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心理資本在教與學(xué)領(lǐng)域的研究新進(jìn)展論文
〔摘要〕心理資本(PsyCap)強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量，為如何開發(fā)和發(fā)揮人的潛能提供了獨(dú)特的視角。本文對(duì)心理資本的內(nèi)涵、構(gòu)成要素和特點(diǎn)進(jìn)行了界定，述評(píng)了心理資本在教與學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)研究，并對(duì)心理資本在此領(lǐng)域中的應(yīng)用前景進(jìn)行了展望。
〔關(guān)鍵詞〕心理資本；教育；新進(jìn)展
一直以來，心理學(xué)一直都是從負(fù)面消極的角度來看待人們的生活。然而，越來越多的研究表明，積極的心理品質(zhì)（如樂觀、希望、滿意等）有助于預(yù)防和消除心理疾患，學(xué)者們逐漸意識(shí)到心理學(xué)需要研究“人的積極性”，開始考慮如何才能促進(jìn)人們達(dá)到最佳狀態(tài)，并且致力于尋找開發(fā)和發(fā)揮人的潛能的途徑，從而使人們生活得更加美好。1998年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)前任主席塞里格曼（Martin Seligman）和其他一些心理學(xué)家發(fā)起了積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)(positive psychology movement)，號(hào)召心理學(xué)應(yīng)該致力于研究人類的積極品質(zhì)，幫助健康人更加幸福，發(fā)揮人的潛能，而不僅僅是治療心理疾病。他們強(qiáng)調(diào)，心理學(xué)研究應(yīng)該改變以往側(cè)重消極心理及行為的研究取向，轉(zhuǎn)而研究人的積極情感、積極特性和積極心理狀態(tài)等方面，促進(jìn)充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自身潛力，從而提升個(gè)人幸福感。從此，積極心理學(xué)將關(guān)注點(diǎn)引向積極方面的研究，給心理學(xué)注入了新的血液。
由此，著名組織行為學(xué)家、美國(guó)前管理學(xué)會(huì)主席 Fred Luthans等在2004年以積極心理學(xué)(positive psychology)和積極組織行為學(xué)的觀點(diǎn)為參考框架，在分析了經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會(huì)資本的特點(diǎn)及區(qū)別后，提出了以強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量為核心的“積極心理資本(positive psychological capital)”概念，使人們開始深入研究心理資本(psychological capital,簡(jiǎn)稱 PsyCap)。
在中國(guó)知網(wǎng)上搜索心理資本的相關(guān)論文，2004年至2010年共計(jì)120余篇，其中有關(guān)教與學(xué)領(lǐng)域的論文不足20篇。從理論上分析，積極心理資本作為一種積極的心理取向，會(huì)對(duì)教與學(xué)這一獨(dú)特的雙邊關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身積極心理因素的作用，克服消極因素的干擾，這是教師最為關(guān)心的問題。因此，本文基于以往相關(guān)文獻(xiàn)，從心理資本的角度，首先探討了心理資本的內(nèi)涵、構(gòu)成要素和特點(diǎn)，其次述評(píng)了心理資本在教與學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究成果，最后對(duì)心理資本在此領(lǐng)域的研究趨勢(shì)提出了展望。
一、心理資本的內(nèi)涵
心理資本的概念最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)和社會(huì)學(xué)等文獻(xiàn)中，主要指的是個(gè)體的自我知覺、工作態(tài)度、倫理取向以及人生信念、價(jià)值和認(rèn)知的綜合。
Avolio等人（2004）進(jìn)一步提出心理資本是一種積極心理狀態(tài)，它可以提升員工工作動(dòng)機(jī)和積極工作態(tài)度，從而提高工作績(jī)效，主要包括希望、自我效能感（自信）、樂觀、積極歸因和復(fù)原力等。
Luthans 等人則認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主要包括自信或自我效能感（confidence or self-efficacy）、希望 （hope）、樂觀（optimism）和堅(jiān)韌性（resilience）四個(gè)方面。
2005年，Luthans等首次明確將心理資本定義為“個(gè)體一般積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，它超越了人力資本和社會(huì)資本，并能夠通過有針對(duì)性的投資和開發(fā)而使個(gè)體和組織獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。他們依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分了它與自尊、自我評(píng)價(jià)、情緒智力、積極心理特質(zhì)等容易被混淆的相關(guān)概念，體現(xiàn)了心理資本可經(jīng)后天開發(fā)的“類狀態(tài)(state-like)”特征。Luthans，Aviolio， Avey 和 Steven(2007)通過比較法進(jìn)一步闡明了心理資本的這種“類狀態(tài)”特征。
2007年，Luthans，Youssef和Avolio又對(duì)心理資本的定義進(jìn)行了修訂，認(rèn)為心理資本是指“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”，具體表現(xiàn)為：(1)在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心(自我效能)并能付出必要的努力來獲得成功；(2)對(duì)現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因(樂觀)；(3)對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的途徑(希望)；(4)當(dāng)身處逆境和被問題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越自我(韌性)，以取得成功。
綜上所述，心理資本作為一種綜合的積極心理素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人類的積極方面和優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人在面對(duì)未來逆境中的自我管理能力，體現(xiàn)個(gè)人對(duì)未來的信心、樂觀、希望、堅(jiān)韌和情緒智力等。在個(gè)人層面上，心理資本是指促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效提升的心理資源。在組織層面上，心理資本是通過指改善員工工作績(jī)效最終實(shí)現(xiàn)組織的投資回報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、心理資本的構(gòu)成要素和特點(diǎn)
1.心理資本的構(gòu)成要素
綜合分析已有文獻(xiàn)，不難看出，心理資本的構(gòu)成要素大致分為以下三種（具體見下表）：
第一種為特質(zhì)( trait)論。特質(zhì)論認(rèn)為心理資本是作為個(gè)體的內(nèi)在特質(zhì)而存在的。少數(shù)研究者認(rèn)為心理資本是一種人格特質(zhì)，它主要包括：個(gè)性品質(zhì)與傾向、認(rèn)知能力、自我監(jiān)控力以及有效的情緒交流品質(zhì)等耐久和相對(duì)穩(wěn)定的心理內(nèi)在基礎(chǔ)構(gòu)架（Psychological Infrastructures）。Letcher和 Niehoff（2004）甚至將心理資本等同于“大五人格”。
第二種是狀態(tài)(state)論。狀態(tài)論認(rèn)為心理資本是一種心理狀態(tài)。例如,Avolio等(2004)認(rèn)為，心理資本是指那些有助于預(yù)測(cè)個(gè)體高績(jī)效工作和快樂工作指數(shù)的積極心理狀態(tài)的綜合。
第三種為綜合論。這是目前大多數(shù)研究者贊同的觀點(diǎn)。綜合論認(rèn)為，心理資本是一種同時(shí)具有特質(zhì)性和狀態(tài)性的積極心理素質(zhì)。2006年，Luthans、Avolio等學(xué)者在說明心理資本的內(nèi)涵時(shí)，進(jìn)一步對(duì)心理資本進(jìn)行了深入分析與研究，他們認(rèn)為心理資本并不是簡(jiǎn)單的一種心理狀態(tài)或者一種人格特質(zhì)，而是兩者的綜合體，并借鑒了Bandura（2003）對(duì)自我效能感的研究中提出的“類特質(zhì)（trait-like）”的概念，提出心理資本是“類狀態(tài) （state-like）”的一種積極心理力量，它既具有狀態(tài)性，可以通過干預(yù)措施來開發(fā)，又具備特質(zhì)性，相對(duì)比較穩(wěn)定。
2.心理資本的特點(diǎn)
心理資本的概念正是從積極組織行為學(xué)POB發(fā)展而來的。它是對(duì)積極導(dǎo)向的、能夠被測(cè)量、開發(fā)和有效管理的，從而可以實(shí)現(xiàn)提高績(jī)效目標(biāo)的人力資源優(yōu)勢(shì)和心理能力的研究和應(yīng)用。通過對(duì)文獻(xiàn)的整理分析，得出積極心理資本主要有以下幾種特點(diǎn)：
第一，屬于積極心理學(xué)范疇，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的積極性和人的優(yōu)勢(shì)，而不是糾錯(cuò)與試誤；
第二，是一種基于積極組織行為學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（如獨(dú)特、有理論和研究基礎(chǔ)、可以有效測(cè)量、表現(xiàn)為狀態(tài)等）的心理狀態(tài)；
第三，超出人力資本（你所知道的，如知識(shí)、技能、觀點(diǎn)和能力）和社會(huì)資本（你認(rèn)識(shí)誰，如信任、關(guān)系、彼此相連的工作關(guān)系網(wǎng)和朋友）之上，關(guān)注你是誰（如自信、希望、樂觀和堅(jiān)韌性）；
第四，有投資和收益特性，可以通過特定干預(yù)開發(fā)與管理，來改善績(jī)效和提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
第五，心理資本包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，甚至有的研究者認(rèn)為，所有能夠給個(gè)體與組織帶來積極結(jié)果的心理和行為，都可以納入心理資本的范疇，例如組織承諾、忠誠(chéng)、誠(chéng)信等。 心理資本所具有的這些特點(diǎn)對(duì)于個(gè)體來說，是非常重要的，個(gè)體不僅可以通過特定途徑來獲得心理資本，還可以通過特定途徑來提升心理資本。
三、心理資本在教與學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)研究
1.教師心理資本的相關(guān)研究
趙正艷和臧維（2009）選取BG大學(xué)教師作為研究對(duì)象，得到了一系列相關(guān)數(shù)據(jù)，為高校管理者更全面地認(rèn)識(shí)其管理對(duì)象提供了一條可以借鑒的思路。面對(duì)中職院校教師心理資本現(xiàn)狀，張力（2010）探索了教師心理資本的開發(fā)策略，為降低辦學(xué)成本，增加院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供了一條可行之路。
2.學(xué)生心理資本的相關(guān)研究
�。�1）基于心理資本探討大學(xué)生就業(yè)問題
隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，人們?cè)絹碓疥P(guān)注如何有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。心理資本理論側(cè)重人的積極性，無疑為青少年就業(yè)指明了一條陽光大道。高娜和葛崇勛(2010)從心理資本視角出發(fā)，提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本培訓(xùn)的新模式，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)心理資本是最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前瞻性資本。林秀君（2010）通過剖析大學(xué)生的就業(yè)心理，探討了開發(fā)大學(xué)生心理資本，促進(jìn)就業(yè)的改革措施。另外，婁鈺華（2009）基于心理資本干預(yù)模型，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。
�。�2）建構(gòu)貧困學(xué)生的心理資本
貧困學(xué)生大多比較自卑、人際敏感，他們的“心理貧困”問題已經(jīng)成為心理學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在張闊等（2010）的研究中，積極心理資本及其子成分與自尊、內(nèi)控性、情感平衡以及焦慮、抑郁、偏執(zhí)、人際敏感等心理健康指標(biāo)有顯著的相關(guān)。就搜集的文獻(xiàn)資料來看，研究者們通過實(shí)證研究，得到了比較一致的研究結(jié)果：貧困生的心理資本整體狀況以及自信、 樂觀和堅(jiān)韌性三個(gè)子維度均顯著低于非貧困生。并且，根據(jù)心理資本的四個(gè)維度，分別列出了相應(yīng)的教育方法。
（3）學(xué)科教育對(duì)學(xué)生心理資本的作用
在付立菲和張闊（2010）的調(diào)查報(bào)告中，發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生積極心理資本對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有重要的影響，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身積極心理資本優(yōu)勢(shì)，避免學(xué)習(xí)倦怠心理、行為與身體健康、心理健康相互依賴、相互影響。楊釗（2008）從一個(gè)體育教師的角度，認(rèn)為體育就是一個(gè)開發(fā)和提升學(xué)生心理資本的良好平臺(tái)，提出了培養(yǎng)和保持學(xué)生心理資本的有效方案。顯而易見，這為如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理資本找到了一個(gè)極佳的融合點(diǎn)。
四、對(duì)心理資本在教與學(xué)領(lǐng)域的研究展望
未來的心理資本理論與實(shí)踐研究可以具體從以下幾個(gè)方面著手：
1.重視教育實(shí)證研究
心理資本對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可估量的影響，因此如何應(yīng)用與培養(yǎng)學(xué)生的心理資本勢(shì)在必行。作為心理資本研究中最重要的部分，學(xué)生心理資本的干預(yù)目前尚停留在理論層面，實(shí)證研究相對(duì)較少。Luthans，Avey和Avolio（2007）進(jìn)行的一個(gè)以管理專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的微觀干預(yù)(micro-intervention)研究發(fā)現(xiàn)，接受微觀干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組被試的心理資本水平顯著提高，而接受無關(guān)干預(yù)的控制組被試的心理資本水平?jīng)]有提高。因此學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使終保持積極的心態(tài)，無論在學(xué)習(xí)生活上，還是在日常交際中。此外，未來應(yīng)該使用多元化的方法和更具代表性的大樣本進(jìn)行深入研究，來進(jìn)一步了解教師與學(xué)生的心理資本。
2.開發(fā)教師與學(xué)生心理資本的不同測(cè)量工具
目前國(guó)外已有相對(duì)成熟的測(cè)量心理資本的工具，比如Luthans的PCQ-24心理資本問卷。國(guó)內(nèi)的實(shí)證研究大多使用其中文修訂本，但仍沒有取得大家一致認(rèn)同的問卷，因此有待進(jìn)一步開發(fā)分別研究教師與學(xué)生的測(cè)量工具。此外，學(xué)校可以通過有效的學(xué)校文化、班級(jí)文化以及拓展訓(xùn)練等形式，增強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生心理資本的開發(fā)與培養(yǎng)。
3.繼續(xù)推行中國(guó)本土化研究
對(duì)心理資本的研究起源于西方，而中國(guó)與西方的文化背景具有較大差異。因此，很有必要考查中國(guó)文化背景下的心理資本的維度，并驗(yàn)證西方的心理資本研究和中國(guó)的研究是否一致。同時(shí)，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化都已過時(shí)，雖然全球化無時(shí)無刻不在影響著民族文化，但許多傳統(tǒng)的文化道德在當(dāng)今世界仍具有重要價(jià)值，已經(jīng)得到了大眾的認(rèn)同，如謙虛、低調(diào)、助人等中華傳統(tǒng)美德有助于促進(jìn)人際和諧和提升工作績(jī)效。
心理資本作為一種積極心理狀態(tài)，影響個(gè)體的態(tài)度與行為，在教與學(xué)領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用�，F(xiàn)實(shí)生活中的競(jìng)爭(zhēng)將對(duì)教師與學(xué)生的心理資本提出更高的要求，為了全面提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，教育工作者應(yīng)該關(guān)注教師和學(xué)生積極心理資本的研究及開發(fā)，從而充分發(fā)揮積極心理資本的作用，促進(jìn)師生身心更加健康。
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