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學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的新嘗試論文
不少學(xué)生，一學(xué)期不到，作業(yè)本就飛上了天，究其原因，部分是按教師作業(yè)評(píng)語中的“重做”或“撕掉重做”而超額完成了紙張任務(wù)。有的即使不重做，但老師批改中的“優(yōu)良中差”諸如此類千篇一律的等級(jí)評(píng)語，難免使學(xué)生感到枯燥泛乏，故以扔作業(yè)本取樂。新課標(biāo)下，我們學(xué)校的不少教師注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，在作業(yè)批改中作了一些新的嘗試。
1、大張旗鼓的贊揚(yáng)為學(xué)生的起始課程喝彩
針對(duì)剛?cè)氤跻粚W(xué)生學(xué)英語的畏難情緒，教師的作業(yè)評(píng)語是“你雖錯(cuò)了一道作業(yè)，但你的字母寫得非常圓潤(rùn)”。初三時(shí)，那些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生怕學(xué)物理和化學(xué)，因?yàn)閿?shù)理化是一家嘛，教師的作業(yè)評(píng)語是，“這條物理題目，不少學(xué)生是用數(shù)學(xué)知識(shí)來解的，而你另辟蹊徑，巧妙地應(yīng)用了剛學(xué)的物理知識(shí)，真好”，“你的化學(xué)反應(yīng)過程寫得詳細(xì)而具體，那是你自己注意觀察的戰(zhàn)果，堅(jiān)持下去，化學(xué)會(huì)差嗎？”這些評(píng)語對(duì)學(xué)生有一定的感召力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的信心。
2、巧妙婉轉(zhuǎn)的批評(píng)為中途懈怠的學(xué)生加油
有的學(xué)生上課不記筆記，作業(yè)正確率是百分之零，老師的作業(yè)評(píng)語是“你五條題目全軍覆沒，課后能救死扶傷嗎？下次上課請(qǐng)準(zhǔn)備好槍和子彈”。學(xué)生看了作業(yè)評(píng)語啞然失笑，他不但自覺訂正了作業(yè)，而且下一堂課恭敬了許多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)，老師的評(píng)語是，“自己的事自己干，靠天靠地靠同學(xué)，不算是好漢”。這些評(píng)語能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果把學(xué)生叫到辦公室面批，老師難免會(huì)大發(fā)雷霆，學(xué)生也會(huì)不服頂撞，結(jié)果可想而知。
3、語重心長(zhǎng)的激勵(lì)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基
人心不同，各如其面，學(xué)生的心理和性格可以說是千姿百態(tài)。教師工作繁忙，不可能找每個(gè)學(xué)生到辦公室面談，如果教師平時(shí)多注意觀察學(xué)生并在作業(yè)上有所反映，即使是只言片語，也會(huì)勝過面批的千言萬語。有個(gè)女生生得矮小，在班上畏首畏尾，從不敢拋頭露面。語文老師的作業(yè)評(píng)語是：“無論你造句還是作文，你的文彩總與眾不同。保持個(gè)性，活出自我，好嗎？”有的學(xué)生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，作業(yè)評(píng)語是，“你上課聚精會(huì)神，作業(yè)一絲不茍，你非千里馬，然有千里志，旦旦而為之，定會(huì)成騏驥”。這樣的作業(yè)評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，而是終身難忘的。作業(yè)本一發(fā)下來，同學(xué)們常常是爭(zhēng)相傳閱。有的學(xué)生把其中的評(píng)語當(dāng)成警句格言抄在筆記本上，有的學(xué)生雖然畢業(yè)了，但作業(yè)本敝帚自珍，一有空就拿出來翻翻。
作業(yè)評(píng)語如鮮花和小草點(diǎn)綴著學(xué)生們那繁忙而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，似涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生們那干涸而焦裂的心田。這樣的作業(yè)評(píng)語既注意了學(xué)生平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)，又注意了學(xué)生未來個(gè)性的發(fā)展。只要教師平時(shí)眼勤、手勤、筆勤，真可一舉多得。
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