- 相關(guān)推薦
淺談園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)策略論文
著名的管理決策理論奠基人赫伯特·西蒙曾說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。”這實(shí)際上道出了領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，即充分調(diào)動(dòng)所屬工作人員的積極性形成合力，真正達(dá)到人司其職、人盡其力、人負(fù)其責(zé)、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財(cái)力的效用，提高效率、增強(qiáng)效益、完成組織目標(biāo)，已收到1+12的效果。
幼兒教育作為整個(gè)教育的奠基階段，其在兒童發(fā)展中的重要性顯而易見(jiàn)。在幼兒園的工作中，領(lǐng)導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于園長(zhǎng)，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。即充分調(diào)動(dòng)所屬教師的積極性形成合力，真正達(dá)到人司其職、人盡其力、人負(fù)其責(zé)、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財(cái)力的效用，提高效率、增強(qiáng)效益、完成組織目標(biāo)，以收到1+12的效果。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，對(duì)于園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的要求大大提高了，許多幼兒園紛紛采取各種措施，規(guī)范幼兒教師的管理從而提高園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)水平。筆者已認(rèn)識(shí)到，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者——園長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)教育思想束縛，在幼兒教師管理中存在許多偏差。如何采取有效策略改進(jìn)幼兒教師管理現(xiàn)狀成為亟待解決的問(wèn)題，通過(guò)園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力策略的探討提出一些有針對(duì)性的改進(jìn)策略，并希望對(duì)幼兒園也能提供一定的借鑒意義。
園長(zhǎng)是幼兒園行政的最高負(fù)責(zé)人。對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持全面校務(wù)。可以說(shuō)，他既是學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)者又是其管理者。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他是實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為的主體，要?jiǎng)?chuàng)造一種以學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師高效工作、有創(chuàng)新精神為特征的學(xué)校氛圍，激發(fā)教師的工作，不斷變革和改善學(xué)校組織；作為管理者，他要充分利用各種技巧提供一個(gè)有序和有效的學(xué)校環(huán)境，執(zhí)行和維護(hù)學(xué)校的文化價(jià)值、組織目標(biāo)和既定規(guī)則。
園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的具體策略：
1、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，關(guān)心尊重教師。
人是管理的主體，張揚(yáng)“以人為本”的教育管理理念，就要特別注重人的態(tài)度、行為、素質(zhì)對(duì)教育工作質(zhì)量的直接影響，在管理者和被管理者之間營(yíng)造與建立新型的開(kāi)放與互動(dòng)，合作與分享，關(guān)愛(ài)與支持的人際關(guān)系。辦好一所幼兒園，不僅僅是幾個(gè)管理者的事情，而應(yīng)該是包括教師在內(nèi)的全員參與。因此，我們要樹(shù)立以人為本，人性化的管理創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)老師加入管理隊(duì)伍中，共同促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展。孟子曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！痹诠ぷ鳟�(dāng)中園長(zhǎng)把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛(ài)換心，真心實(shí)意的去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問(wèn)題，尤其對(duì)于年輕的教師。在實(shí)際工作中應(yīng)十分重視對(duì)不同能力的教師進(jìn)行不同指導(dǎo)。一個(gè)單位沒(méi)有一定的規(guī)章制度去管理，會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，就像運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器，缺少人情味。人有激情和惰性，當(dāng)缺乏激情的時(shí)候，工作總是單調(diào)而被動(dòng)的。激勵(lì)方式有多種多樣：如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等等，但不管哪一種，都離不開(kāi)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。
我覺(jué)得精神上的關(guān)懷比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更有意義，給予員工精神的鼓勵(lì)和支持是至關(guān)重要的。有句話(huà)說(shuō)得好：“管人要管心，關(guān)心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心�！边@種真誠(chéng)的關(guān)心，真誠(chéng)的感情投入，不僅增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師們的友誼，同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)了她們教書(shū)育人的積極性。
2、加強(qiáng)自我管理，保證辦園質(zhì)量。
在教育管理中，突現(xiàn)自我管理的思想，符合當(dāng)今時(shí)代的要求。學(xué)校要保證生源和財(cái)源，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，以求得發(fā)展。這也是幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)。為適應(yīng)這一發(fā)展要求，作為幼兒園的管理者——園長(zhǎng)，自身首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自主辦園、自主管理、自主發(fā)展的意識(shí)，尤其應(yīng)增強(qiáng)自主經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，力求按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律來(lái)實(shí)施幼兒園內(nèi)部管理體制的改革。如：我園在制定規(guī)章制度的時(shí)候，組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務(wù)”的共識(shí)所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責(zé)范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學(xué)前教育改革的變化而變化。
沒(méi)有獨(dú)特的教育思想就意味著沒(méi)有特色的幼兒園。因此，對(duì)一名園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)必須自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的教育思想，新《綱要》鼓勵(lì)幼兒園要進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。同時(shí)為確保管理的有效性，幼兒園構(gòu)建了管理的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。
3、注重以點(diǎn)帶面，追求集體成長(zhǎng)。
《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時(shí)，也對(duì)幼兒園管理者提出了新的要求。園長(zhǎng)應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長(zhǎng)之間的關(guān)系，更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對(duì)青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長(zhǎng)處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格做準(zhǔn)備，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)其參加學(xué)歷進(jìn)修，為青年教師找好師傅，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，共同提高；對(duì)中年教師設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)。
為此，一方面園長(zhǎng)把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園發(fā)展的規(guī)劃中，重視人才的培養(yǎng)，讓每一個(gè)教師知道自己未來(lái)的目標(biāo)及努力的理由。另一方面由于幼兒教師年輕，特別是剛上崗的新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，既談不上職業(yè)的成熟，更談不上將自己教育的行為內(nèi)化為幼兒的全面發(fā)展。如何使她們主動(dòng)順應(yīng)幼教改革，逐步成熟，為幼兒園的發(fā)展早日挑大梁，作為幼兒園的管理者就要關(guān)注她們，提供適宜的機(jī)會(huì)，組合新老教師開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”“一幫一”活動(dòng)，挖掘新教師的潛能使她們?cè)缛粘刹亩峁┝己闷鯔C(jī)。事實(shí)證明，瞄準(zhǔn)苗子，有的放矢，規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)集體來(lái)說(shuō)，也是一種帶動(dòng)。
4、開(kāi)展動(dòng)態(tài)管理，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。
幼兒園園長(zhǎng)在實(shí)施管理中應(yīng)將原來(lái)的靜態(tài)評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，力求在評(píng)價(jià)方法的多元化、評(píng)價(jià)的全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化等方面做出有益探索，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨全面、客觀、公正、科學(xué)與規(guī)范。
首先，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是幫助教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)到自己的工作是為確立自己在社會(huì)或幼兒園群體中的形象與價(jià)值。二是管理者要從嚴(yán)管理，同時(shí)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，協(xié)助教師順利完成工作任務(wù)并取得成功。其次，要信任教師，及時(shí)獎(jiǎng)懲。每個(gè)人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)于教師的工作要及時(shí)獎(jiǎng)懲，管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識(shí)，用全新的管理觀念指導(dǎo)工作，真誠(chéng)對(duì)待員工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關(guān)注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿(mǎn)足，更應(yīng)當(dāng)重視較高層次的，精神生活方面的追求。
我們常說(shuō)：“失敗是成功之母”，在此也不妨說(shuō)“成功是成功之母”。失敗能使實(shí)踐者體會(huì)到艱辛，成功能使實(shí)踐者體會(huì)到快樂(lè)；失敗能使實(shí)踐者奮進(jìn)，成功能使實(shí)踐者更上一層樓；失敗是每個(gè)實(shí)踐者所不希望看到的而又經(jīng)常光顧的探索過(guò)程，成功是每一個(gè)實(shí)踐者所希望的探索結(jié)果。幼兒園管理者在實(shí)施管理中，其目標(biāo)是希望管理出成效，也希望得到成功的體驗(yàn)，要想在幼兒園管理中取得成功，也不妨嘗試一下成功有效的管理方法：讓教師體會(huì)到有效教學(xué)的成功和快樂(lè)，讓小朋友在活動(dòng)中感受快樂(lè)和成功，幼兒園管理者也就能體會(huì)到有效管理的成功和快樂(lè)，我們的幼兒教育事業(yè)也就會(huì)不斷地發(fā)展。
【淺談園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)策略論文】相關(guān)文章：
淺談班級(jí)管理策略論文05-04
淺談網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)策略電商論文05-03
淺談小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略論文05-05
淺談?dòng)凸迏^(qū)的立體消防的策略分析論文09-25
淺談?wù)n堂學(xué)生管理評(píng)價(jià)與心理的指導(dǎo)策略的論文04-27
淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文05-02
淺談生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的幾點(diǎn)策略論文05-04