高等院�，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的思考論文

　　摘要：通過對普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出對于其教學改革的措施。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課；改革；思考

　　隨著我國教育信息化進程的逐步推進和現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用日益凸顯，也漸漸成為現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的整體水平已經(jīng)成為影響教育改革與發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個不可或缺的重要因素。原教育部部長陳至立同志曾強調(diào)指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要作用及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”，在此背景下，各個高校都開設了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，注重培養(yǎng)和提高未來教師的教育技術(shù)能力和素質(zhì)，使他們懂得如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)去從事未來的教育和教學活動，從而才能更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)非教育技術(shù)專業(yè)師范生教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的重要途徑，對其進行教學改革具有極其重要的現(xiàn)實意義。

　　一、普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設的現(xiàn)狀及存在的問題

　　現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開設，對于提高師范生的信息素養(yǎng)及其教育技術(shù)能力確實起到了一定的促進作用，但是目前從很多普通高師院校開設的情況看，由于各方面的原因，教學效果不盡人意，日益暴露出一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課的重要性認識不夠

　　表現(xiàn)為學校不夠重視，不少高師院校對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認識僅限于是一門公共課，沒有深入了解其在課程結(jié)構(gòu)、學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，因此造成課程在教學計劃中的定位不明確，課程開設具有極大的隨意性。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，要讓學生掌握必要的教育技術(shù)技能，必須要安排足夠的時間讓學生做試驗。但由于實驗設備匱乏嚴重影響了實驗教學的順利進行。學生對于該門課程也沒有給予足夠的重視，一方面認為是公共課，心理上首先不重視，而且對那些原理性的知識不感興趣，也很難聽懂，上理論課時精力不集中，或者看其他書籍，有的甚至干脆不來上課。另一方面對現(xiàn)代教育技術(shù)在未來工作中的作用沒有感性認識，不了解當前中小學教育教學發(fā)展的現(xiàn)狀，更不知道對中小學教師信息技術(shù)的要求，想當然地認為畢業(yè)后，教書上課即可，與這些似乎是風馬牛不相及，更何況一些中小學現(xiàn)代教育技術(shù)設備尚少，即使現(xiàn)在學會了現(xiàn)代教育技術(shù)方面的技能，畢業(yè)后到中小學還是用不上，需要時再學也不遲。

　　2、教學內(nèi)容陳舊龐雜

　　近10年來，信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，但現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容嚴重老化，明顯不適于素質(zhì)教育的要求，按照現(xiàn)行的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學內(nèi)容的安排，各專業(yè)的內(nèi)容設置千篇一律，基本上是教育技術(shù)專業(yè)課程體系的濃縮，知識范圍“大而全”，多以介紹視聽媒體為主，而日益普及的計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等新技術(shù)媒體的介紹，所占比重較少，陳舊的內(nèi)容得不到及時更新，教學內(nèi)容嚴重滯后，與之配套的電子教材更為缺乏，教師難以有針對性地面對不同專業(yè)的學科特點，把最新的教育技術(shù)發(fā)展與運用成果展現(xiàn)給學生，這樣直接影響了學生在今后從事教師職業(yè)的適應性，直接影響了我國基礎教育中信息技術(shù)的普及。

　　3、教師素養(yǎng)嚴重不足，教學方式僵化

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。強調(diào)對教學方法的更新，借助編制和運用教學媒體，進行教學設計，以提高教育教學效果，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。無疑現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學不僅需要教師擁有信息技術(shù)的理論和實踐能力，還需要他們具備深厚的教育理論功底。但是當前教育技術(shù)專業(yè)出身的老師教育素養(yǎng)嚴重不足，難以將技術(shù)與教育的結(jié)合講深講透，更多地只是介紹、運用媒體，至于媒體如何更好地與教學結(jié)合則無能為力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課對于師資的要求是復合型的人才，能將信息技術(shù)與教育理論合二為一，僅憑教師自己去頓悟，或自己去啃教育理論，無疑是艱難的，結(jié)果也是不確定的。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學，大多數(shù)是采用集體授課，以講課式為主的教學方法，沒有完全突破傳統(tǒng)的教學手段與教學方法，教學效果不佳。例如有的教師雖然用投影儀代替黑板書寫，但其實有時效果還不如用黑板書好；有的教師整堂課播放教學錄像，而運用插播教學法，將電視教學內(nèi)容融于整個教學過程中則成為空談，把過去的“人灌”變成“電灌”。

　　二、普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的措施

　　1、領(lǐng)導、教師、學生重視

　　領(lǐng)導、教師、學生三方面應充分重視這門課程，按照實際要求，統(tǒng)一教學目標，合理安排課程的理論教學與實踐教學的課時；定期組織全校教師進行教育技術(shù)培訓，輔導教師進行信息技術(shù)與課程整合，以形成良好的教育技術(shù)教學的氛圍；在設備方面，需要及時更新與維護，以保證實驗教學能順利地進行。這樣下來，我們發(fā)現(xiàn)教學效果非常理想，學生愿意學，積極性也高，其教育技術(shù)能力自然得到了提高，能很快地適應工作。

　　2、更新教學內(nèi)容、重視教材建設

　　（1）精選教材內(nèi)容

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材內(nèi)容的選擇上，要兼顧眼前，放眼長遠，有超前意識，有前瞻性、戰(zhàn)略性考慮。要從普通師范專業(yè)學生的實際需要出發(fā)，圍繞應用能力的培養(yǎng)，對所涉及的教學內(nèi)容進行精心選擇和組織，力求教學內(nèi)容精練、簡明、通俗易懂。

　�。�2）簡化課程結(jié)構(gòu)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材要重視教學設計的理論和實踐運用，重視現(xiàn)代化教學手段在教學中的運用方法，對某些不重要的內(nèi)容要進行適當刪減，或合并在一起進行原則性的敘述，以突出重點，使原有課程的復雜結(jié)構(gòu)得到相應的簡化。

　�。�3）更新學科知識

　　現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材在基礎知識和技術(shù)上要不斷更新，要體現(xiàn)學科知識的新發(fā)展，特別是著重體現(xiàn)以計算機多媒體和網(wǎng)絡多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育應用。要有更加廣闊的適用性。為學生在今后的實際工作中運用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育技術(shù)進行教學打下基礎。

　　（4）重視教材建設

　　該課程的教材建設包括兩個方面：一是文字教材建設，二是與之相配套的電子教材建設。目前全國范圍內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)教材版本很多，可根據(jù)需要適當選擇一種作為文字教材，有條件的學校也可組織現(xiàn)代教育技術(shù)方面的教學人員進行編寫。在編制教材和應用教材講課時，應該有的放矢，力求在內(nèi)容上有一定的彈性。

　　3、提高教師素質(zhì)，改革教學方法

　　現(xiàn)代教育技術(shù)教師素質(zhì)和能力的好壞，會直接影響教學質(zhì)量以及學生能力的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學要突破傳統(tǒng)的教學模式，促進課堂教學的改革，在教學指導思想、師生關(guān)系、教學內(nèi)容、教學組織形式和教學方法上進行轉(zhuǎn)變。

　�。�1）作為現(xiàn)代教育技術(shù)教師必須緊跟新科學、新技術(shù)的發(fā)展，盡快掌握計算機技術(shù)，主動積極地進入多媒體、網(wǎng)絡等領(lǐng)域，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。另外，還需加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究，重視作為教育技術(shù)理論兩大基石的教學理論和學習理論的研究，根據(jù)各自的情況，可以利用多種形式，如去進修教育理論、教育技術(shù)理論，請專家、名師開展講座，聘請專家指導等促進教師的學習意識，提升教師的專業(yè)能力，使得教師的理論和實踐兩張“皮”既厚實，又能牢牢地粘在一起，成為真正的復合型人才。

　　（2）現(xiàn)代教育技術(shù)公共課要搞好教學設計工作，精選教學內(nèi)容，突出重點，要多用啟發(fā)式、引導式教學�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課應采取多種教學組織形式，在教學過程中將傳統(tǒng)教學、學生自學、小組討論等教學方式相結(jié)合，提高教學效率，增大教學的信息量。

　�。�3）現(xiàn)代教育技術(shù)公共課要加強硬件建設，改善教學環(huán)境�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的所有教學內(nèi)容應全部利用多媒體教室或網(wǎng)絡教室，實行授課的多媒體化或網(wǎng)絡化，只有采用現(xiàn)代化的教學工具，運用先進的教學方法才能取得高效率、高質(zhì)量的教學效果，這樣才能對所教學生起到潛移默化的影響，使他們親身領(lǐng)會到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性，增強學習的緊迫感和學習的重視程度。

　　4、完善評價機制，加強組織管理

　　對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的評價是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其作用一方面是對本課程教學設計成果的檢驗，使教學設計工作不斷得以修正和完善，另一方面是對學生學習和掌握教育技術(shù)效果的檢驗�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的評價要建立科學合理的評價指標體系，要將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，理論知識評價和實踐技能評價相結(jié)合，完善評價過程和方法。除傳統(tǒng)的作業(yè)、期末考試外，在評價環(huán)節(jié)中，還應添加實驗方面的比重。實驗主要是將平時的課堂實驗以及多媒體課件完成的質(zhì)量作為評分的依據(jù)，原則上就是要降低期末筆試的比重，引導學生重視實驗，促進學生加強自身動手能力的培養(yǎng)，從而達到自身現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

　　普通高師要重視對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的組織管理，大力宣傳教育技術(shù)的重要作用，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師的業(yè)務培訓，經(jīng)常開展教育技術(shù)研討活動，大力加強現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學設備設施的投入，抓好教育技術(shù)硬件、軟件和潛件的建設，通過實際行動著力營造一個現(xiàn)代教育技術(shù)應用的學校環(huán)境。

　　三、結(jié)束語

　　擁有純熟的現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀教育發(fā)展對教師的必然要求，現(xiàn)代教育技術(shù)是學校教育教學改革的制高點和突破口。因此，作為普通高師必須重視與加強現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學改革與實踐，努力提高教學效果和教學質(zhì)量，使師范生都能掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎理論和現(xiàn)代教育媒體的操作、應用技能，為畢業(yè)后在教育教學實踐中敢用、會用、想用、能用好現(xiàn)代教育技術(shù)打好堅實的基礎。

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