小學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)嘗試論文

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師為了體現(xiàn)新理念，常在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力十分重要。

　　一、提高教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能

　　教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、科學(xué)分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好能在組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等各方面達(dá)到均衡，組成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作；資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在一年級(jí)的合作學(xué)習(xí)中最多采用四人小組，并選出一位組長(zhǎng)，這是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，合作的意識(shí)還不夠，合作的技能不高，頻繁的輪換、過(guò)細(xì)的分工反而不利于合作學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究和討論的價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性；要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間、什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

　　3、課堂操作。小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的方式一般有兩種：分工協(xié)作合作式和交流幫助式。分工協(xié)作式的合作就是在分工協(xié)作的過(guò)程中共同達(dá)到目標(biāo)。如語(yǔ)文課中的分角色朗讀、演課本劇等。再如數(shù)學(xué)課中的《估一估、量一量》，教師讓同桌兩個(gè)小朋友互相量一量對(duì)方一步的長(zhǎng)度，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)等。交流幫助式的合作就是讓同桌相互交流、相互幫助、共同提高。如數(shù)學(xué)課中的說(shuō)算法、語(yǔ)文教學(xué)中的“把……說(shuō)給同桌聽(tīng)”等，讓學(xué)生先說(shuō)自己的觀點(diǎn)，再聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的不足之處，并幫助改正，在幫助他人的過(guò)程中自己獲得提高。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

　　教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

　　1、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生往往不知道怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以要從最簡(jiǎn)單的句式教起：組內(nèi)交流時(shí)，用“我認(rèn)為……”的句式；集體交流時(shí)，用“我們認(rèn)為……”的句式；認(rèn)為其它組意見(jiàn)不完整時(shí)，用“我們組補(bǔ)充……”的句式；與其它組意見(jiàn)不同時(shí)，用“我們組意見(jiàn)與他們組不同，我們組認(rèn)為……”的句式。這樣通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，就能逐漸使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下用不同方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。討論問(wèn)題的步驟一般為：針對(duì)問(wèn)題，獨(dú)立思考→形成觀點(diǎn)，組內(nèi)交流→組長(zhǎng)總結(jié)，選出發(fā)言人→組內(nèi)練習(xí)，達(dá)成共識(shí)。如果遇到通過(guò)反復(fù)討論小組內(nèi)部意見(jiàn)還是不能統(tǒng)一的情況，可舉手尋求老師的幫助。

　　3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。一年級(jí)學(xué)生不善于傾聽(tīng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。為了培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，可以采用重復(fù)他人說(shuō)話內(nèi)容的方式，如：“剛才××說(shuō)了一些什么，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”也可以采用學(xué)生互評(píng)的形式，如：“剛才××發(fā)言中，有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？”還可以采用激勵(lì)的方式，如：“××聽(tīng)得真認(rèn)真，老師喜歡你�！笨傊�，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>

　　4、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的性格差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題。小學(xué)生特別是一年級(jí)的小朋友，對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)幾乎是很膚淺的，這就要求我們對(duì)學(xué)生要耐心地引導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓學(xué)生感覺(jué)到合作的重要性。比如組織學(xué)生自編故事時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生合作表演故事的環(huán)節(jié)。許多小朋友都和好伙伴組成了合作小組進(jìn)行排練，有兩個(gè)小朋友卻在座位上東張西望，我將他們叫到一起，幫助他們組成了一個(gè)小組。他們通過(guò)討論，準(zhǔn)備排練時(shí)，卻缺少一個(gè)人，我得知后，主動(dòng)上前，要求參與，與他們合作表演了故事。由于老師的參與，他們演得十分賣(mài)力，也十分精彩。我又“開(kāi)后門(mén)”讓他們上臺(tái)表演，他們的表演得到了同學(xué)們的掌聲。他們相視一笑，高興地回到座位。我想他們一定感受到了合作的快樂(lè)、合作的重要。

　　5、建立良好的合作關(guān)系。成員之間只有建立團(tuán)結(jié)互助、相互包容的關(guān)系，才能為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。如一年級(jí)小朋友事事喜歡爭(zhēng)先，在教學(xué)時(shí)常有這樣的設(shè)計(jì)：“把……說(shuō)給同桌聽(tīng)�！苯Y(jié)果兩個(gè)人都搶著要先說(shuō)，而且久久爭(zhēng)執(zhí)不下。教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：輕輕地走過(guò)去對(duì)男孩子說(shuō)：“女士?jī)?yōu)先，男子漢氣量大�！边@個(gè)辦法我在班里屢試不爽，男孩子果然把機(jī)會(huì)先讓給了女孩子。然后教師在全班表?yè)P(yáng)某某某懂得謙讓?zhuān)�使孩子們知道了在合作學(xué)習(xí)中有時(shí)謙讓是為了更好地合作。

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