培養(yǎng)幼兒的語言能力論文
語言是思維的表現(xiàn)形式,而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而,當前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強,語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn),直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時,我們教師在教學中重視了課堂語言活動。忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā);重視知識以及詞匯的灌輸量的多少,忽視課外豐富幼兒知識,注重語言活動中教學內容的規(guī)范化,過多地使用圖片、靜物等教具引導,忽視幼兒通過體驗實際生活,直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力;注意強調了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養(yǎng),因此,怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。使幼兒能輕松,愉快地用語言進行交際,正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。促進幼兒品德和智力的協(xié)調發(fā)展,我作了一些嘗試,現(xiàn)在匯報如下:
一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,是幼兒積累語言.練習運用語言的重要途徑。
幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實踐中不斷感知的過程,而幼兒語言環(huán)境一般是指物質環(huán)境和精神環(huán)境這兩個方面。
就幼兒物質環(huán)境而言,為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角,在進行看圖講述課《小象回家了》之后,讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣,紛紛說出教室里有娃娃,有電話,有花,還有許多玩具等等,有的幼兒還會說有的魚在吃飯,有的魚在喝水,還有的魚在做游戲。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動態(tài),從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。
在班上,我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃,做小醫(yī)生,扮作演員等游戲;男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在游戲中,幼兒自己處理角色的分工,互相提議以及要求角色形象如何等等,盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發(fā)言,有的甚至在集體回答時聲音也較輕,可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議。而且聲音響亮,于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲,以發(fā)展幼兒語言,幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中,通過模仿一些角色,不僅筑固了一些禮貌用語,如“請到1號臺結帳,謝謝你的幫助,”等等,還能較牢固地掌握一些詞匯和短句,如;今天,我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆,請大家別客氣,吃一塊生日蛋糕等,會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等,學會用語言表達!痢列∨笥焉湛鞓。請××小朋友表演節(jié)目等,幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會,即培養(yǎng)了幼兒的自信心,又發(fā)揮了幼兒的主動性,而我作為教師,在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友,熱情地與幼兒交談,創(chuàng)設寬松的環(huán)境,使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。因此,良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物,語言發(fā)展和心態(tài)平衡等,還可以豐富幼兒的生活經驗,創(chuàng)設融洽的氣氛,讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說,從而發(fā)展幼兒口語表達能力。
二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素,鼓勵幼兒親自去看、去聽,激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時,是用圓形的小糕點,在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時,我就進行即興提問:什么東西也是圓形的?什么東西是香噴噴的?幼兒紛紛回答出:皮球是圓形的,火車輪子,汽車輪子是圓形的,還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的;教師還可以利用一些提示性的話,誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如:“今天下雨,早上你是怎樣進幼兒園的?”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的?”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如:忽然下雨,就問小朋友:你是怎么知道下雨的?雨聲怎樣?為什么雨一會又不下了?幼兒在親身觀察、思考后,都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的,象小鬧鐘走動一樣,有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來,飄下來,春雨是淅淅瀝歷的,斷斷續(xù)續(xù)的,所以一下就是好幾天等等,由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài),教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā),使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會,從而提高了幼兒的語言水平。
在平時,我經常向幼兒介紹一些優(yōu)秀的兒童作品,講一些故事,做一些打電視廣告之類游戲,并嚴格要求幼兒用普通話講述。因為標準的普通話是幼兒語言發(fā)展的基礎,我從小班開始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進行交往,幼兒通過這些活動,使幼兒的語言意識逐漸增強,產生了比較強烈的表達愿望,思維比過去敏捷了,口語表達能力比以前有了較大的提高。
三、合理設計教學過程,有用的、有意識地進行引導。
幼兒園的語言教學是引導幼兒在文學作品的學習中豐富詞匯,在模仿和理解的基礎上,啟發(fā)幼兒的想象力,運用簡單的詞匯、句子,逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。我在教編兒歌《誰的家》的教學過程中,我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖,有意識地啟發(fā)幼兒想象,這是什么樣的天空?是誰的家?幼兒觀察圖片后,很踴躍地說:“這是藍藍的天空,是太陽的家,是飛機的家,也是小鳥的家等等。我又問:草地好看嗎?用一個好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒,說:”綠綠的草地、美麗的草地等,我還問:海洋是什么樣的呢?幼兒想的都是藍藍的'海洋,于是,我啟發(fā)幼兒想象,海洋為什么是藍藍的呢?幼兒通過這一啟發(fā),想到海洋又深
又大,都說用深深的來表示海洋最好了,在教學過程中,由于有目的的引導,幼兒都說能用連貫的語言表達了深深的海洋是魚兒的家,深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現(xiàn)如何,詞匯運用恰當與否,除具本形象的教具和圖片外,和教師有目的積極地引導有著密切的關系。
四、通過游戲,促進幼兒語言和智能的發(fā)展。
游戲是幼兒生活的主體,生動有趣的游戲,是培養(yǎng)幼兒感知事物,發(fā)揮想象,發(fā)展語言的重要途徑,我?guī)в變旱叫@中做“找春天”的游戲,先引導幼兒積極觀察,然后讓他們邊看邊講述“春天在哪里?”“春天在桃樹上——桃花開了;春天在小樹上——小樹長出了新葉子;春天在小草里——小草從地下鉆出來了,春天在石榴樹上——樹枝發(fā)芽了!”然后我再和幼兒一起討論,怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來,由于幼兒已經觀察、思考和講述等游戲活動,對春天已有一定的認識,在認識春天的特征中,幼兒從天氣的變化,
講到花草樹木的變化,從小動物的出現(xiàn)講到人們的勞動,衣著的變化;以幼兒的談話中,已經看到他們有條理,分層次地講出季節(jié)的變化。又如:幼兒在玩“開商店”的創(chuàng)造性游戲,當售貨員的幼兒語言表現(xiàn)得相當積極,見到顧客時,很有禮貌地說:“請問您要點什么?”“我的商店剛剛進到一些花布,您要不要看看,價格很便宜。”
當顧客說:“謝謝,再見”時,售貨員會很有禮貌地說:“歡迎下次再來”等語言。通過觀察。模仿等游戲活動,增強了幼兒的語言表達能力。同時也發(fā)展了幼兒思維能力和想象能力。
除運用上述方法外,幼兒語言的培養(yǎng)還應與家長密切配合,共同促使幼兒的語言得到更好的發(fā)展,如要求家長帶幼兒接觸社會,認識民警叔叔怎樣工作,商店的阿姨叫如何營業(yè)等等,帶幼兒接觸大自然,使他們知道季節(jié),有哪些花開了,哪些樹葉謝了……,然后,鼓勵幼兒主動地與家長交談。當然我們當教師的更應加強自身的語言修養(yǎng),因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復學習和模仿的,所以,周圍人的語言修養(yǎng),語言風格在一定程度上對幼兒有很大的影響,而教師是幼兒最親近、最好模仿對象,對幼兒語言起著潛移默化的作用。所以,做為幼兒教師,必須加強自己的語言修養(yǎng),在教學中語言條理清楚,普通話標準、邏輯性強,語句不應冗長,內容生動形象。總之,幼兒語言的培養(yǎng),不單是通過某一節(jié)課或者某一個環(huán)節(jié)所能達到的,還應抓住幼兒一日活動中的有利時機,不斷發(fā)掘潛力,逐步培養(yǎng)幼兒的語言,開發(fā)其智力,使其天天向上。
【培養(yǎng)幼兒的語言能力論文】相關文章:
怎樣培養(yǎng)幼兒的語言能力05-02
培養(yǎng)學生的語言交際能力論文12-12
幼兒合作能力的培養(yǎng)論文05-25
關于幼兒能力的培養(yǎng)的論文05-23
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文05-26
幼兒語言能力如何培養(yǎng) -資料01-01