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淺談工學(xué)結(jié)合模式在C語言教學(xué)改革中的探索
淺談工學(xué)結(jié)合模式在C語言教學(xué)改革中的探索[論文關(guān)鍵詞] C語言 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革
[論文摘要] 本文通過分析新形勢下IT業(yè)界需求和目前教學(xué)形式的局限，通過對校企互動、課程設(shè)置、教學(xué)模式等六個方面的闡述，找出一條符合時代發(fā)展的工學(xué)結(jié)合的C語言教學(xué)改革之路。
以計算機(jī)科學(xué)為靈魂的信息產(chǎn)業(yè)是優(yōu)化我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)，改變我國以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主現(xiàn)狀的希望之星。產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，教育先行，縱觀我們數(shù)年來在信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上取得的一些成果，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。因而在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)攬才時就會看到這些現(xiàn)象——學(xué)生發(fā)現(xiàn)在校所學(xué)的東西無法滿足企業(yè)的需要，而企業(yè)在求賢若渴的同時又面臨著無法找到合適人才的困境。本文嘗試探索將工學(xué)結(jié)合這一教育模式應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)實踐中，特別是在C語言的教學(xué)改革中來解決上述問題。
在探索工學(xué)結(jié)合教育理念的過程當(dāng)中，筆者不斷認(rèn)識到，工學(xué)結(jié)合不應(yīng)該僅僅只是一種學(xué)生培養(yǎng)模式的改變，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)互動方式、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)模式選擇和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等各個方面內(nèi)容的變化。
1 校企互動
在工學(xué)結(jié)合的實踐中，學(xué)校應(yīng)該走出去，引進(jìn)來。積極跟企業(yè)接觸，盡量早的把企業(yè)進(jìn)入到人才培養(yǎng)和教育的過程中。對于有意向的企業(yè)，可以實行定向招生、培養(yǎng)計劃，在招生期間學(xué)校和企業(yè)就可以聯(lián)合面試和招生，在學(xué)生第一、二年在校期間，學(xué)校和企業(yè)可以共同就教材選擇和師資力量上合作。比如學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師的“雙師制”教學(xué)，學(xué)校教師和企業(yè)資深工程師結(jié)合產(chǎn)業(yè)需要共同編寫教材，以及學(xué)校教師教學(xué)和企業(yè)工程師定期或遠(yuǎn)程的答疑等，探索學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的新路子。
2 課程設(shè)置
C語言在計算機(jī)科學(xué)中有著非常重要的地位，它不僅是其它眾多現(xiàn)代編程語言的基礎(chǔ)，也是業(yè)界應(yīng)用最多、最為廣泛的語言之一。但是在筆者看來，目前各高校在C語言程序設(shè)計課程的內(nèi)容設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象。首先，C語言程序設(shè)計不應(yīng)該僅作為一門單獨(dú)的課程來開設(shè)，而是應(yīng)該變成系列課程。產(chǎn)業(yè)界在做產(chǎn)品和做項目時，編程語言的運(yùn)用只是作為一個最基本的因素存在而已，可以說同時擁有編程語言知識、平臺開發(fā)知識和產(chǎn)品領(lǐng)域知識的開發(fā)者才是一個企業(yè)真正的人才。產(chǎn)品相關(guān)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)在實際開發(fā)過程中會由產(chǎn)品經(jīng)理來解決，而且不同的產(chǎn)品需要不同的領(lǐng)域相關(guān)知識，這個是學(xué)校教育基本無法解決的問題。但是反觀我們目前的課程設(shè)置，其實只是解決了編程語言知識這一問題。舉例來說，學(xué)生要想在Windows操作系統(tǒng)下開發(fā)程序，除了C語言知識外還要學(xué)習(xí)Windows的眾多API、GUI知識等平臺開發(fā)知識，我們在這一塊的課程設(shè)置上存在著諸多空白。
針對這一現(xiàn)狀，筆者覺得我們目前的C語言教學(xué)中非常有必要把C語言程序設(shè)置成一個系列課程，就是所謂的“大C語言課程”。整體上可以按語言相關(guān)知識和平臺相關(guān)知識這兩塊來劃分，然后結(jié)合目前企業(yè)和行業(yè)發(fā)展來設(shè)置課程。對于需要Windows平臺開發(fā)人才的企業(yè)，我們的課程設(shè)置在語言相關(guān)類課程上可以開設(shè)“C語言程序設(shè)計”和“C++程序設(shè)計”等課程，在平臺相關(guān)類課程上可以開設(shè)“Windows程序設(shè)計”、“MFC/WTL程序設(shè)計”和“DirectX程序設(shè)計”等課程。對于需要Linux/Mac平臺開發(fā)人才的企業(yè)，可以增設(shè)“Unix程序設(shè)計”、“GTK/GNOME程序設(shè)計”、“OpenGL程序設(shè)計”和“iPhone程序設(shè)計”等課程。
在企業(yè)分工日益精細(xì)的今天，絕大多數(shù)企業(yè)需要的是專才，而非通才。如桌面客戶端開發(fā)和在線客戶端的開發(fā)完全是兩個不同的部門，也有著完全不同的人員配置。而我們當(dāng)前的課程設(shè)置中，一個專業(yè)中既有《C語言程序設(shè)計》這類桌面程序開發(fā)技術(shù)的課程，又有《ASP.NET程序設(shè)計》這類Web開發(fā)技術(shù)的課程，這就造成了學(xué)生培養(yǎng)時間加長和精力分散的問題。在筆者看來，在課程設(shè)置上，高校完全可以進(jìn)一步細(xì)分，首先在大方向上可以用桌面應(yīng)用開發(fā)和Web應(yīng)用開發(fā)來分專業(yè)，然后再從幾個大專業(yè)上進(jìn)一步劃分。當(dāng)然，在現(xiàn)實操作上，學(xué)校存在著師資力量不足和教師培養(yǎng)的問題，不可能在所有方向上均開設(shè)不同專業(yè)，但是也可以退一步只開設(shè)傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)，從而在業(yè)界中得到認(rèn)同。對于非專業(yè)課程，比如針對Web開發(fā)專業(yè)的學(xué)生，《C++程序設(shè)計》完全可以作為選修課程，由學(xué)生憑興趣自主選擇學(xué)習(xí)。
3 教學(xué)方式
3.1 教材選擇
在教材選擇方面，學(xué)校除了可以考察和借鑒國外同類高校的優(yōu)秀教材外，還可以跟企業(yè)共同探討選取和使用業(yè)界的優(yōu)秀書籍作為教材使用，既能避免重復(fù)的編寫工作，又能達(dá)到跟上業(yè)界最新發(fā)展的目的。
目前各高校在教授C語言這門課程的時候多采用譚浩強(qiáng)編寫的《C程序設(shè)計》或者自己組織編寫的教材。筆者則推薦由C語言設(shè)計者Brian W. Kernighan和Dennis M. Ritchie編寫的《The C Programming Language》（也稱《K&R》），中文譯名為《C程序設(shè)計語言》，由機(jī)械工業(yè)出版社出版。這本書無論從作者的資歷還是內(nèi)容的權(quán)威性上講都是學(xué)習(xí)C語言的不二選擇。
3.2 環(huán)境選擇
在實驗和上機(jī)環(huán)境的選擇上，目前國內(nèi)各高校基本上采用的都是Windows平臺加Visual Studio的搭配。但是這種環(huán)境的缺點是費(fèi)用過高，如果采購正版，那么對于高校來說僅裝配實驗室這一臺就要投入大量的資金，而不進(jìn)行采購又會存在版權(quán)問題。另外一個非常大的壞處就是把學(xué)生限制在里Microsoft的產(chǎn)品系列中，一來不利于擴(kuò)展視野，二來微軟的C/C++編譯器歷來都對C/C++標(biāo)準(zhǔn)的支持存在問題。所以筆者建議高校在準(zhǔn)備實驗室環(huán)境的時候可以大膽引進(jìn)以Linux操作系統(tǒng)為平臺的開源軟件，使用更好遵循標(biāo)準(zhǔn)的GCC編譯器，這樣不僅節(jié)約了大筆的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也讓學(xué)生在跨出校門前可以接觸到更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果學(xué)校已經(jīng)采購了Windows操作系統(tǒng)的許可證，也可以在Windows平臺上部署集成了GCC Windows版的免費(fèi)IDE環(huán)境Code::Blocks，這樣也不失為一種好的解決方案。
3.3 教學(xué)模式選擇
在教學(xué)內(nèi)容上，要力爭突破過去那種教學(xué)項目內(nèi)容枯燥的模式。職稱論文可以將實用化和趣味化的項目引入到課程教學(xué)過程當(dāng)中，將項目分解成一個個具有實際意義的設(shè)計模塊，每個設(shè)計模塊的實現(xiàn)必須解決多個疑點，將C語言教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到每個疑點中，每次課內(nèi)容就是由1至3個疑難點引出的C語言知識，當(dāng)一個模塊中所有的疑難點都解決了，相應(yīng)設(shè)計模塊也就實現(xiàn)了。在設(shè)計實現(xiàn)的同時可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度拓展和優(yōu)化模塊設(shè)計的訓(xùn)練，這樣能讓他們更多的掌握C語言編程的技能、技巧以及經(jīng)驗知識，如程序編寫的可讀性、可維護(hù)性、可拓展性以及工作人員的分工協(xié)作等，這些問題在設(shè)計實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品的項目中都會遇到，通過這種模式可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。
4 實習(xí)實訓(xùn)
在工學(xué)結(jié)合的實踐當(dāng)中，實習(xí)實訓(xùn)無疑是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)方面可以更加靈活，突破以前2+1的模式，不僅僅只在第三年才安排實習(xí)，而是每學(xué)期的都按照課程進(jìn)度安排相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)來檢驗教學(xué)成果，同時適應(yīng)企業(yè)需求。
5 結(jié)束語
在高職計算機(jī)專業(yè)“c語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，基于工學(xué)結(jié)合的理念，通過實際項目的制作，能使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，提高學(xué)生的實際工作水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，為企業(yè)提供適用型的人才。
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