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中學(xué)生厭學(xué)心理的形成原因及對策論文
近十余年來，伴隨著我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，基礎(chǔ)教育科學(xué)研究呈現(xiàn)出了一派空前活躍的大好局面，中學(xué)生厭學(xué)心理因素的形成及其對策已成為極為重要的研究課題之一，是教育工作者當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。
一、 厭學(xué)心理形成的原因
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)原因
1、“新讀書無用論”思想的影響。許多家長認(rèn)為，一個(gè)家庭為了孩子上學(xué)，傾盡了全部積蓄，如果孩子考不上高中，不能升入大學(xué)，既沒有讓孩子獲得政治資本，又沒有讓孩子學(xué)到掙錢的本領(lǐng)，這種投資是不值得的。再說，即使孩子考入了大學(xué)，畢業(yè)后也不一定能找到合適的工作，還不如早就業(yè)早掙錢。另外，某些部門“腦體倒掛”現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，特別是農(nóng)村教育部門，大學(xué)畢業(yè)，到鄉(xiāng)村任教，年頭到年尾辛辛苦苦，工資卻了了。所以有些家長認(rèn)為，一個(gè)字不識，照樣能買轎子車，大學(xué)畢業(yè)，一樣要騎自行車。這種想法會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“讀書無用”的思想。
2、“人情第一”的影響。在我們的社會(huì)，仍然存在辦事憑關(guān)系，走后門的現(xiàn)象�！叭饲榈谝弧钡娜穗H關(guān)系使一些人產(chǎn)生了“才能無用”的思想，他們認(rèn)為有沒有才能不要緊，關(guān)鍵是看你有沒有關(guān)系。這一切使中學(xué)生對通過學(xué)習(xí)提高自己產(chǎn)生了悲觀情緒。
3、形形色色的誘惑。當(dāng)今社會(huì)生活令人眼花繚亂，擋不住的誘惑、強(qiáng)烈的刺激，無處不在，無時(shí)不有：名目繁多的“吃”，層出不窮的“用”，花樣翻新的“玩”，時(shí)髦新潮的“穿”，所有這一切無時(shí)無刻不在撩撥著中學(xué)生的心。相比之下，學(xué)習(xí)就成了某些人眼中“最無聊、最枯燥”甚至“最煩人”的事情，學(xué)習(xí)的人也就成了最“傻”的人。
（二）學(xué)校原因
1、辦學(xué)條件差。現(xiàn)在仍然有許多學(xué)校辦學(xué)條件非常差，不具備起碼的辦學(xué)條件，八九十人一個(gè)班，四五十人兩間宿舍，沒有操場，沒有音、體、美教師，老師上課全憑兩只粉筆、一張觜，現(xiàn)代化的教學(xué)儀器、教學(xué)手段基本上沒有。在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)得進(jìn)去，學(xué)得有趣？
2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。老師由于考試指揮棒的影響和為人師表的責(zé)任心，總是盡量的希望學(xué)生們能夠?qū)W得更多、學(xué)得更好。因此老師用心良苦地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)上去，過多的作業(yè)，過多的考試，剝奪了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)興趣特長的時(shí)間和空間，引起了學(xué)生厭學(xué)情緒的高漲。
3、教師業(yè)務(wù)水平的低下。許多學(xué)校的部分教師業(yè)務(wù)水平亟待提高。照本宣科、機(jī)械刻板、不負(fù)責(zé)任、得過且過的教師在一些學(xué)校仍然占據(jù)著重要的教學(xué)崗位，這部分教師的講課水平直接影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起了他們對學(xué)習(xí)的厭惡。
4、校風(fēng)、班風(fēng)的不正常。部分學(xué)校管理水平差，師生素質(zhì)低，經(jīng)常存在教師體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生欺負(fù)學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致了師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系惡劣，這一切都造成了不良的心理氛圍，使學(xué)生對學(xué)校失去信心，對學(xué)校望而生畏，進(jìn)一步就發(fā)展成了厭學(xué)、輟學(xué)。
（三） 自身原因
1、成績差、缺乏自信。自信是成功的起點(diǎn)，沒有自信，也就沒有成功。厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，十有八九是成績差，對自己的學(xué)習(xí)能力表示懷疑的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解困難，又不肯虛心請教，久而久之，成績落后，這時(shí)他們就認(rèn)為自己的腦子笨，智力不如別人，總拿自己的短處與別人的長處比，于是越比越不如別人，越比越灰心，總覺著不管怎樣學(xué)也不如別人，于是干脆不學(xué)了。
2、自制力差、貪圖享受。部分中學(xué)生自制力差，往往容易受外部消極因素影響，追求吃喝玩樂，貪圖享受，自己嬌慣自己，不肯在學(xué)習(xí)上埋頭苦干，認(rèn)為學(xué)校限制了自己的自由，因而厭惡學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)。
3、逆反心理重。這部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績很好，是老師眼里的佼佼者，進(jìn)入中學(xué)后，由于學(xué)生增多，競爭力增大，老師不太了解，可能會(huì)被老師所忽視。這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生對老師的不滿情緒，這種不滿情緒會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ摾蠋熕虒W(xué)科的厭惡。
二、 克服厭學(xué)心理的對策
1、利用家長學(xué)校，端正家長的認(rèn)識。學(xué)校利用家長學(xué)校，宣傳各種教育法規(guī)，讓家長了解當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢以及學(xué)習(xí)知識的重要性，幫助家長樹立正確的子女成才觀，正確的家庭收入觀，不要急功近利。
2、舉辦專家報(bào)告會(huì)，消除不良影響。聘請專家作報(bào)告，全方位地做好學(xué)生的教育工作。使學(xué)生擦亮眼睛，理清思路，批判性地看待消極的觀點(diǎn)，在思想上建立警戒點(diǎn)，抵制不利的輿論，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，把那些庸俗的、玩世不恭的、不負(fù)責(zé)任的、目光短淺的、貪圖享受的觀點(diǎn)驅(qū)逐出大腦。
3、轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)的、合理的教育機(jī)制，提高教干教師的思想認(rèn)識，樹立牢固的素質(zhì)教育觀念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不求人人升學(xué)，但求人人成才，徹底糾正“唯分論”的辦學(xué)思想，徹底消除“應(yīng)試教育”的消極影響。
4、去掉學(xué)生的思想包袱，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。要讓那些因成績較差而厭學(xué)的學(xué)生樹立起自信心，去掉那些自卑心理。要抱定“彼能行我亦能行”的念頭，既要看到自己不如別人的地方，也要看到自己勝過別人的長處，盡量揚(yáng)長避短。發(fā)明大王愛迪生并沒有因?yàn)樽约涸谏蠈W(xué)時(shí)成績差而自暴自棄、喪失信心，而是充分發(fā)揮自己的特長，自學(xué)成了世界上一流的科學(xué)家。要讓學(xué)生相信，只要自己努力，一定不會(huì)比別人差。
5、說出你的贊美，讓學(xué)生享受成功的快樂。任何人都希望別人能夠承認(rèn)自己的價(jià)值、支持自己、接納自己、喜歡自己。而表示贊同、接納的方式一般是贊美。老師在平時(shí)的提問、作業(yè)、考試中最好能分出檔次，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到你的贊美，都能享受到成功的快樂，都能抬起頭來走路。
6、分析學(xué)生的需要，提高需要的檔次。心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)把人的需要由底級到高級分成不同的層次：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知和理解的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為，低級的需要滿足以后，人就會(huì)產(chǎn)生追求上一級需要的動(dòng)力。如果低級的需要不能獲得滿足時(shí)，人也能產(chǎn)生高級的需要。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，有些學(xué)生把需要僅僅定位在低層次水平上，厭惡學(xué)習(xí)，說明他們還沒有社會(huì)化為高級的、社會(huì)性更強(qiáng)的人。所以，應(yīng)使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一種高級的需要，是每個(gè)人應(yīng)該具有和追求的目標(biāo)。
總之，學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)社會(huì)性問題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的密切配合，同心協(xié)力，齊抓共管，才能消除學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步提高未來建設(shè)者的素質(zhì)。
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