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大專的會(huì)計(jì)論文范文
【摘要】隨著全球一體化建設(shè)速度不斷加快，會(huì)計(jì)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)各行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與國(guó)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流中，發(fā)揮著重要作用。隨時(shí)代改變，會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也在逐步增加，個(gè)行業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才要求也不斷完善，要求其不僅具備本專業(yè)知識(shí)理論，還具備管理能力，做一個(gè)綜合性人才。但是一些中職在會(huì)計(jì)培養(yǎng)方面卻不能與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生不能全面培養(yǎng)能力，滿足社會(huì)需求�；诖耍疚膶⑻接懼新毥虒W(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)認(rèn)識(shí)的不足，及改善對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 會(huì)計(jì) 經(jīng)濟(jì)效應(yīng)
引言：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是決定會(huì)計(jì)變遷的重要因素，隨著時(shí)代不同，人們對(duì)于會(huì)計(jì)需求標(biāo)準(zhǔn)也不同，這就導(dǎo)致其在不同時(shí)代下經(jīng)濟(jì)效應(yīng)發(fā)生變化。但是在全球一體化建設(shè)，促進(jìn)了環(huán)球金融、工業(yè)發(fā)展腳步，會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也因此被提升，而且各行各業(yè)也更加重視綜合型人才培養(yǎng)，如將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行合并，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合能力，這也進(jìn)一步提升了其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。
一、會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)隨時(shí)代變遷
1.四個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段
我國(guó)一共經(jīng)歷了四種經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，首先為自給自足經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。在這一階段，消費(fèi)者與生產(chǎn)者區(qū)分不明顯，每一個(gè)人既是生產(chǎn)者又是消費(fèi)者，這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展也處于半封閉狀態(tài)，因此會(huì)計(jì)職能體現(xiàn)不明顯。第二個(gè)階段為以物換物階段，傳統(tǒng)物物交換模式，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雛形，會(huì)計(jì)職能也被慢慢體現(xiàn)，要從生產(chǎn)者與消費(fèi)者兩個(gè)角度記錄產(chǎn)品變動(dòng)情況。第三階段為簡(jiǎn)單商品交換階段，這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段產(chǎn)生了貨幣，不但增加了交易類(lèi)型，還使商品種類(lèi)多種多樣，人們對(duì)于會(huì)計(jì)人才重視程度也在提高，會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也逐漸被增加。第四階段為發(fā)達(dá)商品交換階段，這一階段開(kāi)始出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益概念，生產(chǎn)者為了追求利益最大化，不斷擴(kuò)大交易規(guī)模，生產(chǎn)分工也逐漸被細(xì)化，會(huì)計(jì)職能也逐漸被細(xì)化，不僅要記錄商品變動(dòng)還要分析財(cái)務(wù)報(bào)表，做預(yù)算編制等。
2.新時(shí)期會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)
會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)首先體現(xiàn)在其政策工具效應(yīng)，新時(shí)期會(huì)計(jì)管理對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力具有調(diào)節(jié)作用，通過(guò)記錄與分析調(diào)整成本與收入，提高經(jīng)濟(jì)效益，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。第二體現(xiàn)在資源配置效應(yīng)，市場(chǎng)與資源配置關(guān)系緊密。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，會(huì)計(jì)管理人員需要不斷分析市場(chǎng)資源配置變化情況，然后采取一些風(fēng)險(xiǎn)避免措施，或是針對(duì)市場(chǎng)顯現(xiàn)不足之處，分析其隱性導(dǎo)致原因，調(diào)整企業(yè)資源投入力度，合理改善資源環(huán)境[2]。第三為交易費(fèi)用效應(yīng)，隨經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)多元化發(fā)展，證券行業(yè)也開(kāi)始嶄露頭角，通過(guò)會(huì)計(jì)管理，可以對(duì)其起到監(jiān)督管理作用，評(píng)估一些金融活動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)，避免違法現(xiàn)象產(chǎn)生，為證券市場(chǎng)發(fā)展提供一個(gè)安全、合法的環(huán)境。第四為分工配合效應(yīng)，隨著單位不同，會(huì)計(jì)職能也不同，有事業(yè)會(huì)計(jì)，也有企業(yè)會(huì)計(jì)，這些會(huì)計(jì)依照管理活動(dòng)不同又分為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，這些不同分工都是為了提高各職能間配合作用，使會(huì)計(jì)工作制度更加規(guī)范化合理化。
二、中職在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面不足
綜上，也能體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)人才重視程度，以及會(huì)計(jì)工作重要性，但是一些中職在學(xué)生培養(yǎng)上，并沒(méi)有重視其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。只是在以專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)為主基礎(chǔ)上培養(yǎng)“理論會(huì)計(jì)”，這種培養(yǎng)模式缺乏實(shí)踐，使學(xué)生不能通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)，了解各項(xiàng)效應(yīng)功效。
1.實(shí)踐觀念落后
實(shí)踐教學(xué)理念落后，使得一些院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不夠深入，不能起到實(shí)踐教學(xué)意義，忽略了對(duì)于學(xué)生綜合能力與分析能力培養(yǎng)，在實(shí)踐課程數(shù)量安排上與師資投入上都略顯不足。
還有一點(diǎn)，在于實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單陳舊。會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主要課程實(shí)驗(yàn)、模擬訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)。但很多學(xué)校由于實(shí)踐安排有限，硬件設(shè)施不夠，使學(xué)生只能完成前兩項(xiàng)，而且是在第三年要離校實(shí)習(xí)之前，使學(xué)生不能憑借學(xué)校教育規(guī)范實(shí)踐過(guò)程，也不能因此積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。
2.實(shí)踐教學(xué)體系缺失
一些院校主要實(shí)踐活動(dòng)安排為課程實(shí)驗(yàn)與模擬訓(xùn)練，這兩部分一般為教師自主設(shè)計(jì)，已經(jīng)替學(xué)生安排好活動(dòng)流程，而且是在校內(nèi)進(jìn)行，一些“突發(fā)情況”都是教師在課上已經(jīng)重復(fù)了很多次，降低學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生率，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)意義被降低，而且整個(gè)實(shí)踐過(guò)程缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程老套，也使得學(xué)校實(shí)習(xí)與社會(huì)需要脫節(jié)，限制了學(xué)生發(fā)展。還有一項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)為頂崗實(shí)習(xí)，但很多院校這一項(xiàng)都是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，這就不能保證每個(gè)學(xué)生都能參加頂崗實(shí)習(xí)，并且不能得到專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。
三、針對(duì)不足提出改善對(duì)策
中職學(xué)生能力培養(yǎng)不足，主要是因?yàn)槠鋵?shí)踐過(guò)程培養(yǎng)不夠完善，因此解決對(duì)策主要以實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)為主。
1.實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)
中職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，在課程設(shè)計(jì)安排上要以從業(yè)為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還具備專業(yè)素質(zhì)，滿足社會(huì)人才定位。因此，實(shí)踐活動(dòng)要始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在課場(chǎng)安排上，每一年都要為學(xué)生安排占總課時(shí)量三分之一以上的實(shí)踐安排，并隨著教學(xué)進(jìn)度不斷加深，提高實(shí)踐活動(dòng)精度與深度。而且在實(shí)踐活動(dòng)安排上，要以實(shí)用為主，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力而不是會(huì)計(jì)經(jīng)典理論實(shí)踐。在所有實(shí)踐過(guò)程中，都要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)只是起到引導(dǎo)、幫助、解疑作用[5]。
2.實(shí)踐課時(shí)安排
由于中職院校為“2+1”模式，因此在設(shè)計(jì)上第一學(xué)期為理論引導(dǎo)實(shí)踐，而后三個(gè)學(xué)期則為實(shí)踐引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，在第三年上半年統(tǒng)一開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。第一學(xué)期，由于學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作比較陌生，因此第一學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)主要以熱身為主，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作職能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白會(huì)計(jì)工作重要性。而后三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期初與學(xué)期尾都要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，中間還應(yīng)安排部分課程實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。學(xué)期初與學(xué)期尾實(shí)踐課程要具有相關(guān)性，一般為模擬訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練一般為三周，前兩周為章節(jié)訓(xùn)練，后一周為綜合訓(xùn)練，而且在綜合訓(xùn)練中，要安排本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)學(xué)課程。
在第三年統(tǒng)一頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于崗位有限，學(xué)生所分單位也各有不同，學(xué)校會(huì)為每個(gè)學(xué)生發(fā)印一本實(shí)習(xí)手冊(cè)要求學(xué)生每日填寫(xiě)實(shí)習(xí)內(nèi)容，做好實(shí)習(xí)周記。在每周末學(xué)校會(huì)請(qǐng)一些從業(yè)已久、經(jīng)驗(yàn)豐富會(huì)計(jì)師來(lái)校做演講或是專業(yè)指導(dǎo)答疑課，學(xué)生提問(wèn)實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題，得到專業(yè)指導(dǎo)。另外學(xué)校也會(huì)為每個(gè)班級(jí)安排1-2名校內(nèi)指導(dǎo)教師，隨時(shí)幫助學(xué)生解疑，幫助其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。
四、總結(jié)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)變化速度也在加快，這也提高了會(huì)計(jì)人員素質(zhì)需求。需要其具備綜合能力，才能全面分析市場(chǎng)變化特征，發(fā)揮會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。而一些院校在人才培養(yǎng)模式上仍舊處于落后觀念，需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
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