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詞匯教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)學(xué)科論文

時(shí)間:2021-09-30 11:54:36 論文范文 我要投稿

詞匯教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)學(xué)科論文

  摘要:

詞匯教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)學(xué)科論文

  現(xiàn)行的《go for it》新教材詞匯量大,涉及面廣,對(duì)于詞匯的教授,大部分教師普遍存在著困惑,按常規(guī)的教法,即教發(fā)音,教用法,確實(shí)可以節(jié)約備課時(shí)間,但對(duì)于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說,這種教法太過單一,無法留下深刻的印象。然而,隨著課改步伐的不斷推進(jìn),許多優(yōu)秀的教師在教學(xué)工作中不斷地推陳出新,對(duì)不同的詞匯教學(xué)采用了不同的教學(xué)方法,而且效果非常好,不僅為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,而且提高了課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性,能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使詞匯教學(xué)由過去的單一性向多樣性轉(zhuǎn)變,使記憶單詞由個(gè)人學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 現(xiàn)行的《Go For It》新教材是在湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的純英文的英語教科書的基礎(chǔ)上,由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的。教材圖文生動(dòng)、色彩鮮艷;內(nèi)容與學(xué)生的日常生活,興趣愛好緊密相連,學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行簡單的交流。但是這套教材詞匯量大,涉及面廣,要求教師應(yīng)該具備扎實(shí)的語言基本功,掌握必要的語言基本知識(shí)和基本技能,具有較強(qiáng)的語言交際能力,掌握一定的教學(xué)基本技能,能夠根據(jù)需要選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 對(duì)于教材中詞匯的教學(xué),大部分教師采用簡單可行的方法:即教發(fā)音,教用法。這種方法的可行性在于節(jié)約時(shí)間,教師無需花費(fèi)太多的精力在教授新單詞上。但對(duì)學(xué)生來說,這種方法太過單一,無法留下深刻的印象,記憶詞匯完全成了學(xué)生個(gè)人的事情。但基于優(yōu)質(zhì)課的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),一堂成功的詞匯教學(xué)課是要通過靈活多樣的方式方法來體現(xiàn)的。

  第一,在談?wù)撘恍┤粘S闷窌r(shí),教師可以通過實(shí)物和圖片來增加趣味性,或者也可以通過畫簡筆畫的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  教師可先畫出物品的雛形,讓學(xué)生猜是什么,在猜的過程中學(xué)生要充分地動(dòng)腦筋,還要進(jìn)行小組討論,最終將物品猜出。這個(gè)過程是由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)的開始。這種教學(xué)情境體現(xiàn)了“一個(gè)好漢三個(gè)幫”的精神,使學(xué)生體會(huì)到集中同伴意見后猜中物品的合作式的喜悅。另外,教師還可以將這種合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展。在教授完新單詞的正確發(fā)音以及注意事項(xiàng)后,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞的掌握,教師可以通過自己說漢語,學(xué)生說英語;或教師說英語,學(xué)生說漢語,以交換角色的.方式完成單詞學(xué)習(xí)的第一步。隨后,教師將全班分成幾個(gè)大組,讓每組中的成員逐個(gè)拼出所學(xué)單詞的一個(gè)字母,倒數(shù)第二個(gè)學(xué)生拼出整個(gè)單詞,最后一個(gè)學(xué)生說出單詞的漢語意思。最后,教師對(duì)每組完成任務(wù)的表現(xiàn)給每個(gè)大組計(jì)分。這樣,在這個(gè)任務(wù)中拼單詞速度快,并能達(dá)到準(zhǔn)確無誤的大組得分最高。所以通過這個(gè)任務(wù)鏈的完成,每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)精神,為集體的榮譽(yù)和自己的學(xué)習(xí)努力。

  第二,在教授完新單詞后,有的教師采用的是反復(fù)朗讀、閱讀記憶法。

  首先,教師將寫有新單詞的卡片事先放在一個(gè)學(xué)生的課桌內(nèi),讓另一個(gè)學(xué)生去找這張卡片,在尋找的過程中,需要全體學(xué)生幫忙。當(dāng)該生逐漸接近卡片所在地時(shí),其他學(xué)生朗讀單詞的聲音一定要逐漸地響亮起來。反之,聲音逐漸變小。這種合作學(xué)習(xí)的方法好在:

  (1)全體學(xué)生能夠在反復(fù)朗讀單詞的過程中牢牢記住該詞的正確發(fā)音。

  (2)找單詞的學(xué)生可以在周圍同學(xué)們大聲朗讀單詞的過程中灌了耳音,從而記住了單詞的正確發(fā)音。這種方法要比教師單純反復(fù)的領(lǐng)讀單詞,讓學(xué)生機(jī)械性的重復(fù)要有效得多。

  第三,在教授動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞時(shí),教師可以通過卡片或投影儀將現(xiàn)在分詞展示給一個(gè)學(xué)生看,讓這個(gè)學(xué)生通過動(dòng)作的表演展示給另一個(gè)背對(duì)著投影儀的學(xué)生,讓他通過觀察,說出現(xiàn)在分詞以及拼寫形式。

  這種兩人合作完成任務(wù)的方法在詞匯教學(xué)中屢見不鮮,關(guān)鍵在于教師如何能將所教的新單詞和舊單詞進(jìn)行歸類。在學(xué)習(xí)的過程中順便也將以前所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,起到了溫故而知新的作用。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外,由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)作的滑稽,也給沉悶的課堂帶來了趣味性。 總之,詞匯教學(xué)的方法是多樣的,應(yīng)該針對(duì)不同的詞匯教學(xué)采用不同的方法,在無形中給課堂教學(xué)注入新鮮的血液,使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。現(xiàn)行的新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)的方法掌握新知識(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,并成為課堂的主體,這就要求教師在今后的教學(xué)工作中不斷地推陳出新,多花心思,挖掘出適合學(xué)生思維發(fā)展、可行性強(qiáng)的教學(xué)方法,為推動(dòng)新課改的飛速前進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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