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轉化后進生的“三自”方略教學論文
后進生由于思想感情上的創(chuàng)傷,一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷,加上開放社會多元文化的影響,其內心世界就更為復雜,做他們的轉化工作,確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點,堅持“三自”轉化方略,即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫,就可以收到點石成金的教育效果。
一、播撒愛心,促其自尊。
“親其師,信其道”,情感教育是對后進生進行轉化教育的前提。后進生由于成績差,常犯錯誤,往往遭到諷刺、冷落,產生自卑心理。為了找回自尊,他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗,把教師的教育視為刁難,把家長的教育視為嫌棄,把同學的幫助看作嘲諷,而把破壞紀律當做英雄行為,并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬,對自己所佩服的人很講義氣,尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人,更是言聽計從,因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應當充當這個“知心人”的角色,關心愛護他們,理解尊重他們,消除師生間的對立情緒,達到心理認同。成為“知心人”,建立彼此信任的感情后,教師再因勢利導,逐步提高要求,實施“期待教育”,把教育要求轉化為他們自尊的需要。
二、提供機會,促其自信。
實踐告訴我們,后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的強烈愿望。我們要設法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息,為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢,盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光,讓字漂亮的后進生為班級出墻報,讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求,班干部應實行“輪崗制”,讓優(yōu)等生和后進生搭配著輪流擔任,共同管理時班級學習、紀律和衛(wèi)生等。在老師和同學們的信任和尊重中,他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會,對學科知識即使有點興趣,也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前,可將有關內容有意識地透露一些,讓他們提前練習,從而獲得成功的喜悅。但所透露的內容應逐次減少,以創(chuàng)設獲得成功的臺階;在作業(yè)的要求上,也可區(qū)別對待。像評級等,對后進生應提出基本要求,達到了就評“合格”,有進步,就提高等級。這種潛移默化的鼓勵,將在學習方面有效地培養(yǎng)后進生的興趣和自信心。
三、轉化習慣,促其自控。
后進生,特別是品德不良的后進生,他們的特點就是錯誤行為已經成為習慣。教師應幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學生教育中的作用,這種做法很有借鑒價值。學生的座右銘由三部分構成:自己所崇拜的名人的姓名或照片;在班上所要追趕的同學的名字;針對自己缺點的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進生的健康成長將注入強大的內驅力。
促其自控,我們還可以通過寫日記、舉辦思想匯報會、談心、家訪等多種渠道對后進生進行評價或自我評價,同時注意評價策略,讓他們在滿足自尊的同時看到不足,在找到問題的過程中看到進步。如此不斷地自我反省、自我調整,他們就一定能逐步達到自我完善。
總之,培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉化后進生的起點和歸宿。我們要自覺堅持和實踐轉化后進生的“三自”方略,千方百計地實現(xiàn)后進生的全面發(fā)展,為素質教育目標的實現(xiàn)作出積極的貢獻。
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