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淺論學(xué)生國際標準舞學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)論文
【摘 要】通過深入探討學(xué)習(xí)的動機理論和國際標準舞的教學(xué)特點，提出從激發(fā)學(xué)生的成就動機、提高學(xué)生自我效能感、創(chuàng)設(shè)高任務(wù)定向?qū)W習(xí)氣氛、因材施教和豐富教學(xué)方法等方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生國際標準舞的學(xué)習(xí)動機，提高國際標準舞的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】國際標準舞 學(xué)習(xí)動機 教學(xué)特點
國際標準舞是一種文化藝術(shù)，它具有競技、文化娛樂、社會交際、藝術(shù)觀賞等特性。當(dāng)今，諸多藝術(shù)院校和體育院校相繼開設(shè)此專業(yè)。為了較好地激發(fā)學(xué)生國際標準舞的學(xué)習(xí)動機，更好地組織教學(xué)活動和推廣國際標準舞，必須對學(xué)習(xí)的動機理論和國際標準舞的教學(xué)特點進行深入地分析和研究，探索出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際標準舞動機的途徑，從而提高國際標準舞的教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)習(xí)的動機理論
動機是推動一個人進行活動的心理動因或內(nèi)部動力。它是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。一般來說，影響動機強度和方向的因素有兩大類，即人的內(nèi)部需要和外部條件。內(nèi)部需要是指個體因?qū)δ撤N東西的缺乏而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感，它是產(chǎn)生愿望和推動行為的力量，引起人的活動。外部條件是指環(huán)境因素，即個體之外的各種刺激，包括各種生物性的和社會性的因素。個體的行為可以由需要引起也可以由環(huán)境引起，但往往是內(nèi)外因素交互影響的結(jié)果。本文主要從社會評價、自我效能和目標定向等方面對動機的影響進行了探討和研究。
二、國際標準舞的教學(xué)特點
1．國際標準舞中動作與音樂的配合
國標舞訓(xùn)練時離不開音樂，音樂離不開節(jié)奏、節(jié)拍與速度，在音樂中，節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)拍是音樂的類型，速度是音樂的快慢！這三個概念，對國標舞教師在教授國標舞的時候很重要。音樂與動作的配合一致是該項目的主要特征，只有準確把握音樂的節(jié)奏和風(fēng)格特點，與動作構(gòu)成完美的藝術(shù)整體，才能使音樂真正起到靈魂的作用。所以，國際標準舞教學(xué)與訓(xùn)練中音樂的伴奏是課的有機組成部分。
2．男女雙人配合是國際標準舞的主要練習(xí)形式
國際標準舞訓(xùn)練通過正確的身體位置，借助于重心流動和身體的引帶，運用雙人舞空間關(guān)系以及編舞技法，創(chuàng)造出國際標準舞本體。整個漫長的訓(xùn)練過程需要男女雙人和諧配合。
3．國際標準舞教學(xué)的人性化
國際標準舞技術(shù)的發(fā)展以人體運動科學(xué)為依據(jù)。在國標舞學(xué)習(xí)中，科學(xué)的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的“統(tǒng)一化、標準化”，依據(jù)每個學(xué)生不同身體條件和身心負荷能力制定靈活的訓(xùn)練方案，做到因材施教。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)途徑
1．激發(fā)學(xué)生的成就動機
我們把趨向某種成就活動、愿意花費時間和精力去追求，以達到成功或完美的境地的動機稱為追求成就動機。追求成就動機高的人會積極進行身心動員，勇于克服困難，全力以赴追求成功。因此，激發(fā)起學(xué)生的成就動機對于學(xué)生學(xué)習(xí)國際標準舞動機的培養(yǎng)有著積極的作用。所以，在國際標準舞的教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成就情境。
2．提高學(xué)生國際標準舞學(xué)習(xí)的自我效能感
當(dāng)面對一項挑戰(zhàn)性任務(wù)時，個人能否主動參與、全力以赴，將取決于他對自己勝任能力的評估。自我效能感是學(xué)生參加國際標準舞學(xué)習(xí)的強大支持力，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的影響主要表現(xiàn)在；影響行為的選擇、影響努力程度和持續(xù)時間以及影響學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)等方面。而國際標準舞運動對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、舞伴之間的配合能力、音樂節(jié)奏感及身體的表現(xiàn)力要求很高，往往使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫折感，嚴重影響學(xué)習(xí)動機，這就需要教師在國際標準舞教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。自我效能感的提高可以從以下幾方面進行：
�。�1）學(xué)生親身的成功經(jīng)驗。學(xué)生親身的成功經(jīng)驗是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中的親身經(jīng)歷，它對自我效能感影響最大。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生取得的進步及時進行表揚和肯定，切忌挖苦和譏諷。
�。�2）間接經(jīng)驗。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看與自己能力相近的學(xué)生的成功操作，鼓勵學(xué)生自己也有能力完成類似的任務(wù)，這種間接經(jīng)驗有助于提高學(xué)生的自我效能感。
�。�3）言語鼓勵和勸說。作為學(xué)生尊敬的師長，如果對學(xué)生持有堅定的信心，認為學(xué)生有能力學(xué)好國際標準舞，這會對學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響。
3．創(chuàng)設(shè)高度任務(wù)定向的學(xué)習(xí)氣氛
根據(jù)目標定向理論可以知道，任務(wù)定向是以自己個人為參照系的，不與他人做比較，有助于培養(yǎng)和提高人的主觀能力感；而自我定向則不同，它關(guān)注的是自己與他人相比較的結(jié)果，對能力的判斷易受客觀環(huán)境影響，更易使人產(chǎn)生能力不足感。因此，教師在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自己同自己比，只要有進步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵，盡力創(chuàng)造并維持一種積極氣氛，幫助學(xué)生建立高度的任務(wù)定向。
4．因材施教，區(qū)別對待
學(xué)生在學(xué)習(xí)國際標準舞時由于在身體協(xié)調(diào)性、舞伴間的配合能力、音樂節(jié)奏感及動作的表現(xiàn)力等方面存在著很大差異，如果教學(xué)都采用同樣的要求和標準，顯然一方面會造成能力較強的學(xué)生“吃不飽”，失去學(xué)習(xí)的積極性；另一方面又會使能力差的學(xué)生跟不上，產(chǎn)生挫折感。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平分別制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、標準和要求，從而使全體學(xué)生都能體驗到國際標準舞的魅力。
5．豐富教學(xué)方法，保持教學(xué)的趣味性
經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，如經(jīng)常更換教學(xué)音樂、多組織觀摩表演和比賽等，使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性，以滿足學(xué)生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要，進而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際標準舞的內(nèi)部動機。
四、結(jié) 論
國際標準舞是西方文明的一個文化符號，是一種最能折射人性的文化符號，國際標準舞的技術(shù)在日益更新，國際標準舞的訓(xùn)練也更將科學(xué)系統(tǒng)。作為教師，需要不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)和教學(xué)實踐。本文通過分析學(xué)習(xí)的動機理論，結(jié)合國際標準舞教學(xué)特點，從教學(xué)實踐出發(fā)，提出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法，希望改善國際標準舞的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。
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