，我注重以作業(yè)交流為紐帶，滲透常識教育。所有學生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)、一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，細致的批改、積極的評價不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，而且影響著學生對學習的態(tài)度�？吹綄W生的作業(yè)，我除了在作業(yè)上打上等級外，還增加一些鼓勵性評語。如：“作業(yè)很整潔，老師看著很舒服�！薄澳阋讶〉靡欢ǖ倪M步，繼續(xù)努力�！薄澳憬裉煺n堂表現(xiàn)很突出，我真高興！”“你愿意挑戰(zhàn)自我嗎？相信你能行！”等等。學生看到你鼓勵性的評語一定會更加自信，更加自覺地投入到學習中。
四、以日常生活為平臺，升華賞識教育
語文是一門語言，語言是交流的工具，也是一種技能，而語言技能的獲得是通過學生的實踐操練得來的。如讓低段的學生每天堅持用一句話記錄自己的生活，到中高年段就堅持每天一段話或?qū)懼苡�。一天、一周、一學期、一學年，日復(fù)一日、年復(fù)一年地讓他們堅持。在這個過程中，貴在堅持，只要老師持續(xù)不斷地鼓勵、支持他們，就會發(fā)現(xiàn)那些后進生也不怕吃苦開始主動進步了。尺有所短，寸有所長。生活中每個人都有他存在的價值和受人稱道的地方。因此，教師要一視同仁，對每一個學生都抱有殷切的期望善于發(fā)現(xiàn)并充分利用每個學生個性心理品質(zhì)上的優(yōu)勢所在，加以賞識和鼓勵，使他們在學習中看到自己的優(yōu)點和長處，增強自信心和學習動力，從而充分發(fā)展自身潛能，以達到更好。當取得成績時，一句“更大的成績還在等著你”，可以使學生不致驕傲，不懈進取，向著新的、更高的目標邁進；當遇到困難時，一句“你能行”，會增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣；當遇到挫折時，一句“想念自己”會使學生正確面對；當學生犯了錯誤時，一句“沒有錯誤就沒有進步”則會促使他找出原因，改正錯誤，吸取教訓，繼續(xù)前進。
教師要善于抓住動機循循善誘，正面引導，多加鼓勵，以老師的賞識信任，使學生產(chǎn)生自信，增強動力，不斷取得進步。賞識好學生不難，難的是賞識有困難的學生；賞識一時容易，難的是持之以恒。當賞識教育具體到日常生活當中，一個欣賞的眼神，一句贊揚的話語，一次蹺起大拇指都可能帶來神奇的效果，促使他們喜歡語文、樹立信心，甚至會成為學生人生的轉(zhuǎn)折點。
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