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工學結合人才培養(yǎng)模式的探索論文
摘要：以工程測量與監(jiān)理專業(yè)為例，提出了工學結合人才培養(yǎng)模式的設計思路。重點介紹了工學結合人才培養(yǎng)模式的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標、實施過程及工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐經驗，總結了工學結合人才培養(yǎng)模式的實施與效果，
關鍵詞：工程測量；工學結合；人才培養(yǎng)模式；工程實踐
一、“工學結合”人才培養(yǎng)模式建立的背景和意義
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件），要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學模式和人才培養(yǎng)模式上進行重大改革，明確提出要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
所謂“工學結合”就是教育要與企業(yè)、社會需求緊密結合，將學習內容與工作過程相結合，通過工作完成學習，其載體是綜合性的典型工作任務，在實施過程中要讓學生親自經歷完整的工作過程。教學實施中，聘請具有豐富實踐經驗的現場專家、能手共同參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以真正實現校企合作，并借助企業(yè)的設備、資源和環(huán)境，從而達到讓學生在企業(yè)平臺上學會工作的目的。
二、“工學結合”人才培養(yǎng)模式的構建
�。ㄒ唬⿲I(yè)定位
工程測量與監(jiān)理專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質高技能型應用人才為目標，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在鐵路、公路、測繪、建筑、工程監(jiān)理、市政規(guī)劃及國土資源等領域，主要從事野外觀測、內業(yè)計算和數據處理、測量資料檔案管理、工程施工監(jiān)理等工作。學生畢業(yè)后主要能從事的崗位有：測圖技術員、地籍測量技術員、控制測量技術員、施工測量技術員、工程監(jiān)理員、資料員、測量儀器管理員及測量儀器市場營銷員等。
�。ǘ肮W結合”人才培養(yǎng)模式的總體設計
1.以職業(yè)崗位群為依據，構建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術教育理念，主動適應土木建筑工程諸領域中工程測量與監(jiān)理技術崗位需求，及時跟蹤市場，認真分析和研究其發(fā)展趨勢。在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)開發(fā)方面，充分體現職業(yè)崗位群的要求。依托企業(yè)，以工作任務為引領，構建科學合理的課程體系，加強教育教學平臺（條件）建設與改革，突出專業(yè)核心能力的訓練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)一批社會評價高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技能型人才。根據本專業(yè)的實際情況，結合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。
2.以學生為主體、以能力為本位，實施教學過程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備測繪、施工、監(jiān)理等領域的各項專業(yè)技能。按照以上課程體系實施教學，實行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即將理論知識學習和基本技能訓練安排在前4個學期，后2個學期重點實施生產實習（或理論教學3個學期，生產實習一個學期、再理論教學一個學期、再生產實習一個學期）。教學實施過程中突出以下幾點：
�。�1）重視基礎理論教學，突出實踐技能訓練。教學過程中始終體現“理—實”一體化的教學理念，使學生在“學中做，做中學”。以小組為學習單位，以學習任務為引領，突出單項技能訓練。采用自學、提問、討論、答疑等方式組織教學活動，重視學生“學什么？怎么學？結果如何？”等實際問題。加強教學過程的管理與考核，整個教學過程既重視基本理論知識的學習，又突出實踐技能的培養(yǎng)和提高；
�。�2）重視理論聯(lián)系實際，強調知識綜合應用。在單項技能訓練的基礎上，專業(yè)核心課程均安排有綜合實訓（實戰(zhàn)或情景模擬），依據具體項目，經過四步戰(zhàn)略步驟，完成實訓任務。采用項目驅動法、引導文法等方法，從制定方案方案實施問題分析到總結評價。綜合實訓重在培養(yǎng)學生獨立思考、團結協(xié)作、吃苦耐勞、創(chuàng)新工作、發(fā)現問題和解決問題的能力。使學生具有可持續(xù)發(fā)展能力；
�。�3）重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)能力。職業(yè)核心能力是增強學生就業(yè)競爭力的根本。國家勞動和社會保障部1998年頒發(fā)的《國家技能振興戰(zhàn)略》中就明確指出：“職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普適性等主要特點。它可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。并將職業(yè)核心能力分為八項，即與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等”�？梢�，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育中不可或缺的內容。因此，在教學實施過程中，全面滲透職業(yè)核心能力的養(yǎng)成教育，為提高學生就業(yè)能力奠定扎實的基礎；
（4）重視校企合作，搭建工學結合人才培養(yǎng)平臺。職業(yè)教育只有“走出去，請進來”，才能實現提高學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高。學校應廣泛和企業(yè)聯(lián)手，以企業(yè)為平臺，充分利用學生所學的知識和技能，參與企業(yè)的具體項目施工，協(xié)助企業(yè)完成生產任務。使學生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗真實的工作環(huán)境和工作過程，提升專業(yè)核心能力，以達到由初級、中級到高級的過渡和提高。
3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學過程由簡單到復雜劃分為四個學習領域：公共學習領域、基礎學習領域、專業(yè)學習領域、專業(yè)拓展領域。其中，基礎學習領域主要任務是重點掌握各類測繪儀器的基本操作、掌握數字化測圖方法與技巧、掌握導線控制測量和普通水準測量的方法（初級測量員）；專業(yè)學習領域主要任務是讓學生重點掌握地籍調查與測量、房地產測量、大地測量、建筑、道路、橋梁、隧道、地下工程、水利設施等工程施工測量和建筑物變形觀測等核心技能（中、高級測量員）。最后通過技能鑒定或實踐技能考核將學生的能力劃分為四個等級：初級測量員、中級測量員、高級測量員及能手或專家。這樣使得學生對自己有一個準確的定位，從而更好地完成學習任務。
三、“工學結合”人才培養(yǎng)模式的實踐
工學結合人才培養(yǎng)模式，是在理論教學和基本技能訓練的基礎上，通過頂崗實習、生產性實習來強化學生的實踐技能和專業(yè)核心能力，通過校企“共訂教學方案，共選訂單學生，共享教學資源，共管教學過程，共監(jiān)教學質量”。建設以“教學合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內涵的“融入式”校企合作辦學管理平臺，既保證了企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，還使得企業(yè)降低成本，同時為教學提供了企業(yè)的優(yōu)質資源。 （一）前期準備
1.落實合作企業(yè)—走訪測繪企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術、人力和任務需求，與家企業(yè)簽定“工學結合”人才培養(yǎng)協(xié)議。
2.制訂頂崗實習計劃—實習計劃包括生產項目內容、要求，作業(yè)標準，具體任務及實習安全、實習紀律等，讓學生充分了解和掌握工作任務、工作流程、作業(yè)標準和作業(yè)方法等，并做好知識和技能的準備。
3.制定實習管理制度—學校和企業(yè)共同研究，制定學生在頂崗實習期間的管理制度、考核制度、獎勵激勵制度及教師指導制度等，保證頂崗實習安全、有效，保質保量。
4.企業(yè)前期培訓—實習前企業(yè)對學生進行3-10天的培訓，培訓的主要內容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項技術、技術規(guī)范、設備使用及安全生產等。
（二）指導與考核
1.現場指導。學生進行生產實習期間，安排2—3名指導教師定期到企業(yè)進行技術指導，并加強學生人身安全情況的巡查與教育。
2.心理疏導。學生在實習期間會出現諸多不適應：如生產現場比較艱苦、勞動強度大、企業(yè)管理嚴、工作任務重、工作環(huán)境差等。對于學生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對學生進行積極疏導；另一方面與企業(yè)進行溝通、協(xié)商，尋求解決問題的方法。同時也抓住這個機會對學生進行適應能力教育。
3.考核管理。生產實習過程中，考核做到“三突出”：突出學生的周考核（由各項目部負責考核）；突出校內專業(yè)教師的檢查與指導；突出實習結束后的自我總結和項目評價。
四、“工學結合”人才培養(yǎng)模式實踐效果
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學結合”人才培養(yǎng)模式的實施，使我們不僅在辦學理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺，以工程項目為導向，以工作任務為驅動的教學模式，從而使“理論—實踐—再理論—再實踐”，不斷反復、螺旋式遞進的教學過程，不僅強化了學生的理論知識、提高了實踐技能、更提升了業(yè)務水平，達到了提高教學質量的目的。
�。ǘ⿲I(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過實習總結會的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學生不同程度參與了地形測量、數字化測圖、GPS控制測量、三、四等水準測量、建筑施工放樣、道路工程施工放樣、變形監(jiān)測等工作。通過實際工作體會真實的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過實習，多數學生語言表達能力得到提高，有的學生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實習經歷、感想、收獲和體會。90%的學生通過實習，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強，交流溝通能力得到提升。三是自我學習能力得到提升。遇到問題主動查資料、向老師和技術人員請教，出現測量精度不合格時，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學生的自覺行為；四是團隊意識增強了。測量工作是一項集體作業(yè)，需要相互配合的協(xié)助才能很好地完成。在工作實踐中他們學會了忍讓、學會了寬容、學會了協(xié)商、學會了相互關心和幫助；五是創(chuàng)新意識增強了。為了更好地完成工作任務，有些同學勤于思考，經常提出一些新的工作思路和方法，得到項目部的采納和認可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評；六是思想成熟了。經過近數月的實戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見識增長了，無論成功或失敗，都使他們在思想上、心理上日趨成熟。
�。ㄈ⿲崿F了多方共贏。通過校企合作，一方面企業(yè)為學生提供了一個真刀實槍的鍛煉機會，緩解了學校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實習期間，企業(yè)支付學生一定的勞動報酬，極大地緩解了學生的經濟壓力。
五、結論與建議
實施“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結合各自專業(yè)的實際科學推進。同時，要使“工學結合”的人才培養(yǎng)模式長期堅持下去，有三個問題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進工學結合教學實踐的前提；二是有一定數量、質量的專兼職指導教師隊伍，這是確保實踐教學效果的基礎；三是有系統(tǒng)、安全的學生管理制度，這是決定實踐教學成敗的關鍵。實踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構建實習指導教師庫、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們在“工學結合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠。
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