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淺論幼兒學古文論文
“人之初，性本善。性相近，習相遠。……”現(xiàn)在在很多幼兒園都可以聽到孩子們誦讀《三字經(jīng)》的聲音。還有些幼兒園開設了《弟子規(guī)》、《論語》課程。幼兒學習古文的行動象一股風潮，迅速在全國蔓延開來。
幼兒到底該不該學習古文？如果不應該，為什么？如果應該，那又應該如何教學才算科學？……這些問題正在幼教界被熱烈地討論著。
一、幼兒該不該學習古文？
1、在探討幼兒該不該學習古文之前，我們首先來看一下古文本身的價值。
中華文明源遠流長，中國文化經(jīng)過5千年沉淀，已是底蘊深厚、博大精深。世界上有眾多的學者都在研究我們的儒家、道家、兵家等思想，并應用于經(jīng)濟、社會、軍事等各個領域�！墩撜Z》、《道德經(jīng)》、《孫子兵法》等代表性古文著作著也被翻譯成多國文字發(fā)行于世界。中國傳統(tǒng)文化可謂照耀世界。
中國傳統(tǒng)文化側重于探討人性的本質以及人生的意義，強調品行修煉，包含了大量的做人哲學。這一點在儒家尤為顯著，《大學》開篇即是“大學之道，在明明德”。德是中國傳統(tǒng)文化的核心。優(yōu)秀的品德以及做人的哲學的重要性是不言而喻的，它伴隨人一生，指導人的行為，時時刻刻不能分離。它與人的關系比美術、音樂、英語等更加密切，因此，它應該成為人們學習的一個課程，而且是貫穿一生的學習課程。
對中國傳統(tǒng)文化的學習應該是道德品行教育的一部分，中國傳統(tǒng)文化為道德品行教育提供了豐富的資源。古文是中國傳統(tǒng)文化的主要載體，中國古文在思想、文學等方面都達到了登峰造極的境界。
目前，幼兒學古文的熱潮之所以能夠席卷全國，就是因為教師和家長認識到了學習中國傳統(tǒng)文化的價值，期望幼兒通過學習古文，讓孩子從小接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化和歷史的興趣。早期的熏陶和興趣培養(yǎng)雖然不能讓孩子們馬上明白古文中的道理，但是這將是一個引導，一個啟蒙，就像撒下了一個種子，如果后期環(huán)境適宜，這顆種子就將成長壯大。
2、我們認識了古文的價值，對幼兒學習古文有了良好的期望，而這個期望能否實現(xiàn)呢？我們接下來要考慮的就是幼兒的年齡是否適合學習古文。
很多人覺得古文生澀難懂，中學生和大學生學習起來都有難度，幼兒園的小朋友能學會嗎？即使學了，會不會只是死記硬背？這種擔心是合理的，在幼兒古文教育中也確實存在這樣的問題，但是這個困難是可以克服的。
幼兒學唐詩是早已被世人認可的一種教育方式，很多唐詩開始對幼兒來講是很難理解的，但是通過幼兒反復誦讀，老師反復講解，幼兒自然就會逐漸體會到唐詩所包容的優(yōu)美意境。很多古文也具有類似詩詞的韻律和華美詞藻，且古文本身包含了大量歷史小故事，幫助幼兒理解古文的含義。所以，幼兒學懂古文是可能的。
中學、大學學習古文的方式是逐字逐句咀嚼理解，所以讓人感覺困難而枯燥，幼兒學習古文基本可以避免使用這一方式。為什么呢？原因是幼兒園與學校教育不同，不受課本的限制，不受考試的約束，可以專注于目標，采取靈活多樣的形式。幼兒古文教學專注的目標就是實現(xiàn)古文陶冶孩子的情操，而不是孩子會背誦多少古文。幼兒古文教學的形式可以是講故事，可以是做游戲，可以是看動畫片，不必僅僅限于死記硬背。生動淺顯是幼兒古文教育追求的一個方向，我們需要執(zhí)教古文的幼兒園老師和出版幼兒教材的教育機構編排出更多優(yōu)秀的、生動淺顯的幼兒古文教育資料。
3、幼兒能夠學懂古文，但是其理解能力遠不如中學生、大學生，那么，等到幼兒長大后在學古文是不是會更好呢？答案是不會。
選擇在什么年齡讓人們學習古文，不應只考慮教授知識的難度，更重要的是教授知識所帶來的價值。難度決定能不能做，價值決定該不該做。
人的理解能力隨著年齡的增長而增強，但是可塑性卻是相反的，年齡越大，觀念和性格越難改變。心理學家、醫(yī)學家們的科學研究早已證明這一點，人在8歲以前的大腦發(fā)育已經(jīng)接近成人的80％以上，性格基本形成。
4至7歲之間應該是古文教育的黃金階段，原因是：
（1）這個階段幼兒已經(jīng)具備了一定的語言基礎和理解能力，通過講故事、看動畫、做游戲等方式可以讓幼兒對古文的含義有簡單的認識和體驗。
�。�2）還沒有形成個人的觀念，因此不會有較強的排斥意識；
�。�3）性格的可塑性強，處于習慣的培養(yǎng)期；
�。�4）沒有上學，不會受到應試教育的影響。
通過以上的探討，我們可以清楚地看到幼兒學習古文的意義和可行性，也了解到了古文教育的難度。以下是我對幼兒古文教育的幾點建議，供大家參考。
二、如何開展幼兒古文教育
1、樹立正確的幼兒古文教育目標，端正觀念。
幼兒學習古文的目的是陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品行。因此，古文教育必須用現(xiàn)代的、批判的眼光看待古文，取其精華，去其糟粕，不能讓已經(jīng)被歷史驗證的錯誤觀念再影響孩子。我們是借助古文中的優(yōu)秀思想觀念，幫助我們對孩子進行品行教育，不能為了學古文而學古文。例如：一堂古文學習課的教學目的應該是讓幼兒認識學習的重要性，絕對不能認為是讓幼兒學會背誦“子不學，非所宜。幼不學，老何為�！�
2、提高授課教師的古文知識修養(yǎng)和品行修養(yǎng)。
古文教育是幼兒園教育中的一個新課題，一般的幼兒教師自己本身的古文知識也相當匱乏，因此不能勝任課程的開發(fā)及授課。幼兒師范學校或幼兒園可專門培養(yǎng)古文教學的教師，提高其專業(yè)性。隨意選擇教師是不可取的，因為傳授錯誤的知識比不傳授更糟糕。
古文教育主要目的是道德品行教育，因此，教師的品行至關重要。教育不只是“口傳”，還要“身授”，要讓孩子能聽到、看到、體驗到。如果教師一邊嘴上提倡善良友愛，一邊行為上兇巴巴地，是起不到教育目的的。
3、慎重選擇古文內容。
我國優(yōu)秀的古文很多，可謂資源豐富。在選擇時應該慎重，既要簡單易懂，又要思想健康有益。但并不需要求全，整幅整幅的文章讓幼兒學習，選其精華制作課程就足夠了。
拿《三字經(jīng)》來講，目前幼兒古文教學中使用最多的也是這部作品�！度纸�(jīng)》并非全篇適合幼兒學習，其中的“三綱”明顯屬于糟粕，可以不學，另外關于歷史方面的內容，例如“三皇五帝”、“夏商周”等對幼兒既不重要也不易理解，可以不學。
4、用心致力于優(yōu)秀課程開發(fā)，豐富教學形式。
幼兒古文教育剛剛興起，可供借鑒的經(jīng)驗很少，需要教師富有創(chuàng)新精神，自主開發(fā)課程，并不斷完善提高。
古文原本是比較枯燥的，需要教師的智慧將其轉化為生動活潑的課程，達到寓教于樂的境界，讓孩子快樂健康成長。
幼兒園應該為幼兒提供良好的古文教育，我們支持古文教育，但是反對質量低下、誤人子弟的古文教育。從事幼兒古文教育的人員應該懷著發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀下一代的崇高目標，努力工作！
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